2023學年完整版《橋》教學反思

《橋》教學反思石橋鎮(zhèn)中心學校張苗本單元以“小說人物形象”為主題，包含《橋》《窮人》《在柏林》這三篇課文。本單元最重要的語文要素是“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。教學本單元課文要以讀為主，在讀中學習，有感情地朗讀課文，邊讀邊想。注意把握故事情節(jié)、環(huán)境描寫，突出人物形象，指導學生抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的關鍵語句，體會人物形象?！稑颉肥切W語文部編版六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文作者談歌滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。一遍又一遍的讀著這篇文章,每每讀到結尾處我就心情沉痛，眼眶濕潤。選擇這課來講,具有一定的挑戰(zhàn)性。我一直在思考,這么感人的一篇文章該怎樣講才能置學生于當時的情境，讓孩子們體會到這種情感。這節(jié)課我主要是以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中理解。反復讀，強調學生多角度的閱讀。以“讀”為主線，關注學生的“學”。以個別讀、小組讀、一起讀、合作讀等多種形式讀來深入體會課文，特別是引導學生個性化的讀。另外，我充分利用多種教學手段，如圖片、視頻、音樂等讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。在指導學生理解老漢的光輝形象后，我設計了拓展環(huán)節(jié)，通過觀看兩段災難視頻——汶川地震和新冠肺炎，來凝聚和提升情感，升華主題。學完這課，我不斷地反思自己。本課最成功之處有兩點：一是學生在老師的感染下，情感被充分調動了起來。特別是在故事的最后，讓學生想象自己是村民中一員，來到老漢的墳前，你最想對老漢說點什么？說到這個話題時，同學們神情凝重，話語哽咽，更有一位心思細膩的女孩忍不住哭了起來。我想此時孩子們的感動不是教師教給他們的，而是發(fā)自內心的一種心理需求和認可。也許孩子們不能完全理解老漢堅持原則、大公無私、舍己為人的精神，但至少他們感受到了老漢和小伙子為了群眾獻出了自己寶貴的生命的那份無私與偉大。二是學生課前預習充分，對課文內容比較熟悉，且有自己的思考和見解。在理解“清瘦”與“像一座山”比喻是否恰當，“揪”和“推”這兩個動作是否矛盾時，學生的回答讓我驚喜，同時也為他們能對課文有如此深的體會而感到欣慰。此外，學生良好的行為習慣，活躍的課堂表現(xiàn)，課堂融洽的學習氛圍，這些都是這節(jié)課能順利達成教學目標的重要原因。教學永遠是一門遺憾的藝術，預設總是美好的，現(xiàn)實卻很殘酷，這堂課還存在許多不足：1、沒能熟練地運用教學資源。在播放課件時意外地發(fā)現(xiàn)課件中視頻的音量過小，當時我在操作上耽誤了點時間。如果能在課前試播課件，又或者對多媒體設備運用更熟練，就不會出現(xiàn)學生在課堂上“等”老師的現(xiàn)象了。2、對學生的評價不及時，評價語欠豐富。在讀句子時，有的同學沒有讀出感情來；在說感受時，有的同學沒有給出老師想要的答案……對這部分學生我沒有進行及時的、有效的評價?，F(xiàn)在想來，老師一時的疏忽很有可能會打擊學生舉手回答問題的積極性，甚至會傷害他們的自尊心，使他們逐漸失去在課上發(fā)言的自信與興趣。3、有待提升課堂教學機智。在說話交流中，有個學生想對老漢說，“為什