部編語文七年級下冊教材介紹二課件

部編語文七年級下冊

教材介紹

.封面頁.人民教育出版社中語室韓涵部編語文七年級下冊

教材介紹

.封面頁.人民教育出版社中1第四單元修身正己

選文情況13?葉圣陶先生二三事/張中行??14?驛路梨花/彭荊風??15*?最苦與最樂/梁啟超??16?短文兩篇??陋室銘/劉禹錫?愛蓮說/周敦頤這些課文，都從不同角度展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。第四單元修身正己

選文情況2單元教學重點本單元重點學習略讀。通過精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。單元教學重點本單元重點學習略讀。313.葉圣陶先生二三事

這篇課文是第一次選入教材，作者是散文家張中行。要落實本單元略讀的教學重點。略讀速度把握基本內(nèi)容：作者寫了葉圣陶哪些事？反映了葉圣陶什么樣的品格？13.葉圣陶先生二三事

這篇課文是第一次選入教材，作者是散文4預習◎略讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。這篇散文2100多字，盡量在5分鐘內(nèi)讀完?！蚵宰x一遍后，再細讀課文。放慢閱讀速度，邊讀邊思考，并畫出疑難的地方。預習5這篇文章另外一個特點就是語言風格。葉圣陶主張語言文字有寫話風格，平易自然，簡潔，念起來順耳。張中行贊同這種寫話風格。課文里談?wù)Z文學習，本身就是最好的教學素材，或者說是寫作教學的素材。這篇文章另外一個特點就是語言風格。6三葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話”風格嗎？舉例說說。四葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。三葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的7

此外，課后拓展，也是仍然是希望學生多讀文章，做了關(guān)聯(lián)性的推薦。（1+X)五課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶哪些精神品質(zhì)？

此外，課后拓展，也是仍然是希望學生多讀文章，做了關(guān)聯(lián)性的推814.《驛路梨花》

這篇課文是老人教版教材，現(xiàn)行教材沒有選用。為了“修身正己”主題，重新選入。為了落實略讀。14.《驛路梨花》

這篇課文是老人教版教材，現(xiàn)行教材沒有選用9預習◎略讀課文，注意這個故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了什么事。之后再細讀課文，想一想“梨花”有什么象征意思。預習10思考探究一下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花三“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標題有什么妙處？思考探究11另一個方面，就是思想層面。不僅從雷鋒精神、助人為樂這個角度，這次在此基礎(chǔ)上融入時代特點——公德意識。四這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和班上的同學討論這個話題。另一個方面，就是思想層面。不僅從雷鋒精神、助人為樂這個角度，1215.最苦與最樂

梁啟超的這篇文章第一次進入教材。作者在文中表達關(guān)于苦與樂觀點：本文提出背負責任是人生最大的苦，盡責任是人生最大的樂，可謂別出心裁而又洞察幽微?！柏熑巍币辉~重如泰山，最能折射一個人的價值取向與品格修養(yǎng)。作者對責任與苦樂關(guān)系的辯證認識，體現(xiàn)了他的智慧和曠達，啟迪我們直面人生，勇?lián)熑危闹蝎@得超越小我的大快樂。閱讀時，注意把握本文嚴謹?shù)乃悸?，領(lǐng)會那種平實而又略帶書卷氣的語言風格。15.最苦與最樂

梁啟超的這篇文章第一次進入教材。作者在文中13本文是自讀課文，教學中，可以不拘一格，比如，可以采用“結(jié)合旁批、明確問題、自主閱讀”的方式，也可以采取“分組合作、討論交流、升華提高”的方式。把課堂交給學生，讓學生自主學習，教師起引導和輔助作用。比如，可以讓學生用精練的語言概括出本文的主要觀點；也可以結(jié)合各自的理解，說說文章最后所說的“卸卻”責任與“解除”責任的不同；也可以讓學生討論：讀完課文，你對“責任”是怎樣理解的？有什么新的認識？本文是自讀課文，教學中，可以不拘一格，比如，可以采用“結(jié)合旁1416短文兩篇

陋室銘愛蓮說兩篇傳統(tǒng)課文，搭配。預習◎“銘”和“說”都是文言文的一種文體。查找資料，說出幾篇屬于這兩種文體的文言作品。思考探究設(shè)計一朗讀課文，說說這兩篇文章在語言風格上有什么不同。16短文兩篇

陋室銘愛蓮說兩篇傳統(tǒng)課文，搭配。15傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)二《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？與同學交流一下，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，應(yīng)該如何看待作者所說的“惟吾德馨”？三《愛蓮說》稱蓮為“花之君子”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學討論一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)16單元教學重點：對內(nèi)容的表達有自己思考。

《陋室銘》中的“惟吾德馨”，《愛蓮說》中的“蓮之愛，同予者何人”都有點自我欣賞的意思，而且把自己與眾人對立起來，對此必須有所警覺。自道有德，往往不能欣賞他人之德?！俺鑫勰喽蝗尽边@句話假定社會是一個大染缸，他自己是純潔的，這樣就把自己與社會對立起來了。任何人都不應(yīng)該這樣想，必須意識到自己也是普通人，而多數(shù)人可能比自己更好。這樣的人，即使做了所謂的“好人好事”，也會視之如平常之事，每個人都會這樣做，因此不值得一提。教學中應(yīng)注意引導，用現(xiàn)代觀念審視古代作品。部編語文七年級下冊教材介紹二課件17第五單元哲理之思

選文情況17?紫藤蘿瀑布/宗璞?18*?一棵小桃樹/賈平凹?19*?外國詩二首??假如生活欺騙了你/普希金?未選擇的路/弗羅斯特?20?古代詩歌五首??登幽州臺歌/陳子昂?望岳/杜甫?登飛來峰/王安石???游山西村/陸游??己亥雜詩（其五）/龔自珍第五單元哲理之思選文情況18單元教學重點本單元學習托物言志的手法：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。單元教學重點19教學建議一、注重調(diào)動學生的感受，引導學生思考。二、利用比較方法，進行課文學習和課外閱讀。三、注意讀寫結(jié)合，加深對托物言志寫法的理解和運用能力。教學建議2017紫藤蘿瀑布作者于行進中見到紫藤蘿，回憶往昔，由花兒的枯榮，聯(lián)系到生命的無止境，表達了對人生如長河的感悟。教學這篇寓意深刻、富有哲理的散文，要引導學生了解托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。17紫藤蘿瀑布作者于行進中見到紫藤蘿，回憶往昔，21托物言志首先要有對“物”的描寫，而本文對“物”紫藤蘿的描寫非常充分。二根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。1.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）托物言志首先要有對“物”的描寫，而本文對“物”紫藤蘿的描寫非22托物言志的“志”既有作者悲喜變化的情感，又有作者對于“生死的疑惑”“疾病的痛楚”的思考。教學時可以適當講解本文的寫作背景，大背景是文革動亂時期的遭遇，小背景是作者親人遭遇疾病的侵襲，以此調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，理解本文的思想。托物言志的“志”既有作者悲喜變化的情感，又有作者對于“生死的23一作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？三結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。一作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有24引導學生了解托物言志的特點。四作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。引導學生了解托物言志的特點。25拓展閱讀和比較閱讀五宗璞有不少寫景狀物的散文,如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。部編語文七年級下冊教材介紹二課件2618.一棵小桃樹本文在１９９０年代曾經(jīng)入選過人教版教材，當時選入課本時用的題目是編者改動的《我的小桃樹》，這次選入時恢復原題。細心的老師在閱讀課文時，可能會發(fā)現(xiàn)本文寫小桃樹時，反復出現(xiàn)“我的小桃樹”這樣的表述。這種帶有強烈主觀情感的表述，表明作者筆下這株“野”的、“沒出息”的、不美的小桃樹，與自己有著特殊的情感聯(lián)系。小桃樹是奶奶給的桃核種出來的，蓄著童年的夢，作者對小桃樹發(fā)芽、長大、開花以及橫遭風雨的敘述，都包含著感慨和寄托。教學時，注意引導學生理解本文在使用托物言志寫法時，如何通過所寫之物表達所言之志的（明寫小桃樹，暗寫自己）。18.一棵小桃樹本文在１９９０年代曾經(jīng)入選過人教版教材，當時27本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點和作者的感情變化，注意引導學生利用這些批注加深對課文的理解。本文描寫比較細膩，學生自讀時可以自己做批注，圈點描寫精彩、令人感動的語句。在教學本課時，還要落實比較閱讀的要求。本文與《紫藤蘿瀑布》都是托物言志的文章，本文以敘述為主帶有描寫，后者以描寫為主，閱讀提示最后的提問就是基于這個教學目標進行了設(shè)計。本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點和作者的感情變化2819外國詩兩首這兩首外國詩搭配成一課，原來就是在人教版七年級下冊的老課文。《假如生活欺騙了你》以勸說的口吻、和緩的語氣鼓勵人們相信生活，相信未來。主題比較常見，也比較容易理解。學習的重點是了解詩歌說話的口吻，并理解其中富有詩意的句子。這首詩被人們廣為傳誦，就在于它的平和、溫暖、娓娓道來，這正是遭受生活挫折的人所需要的。19外國詩兩首這兩首外國詩搭配成一課，原來就是在人教版七年29《未選擇的路》借自然界的路表達對人生之路的思考，如何選擇，以及回望選擇的滄桑感慨，如同“ｔｏｂｅ，ｏｒｎｏｔｔｏｂｅ”一樣富有哲理，耐人尋味。這首詩的特點是用了許多形象，比如樹林、路、荒草、落葉等，教學時注意引導學生理解其中的象征含義?！段催x擇的路》借自然界的路表達對人生之路的思考，如何選擇，以30教學時要注意比較兩首詩的寫法，前者直抒胸臆，沒有什么具體的形象，后者則用了許多具體的形象來闡釋哲理。另外，這兩首外國詩是翻譯作品，在教學時可以引導學生查找不同的譯作進行對比閱讀，看看哪一個譯本的哪些地方翻譯得更精彩。這樣也可以落實本單元比較閱讀的教學重點。教學時要注意比較兩首詩的寫法，前者直抒胸臆，沒有什么具體的形3120古代詩歌五首《登幽州臺歌》詩句簡短，但視野寬闊，意境雄渾。課后思考探究第一題著眼于此設(shè)題。在設(shè)題時，通過引導誦讀和設(shè)計情境理解詩歌的主題。一反復誦讀《登幽州臺歌》，靜下心來，設(shè)身處地想象自己在古代，是那樣寂寞地獨自登臺遠望，瞬間感到天地無窮，人生有限。試試看，你能否進入并體會詩歌的意境？是否理解詩人為何“獨愴然而涕下”？20古代詩歌五首《登幽州臺歌》詩句簡短，但視野寬闊，意境雄32《望岳》高度概括泰山的壯美，并將大自然與詩人的廣闊胸懷融合，寄托了他的壯志，其中最后兩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”成為歌詠泰山的名句。《登飛來峰》和《望岳》都涉及“山”，不同的是，《望岳》中的“登”是想象出來的，《登飛來峰》的“登”則是現(xiàn)實的?！兜秋w來峰》沒有過多寫眼前之景，重點寫自己登高的感受，最后一句“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”富有哲理。《望岳》高度概括泰山的壯美，并將大自然與詩人的廣闊胸懷融合，33思考探究第二題，勾連這兩首詩的共同點（登山后的感受），引導學生理解詩歌的主題。教學時可以將這兩首詩的異同進行比較。二你有過登山的經(jīng)歷嗎？當你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清朗，油然產(chǎn)生類似《望岳》與《登飛來峰》所寫那種感覺。反復誦讀這兩首詩，體會兩首詩結(jié)尾兩句的含義。思考探究第二題，勾連這兩首詩的共同點（登山后的感受），引導學34《游山西村》結(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩無一“游”字，而處處切“游”，寫出了山村的景色和農(nóng)家的情致，其中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”既有景色的動靜變化，又富有人生的哲理?！都汉ルs詩（其五）》由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志，后兩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，反用陸游詞“零落成泥碾作塵，只有香如故”，成為名句。《游山西村》結(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩無一“游”字，而處處切“35三古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思，以及后來衍生的意義。1.會當凌絕頂，一覽眾山小。2.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。3.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。4.落紅不是無情物，化作春泥更護花。三古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請36強調(diào)積累，書寫、運用。四背誦這五首詩歌，并用楷書默寫下來。五在寫作中，引用詩句可以增加文采，增強感染力。不妨自備筆記本，摘抄積累詩文名句，以備寫作中引用。強調(diào)積累，書寫、運用。37第六單元科幻探險本單元的人文主題是探險和科幻。探險一般是指到荒無人煙或人跡罕至的危險地方去考察，面臨困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)，刺激身心，激發(fā)能量，獲得探求的快感和審美體驗，增進對自然的了解和認識。而科學幻想則是依據(jù)科學技術(shù)原理，以幻想的形式展開想象，構(gòu)造故事，塑造人物，抒發(fā)情感，表現(xiàn)對人類前途命運的憧憬或憂慮。基于科學的虛構(gòu)，超越現(xiàn)實，是科幻作品的主要特點。第六單元科幻探險本單元的人文主題是探險和科幻。探險一般是指38

選文情況21?偉大的悲劇/茨威格?22?太空一日/楊利偉?23*?帶上她的眼睛/劉慈欣?24?河中石獸/紀昀選文情況39單元教學重點本單元重點學習瀏覽。瀏覽時，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。單元教學重點本單元重點學習瀏覽。瀏覽時，可以一目數(shù)行地掃視文40指導學生學習本單元，還要注意以下幾個方面的問題。1．情感態(tài)度目標：激發(fā)學生探索自然和熱愛科學的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神?？梢越Y(jié)合本單元名著導讀的學習，指導學生閱讀《海底兩萬里》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》等書，組織一次讀書匯報活動，讓學生適時總結(jié)閱讀科普作品的感受和心得。指導學生學習本單元，還要注意以下幾個方面的問題。412．知識和能力目標：通過本單元的閱讀教學及名著學習，拓展學生的視野，豐富他們的探險知識、地理知識和文化知識，提高閱讀傳記作品、科幻作品的能力。可以回顧七年級上冊第六單元（快速閱讀）的教學，培養(yǎng)學生溫故知新、統(tǒng)籌同類學習內(nèi)容的能力。2．知識和能力目標：通過本單元的閱讀教學及名著學習，拓展學423．過程和方法目標：指導學生瀏覽課文，并嘗試課外閱讀整本書，認識瀏覽這一讀書方法的意義和功用，養(yǎng)成快速閱讀的習慣。同時，以問題討論的形式，檢測學生瀏覽的質(zhì)量，評估他們的理解程度。3．過程和方法目標：指導學生瀏覽課文，并嘗試課外閱讀整本書，4321偉大的悲劇《人類的群星閃耀時》是茨威格的一部著名的歷史特寫集，共12章，選取了12個歷史故事——也就是他認為的歷史上12個人類群星閃耀的節(jié)點，來表現(xiàn)歷史上非凡的時刻，偉大的人物。本課節(jié)自《奪取南極的斗爭》一章，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的書信、底片、膠卷，發(fā)揮想象寫出來的。21偉大的悲劇《人類的群星閃耀時》是茨威格的一部著名的歷史441.瀏覽。這篇文章4200字，在課本這樣一個體制里面算是長文了，故事性強，很適合瀏覽。預習◎快速瀏覽課文。本文約4200字，請盡可能在10分鐘內(nèi)讀完。瀏覽時，隨手畫出文章里的時間、地點等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容?！驗g覽時，哪些段落打動了你？再讀這些段落，體會其中展現(xiàn)出的精神力量。1.瀏覽。這篇文章4200字，在課本這樣一個體制里面算是452．文章主題。在通讀全文基礎(chǔ)上，結(jié)合“思考探究”第一題，把握文章的主題。一作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又指什么？2．文章主題。在通讀全文基礎(chǔ)上，結(jié)合“思考探究”第一題，把463．拓展探究。“積累拓展”第四題中引述了斯科特本人的觀點，他認為“此次災(zāi)難的原因并不在于組織工作不當，而在于一切必須擔當?shù)拿半U事業(yè)都可能遭遇的厄運”，你同意他的觀點嗎？阿蒙森等人用北極愛斯基摩人的狗拉雪橇，斯科特等人用西伯利亞矮種馬拉雪橇，這是不是導致悲劇發(fā)生的一個關(guān)鍵因素？斯科特等人另外還兼有科學考察任務(wù)，這是不是成了一個沉重的負擔？還可以探討這樣的問題：茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情地為失敗者斯科特等人書寫他們悲壯的一幕？3．拓展探究。474.課外拓展閱讀五茨威格的《人類的群星閃耀時》一書中還有不少精彩的傳記作品，課后可以閱讀相應(yīng)的篇目，如《滑鐵盧的一分鐘》《黃金國的發(fā)現(xiàn)》《越過大洋的第一次通話》等，進一步品味作家筆下的歷史圖景。4.課外拓展閱讀4822太空一日

第一次入選教材，這篇文章原文比較長，入選教材時做了刪減。本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側(cè)重。22太空一日

第一次入選教材，這篇文章原文比較長，入選教材時491．根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。標題為“我以為自己要犧牲了”——我看到了什么——神秘的敲擊聲——歸途如此驚心動魄。通過抓住小標題，可以把握主要內(nèi)容，也是本文達成瀏覽的方法。1．根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。標題為“我以為自己要50這篇課文應(yīng)該從語言上并不難，但是扣人心弦，關(guān)鍵是能把我們想象中的事情（到太空中去）化作眼前實在的存在。拉近太空探險和學生的距離，對激發(fā)學生興趣和想象力有一定幫助的。所以我們在積累拓展部分設(shè)計是：四通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”了吧。假如楊利偉到你們學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？這篇課文應(yīng)該從語言上并不難，但是扣人心弦，關(guān)鍵是能把我們想象5123帶上她的眼睛

本文是由作者根據(jù)自己的同名小說改寫而成的，雖然大大地壓縮了情節(jié)，減少了篇幅，但原著的主干、神髓還是保留下來了。這是一篇充滿神奇想象、浪漫情懷與悲壯色彩的科幻作品。小說從“我”申請度假，主任要求我“再帶上一雙眼睛去”寫起，層層鋪開，設(shè)置懸念，最后揭開謎底，收到了既在意料之外，又在情理之中的表現(xiàn)效果，讓人在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。23帶上她的眼睛

本文是由作者根據(jù)自己的同名小說改寫而成521．伏筆和懸念。。那一支飄浮在空中失重的鉛筆，那褲角上留下的兩三顆草籽，那第一次地航留下的巖漿小湖泊，這些伏筆和懸念，或者成為情節(jié)發(fā)展、轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，或者突出、強化了“真實情境”，都非常傳神。1．伏筆和懸念。。532．科幻特點，人文關(guān)懷。科幻小說歷來有“軟”“硬”之分。缺乏理工科知識背景的科幻作家往往回避小說中的科技原理，以傳統(tǒng)的小說元素如情節(jié)、人物、心理描寫見長，是為“軟科幻”；反之，具備理工科知識的科幻作家往往對小說涉及到的科技原理盡量運用、理性詮釋，而往往忽略小說的人文關(guān)懷要素，是為“硬科幻”。劉慈欣的小說，可謂兼兩者之長而去其短，作品中有依據(jù)科學原理的大膽猜想和假設(shè)，又有充盈豐沛的人文關(guān)懷精神。2．科幻特點，人文關(guān)懷。5424河中石獸作為一則民間故事，這篇具有濃重寓言色彩的故事，如何尋找“河中石獸”是文章的焦點。作者循序漸進，依次敘述了寺僧、講學家、老河兵的做法或觀點，最后推出了“實踐出真知”的道理。任何一種觀點或行為，不管從表面上看顯得多么有道理，只要是不符合實際情形，不能接受實踐檢驗，就是錯誤的。所以，做事不能“據(jù)理臆斷”，要實事求是。24河中石獸作為一則民間故事，這篇具有濃重寓言色彩的故事，55對此設(shè)計了“思考探究”第一題。一關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來看，寺僧、講學家都不及老河兵有見識。你從中悟出了怎樣的道理？對此設(shè)計了“思考探究”第一題。562.這篇課文有不少人反映，就是從物理學的角度，可能不科學。我們在設(shè)計這篇課文的時候，剛好落實質(zhì)疑和思維訓練。預習◎紀昀的《閱微草堂筆記》主要講述各種狐鬼怪談、奇聞逸事，其中有不少都包含著作者的寄托和感慨。閱讀課文，看看作者講了一個怎樣的故事。2.這篇課文有不少人反映，就是從物理學的角度，可能不科學。我57二對于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學知識來看，也會產(chǎn)生疑問。下面這則資料也許會引發(fā)你新的思考，請與同學交流。山西永濟蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛（平均每尊重約36.5噸）、四個鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1989年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。二對于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學知識來看，也會產(chǎn)生疑問。下面58感謝觀看和聆聽ThanksForAppreciation感謝觀看和聆聽ThanksForApprec59部編語文七年級下冊

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選文情況13?葉圣陶先生二三事/張中行??14?驛路梨花/彭荊風??15*?最苦與最樂/梁啟超??16?短文兩篇??陋室銘/劉禹錫?愛蓮說/周敦頤這些課文，都從不同角度展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。第四單元修身正己

選文情況61單元教學重點本單元重點學習略讀。通過精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。單元教學重點本單元重點學習略讀。6213.葉圣陶先生二三事

這篇課文是第一次選入教材，作者是散文家張中行。要落實本單元略讀的教學重點。略讀速度把握基本內(nèi)容：作者寫了葉圣陶哪些事？反映了葉圣陶什么樣的品格？13.葉圣陶先生二三事

這篇課文是第一次選入教材，作者是散文63預習◎略讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。這篇散文2100多字，盡量在5分鐘內(nèi)讀完?！蚵宰x一遍后，再細讀課文。放慢閱讀速度，邊讀邊思考，并畫出疑難的地方。預習64這篇文章另外一個特點就是語言風格。葉圣陶主張語言文字有寫話風格，平易自然，簡潔，念起來順耳。張中行贊同這種寫話風格。課文里談?wù)Z文學習，本身就是最好的教學素材，或者說是寫作教學的素材。這篇文章另外一個特點就是語言風格。65三葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話”風格嗎？舉例說說。四葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。三葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的66

此外，課后拓展，也是仍然是希望學生多讀文章，做了關(guān)聯(lián)性的推薦。（1+X)五課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶哪些精神品質(zhì)？

此外，課后拓展，也是仍然是希望學生多讀文章，做了關(guān)聯(lián)性的推6714.《驛路梨花》

這篇課文是老人教版教材，現(xiàn)行教材沒有選用。為了“修身正己”主題，重新選入。為了落實略讀。14.《驛路梨花》

這篇課文是老人教版教材，現(xiàn)行教材沒有選用68預習◎略讀課文，注意這個故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了什么事。之后再細讀課文，想一想“梨花”有什么象征意思。預習69思考探究一下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花三“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標題有什么妙處？思考探究70另一個方面，就是思想層面。不僅從雷鋒精神、助人為樂這個角度，這次在此基礎(chǔ)上融入時代特點——公德意識。四這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和班上的同學討論這個話題。另一個方面，就是思想層面。不僅從雷鋒精神、助人為樂這個角度，7115.最苦與最樂

梁啟超的這篇文章第一次進入教材。作者在文中表達關(guān)于苦與樂觀點：本文提出背負責任是人生最大的苦，盡責任是人生最大的樂，可謂別出心裁而又洞察幽微?！柏熑巍币辉~重如泰山，最能折射一個人的價值取向與品格修養(yǎng)。作者對責任與苦樂關(guān)系的辯證認識，體現(xiàn)了他的智慧和曠達，啟迪我們直面人生，勇?lián)熑?，并從中獲得超越小我的大快樂。閱讀時，注意把握本文嚴謹?shù)乃悸罚I(lǐng)會那種平實而又略帶書卷氣的語言風格。15.最苦與最樂

梁啟超的這篇文章第一次進入教材。作者在文中72本文是自讀課文，教學中，可以不拘一格，比如，可以采用“結(jié)合旁批、明確問題、自主閱讀”的方式，也可以采取“分組合作、討論交流、升華提高”的方式。把課堂交給學生，讓學生自主學習，教師起引導和輔助作用。比如，可以讓學生用精練的語言概括出本文的主要觀點；也可以結(jié)合各自的理解，說說文章最后所說的“卸卻”責任與“解除”責任的不同；也可以讓學生討論：讀完課文，你對“責任”是怎樣理解的？有什么新的認識？本文是自讀課文，教學中，可以不拘一格，比如，可以采用“結(jié)合旁7316短文兩篇

陋室銘愛蓮說兩篇傳統(tǒng)課文，搭配。預習◎“銘”和“說”都是文言文的一種文體。查找資料，說出幾篇屬于這兩種文體的文言作品。思考探究設(shè)計一朗讀課文，說說這兩篇文章在語言風格上有什么不同。16短文兩篇

陋室銘愛蓮說兩篇傳統(tǒng)課文，搭配。74傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)二《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？與同學交流一下，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，應(yīng)該如何看待作者所說的“惟吾德馨”？三《愛蓮說》稱蓮為“花之君子”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學討論一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)75單元教學重點：對內(nèi)容的表達有自己思考。

《陋室銘》中的“惟吾德馨”，《愛蓮說》中的“蓮之愛，同予者何人”都有點自我欣賞的意思，而且把自己與眾人對立起來，對此必須有所警覺。自道有德，往往不能欣賞他人之德。“出污泥而不染”這句話假定社會是一個大染缸，他自己是純潔的，這樣就把自己與社會對立起來了。任何人都不應(yīng)該這樣想，必須意識到自己也是普通人，而多數(shù)人可能比自己更好。這樣的人，即使做了所謂的“好人好事”，也會視之如平常之事，每個人都會這樣做，因此不值得一提。教學中應(yīng)注意引導，用現(xiàn)代觀念審視古代作品。部編語文七年級下冊教材介紹二課件76第五單元哲理之思

選文情況17?紫藤蘿瀑布/宗璞?18*?一棵小桃樹/賈平凹?19*?外國詩二首??假如生活欺騙了你/普希金?未選擇的路/弗羅斯特?20?古代詩歌五首??登幽州臺歌/陳子昂?望岳/杜甫?登飛來峰/王安石???游山西村/陸游??己亥雜詩（其五）/龔自珍第五單元哲理之思選文情況77單元教學重點本單元學習托物言志的手法：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。單元教學重點78教學建議一、注重調(diào)動學生的感受，引導學生思考。二、利用比較方法，進行課文學習和課外閱讀。三、注意讀寫結(jié)合，加深對托物言志寫法的理解和運用能力。教學建議7917紫藤蘿瀑布作者于行進中見到紫藤蘿，回憶往昔，由花兒的枯榮，聯(lián)系到生命的無止境，表達了對人生如長河的感悟。教學這篇寓意深刻、富有哲理的散文，要引導學生了解托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。17紫藤蘿瀑布作者于行進中見到紫藤蘿，回憶往昔，80托物言志首先要有對“物”的描寫，而本文對“物”紫藤蘿的描寫非常充分。二根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。1.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）托物言志首先要有對“物”的描寫，而本文對“物”紫藤蘿的描寫非81托物言志的“志”既有作者悲喜變化的情感，又有作者對于“生死的疑惑”“疾病的痛楚”的思考。教學時可以適當講解本文的寫作背景，大背景是文革動亂時期的遭遇，小背景是作者親人遭遇疾病的侵襲，以此調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，理解本文的思想。托物言志的“志”既有作者悲喜變化的情感，又有作者對于“生死的82一作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？三結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。一作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有83引導學生了解托物言志的特點。四作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。引導學生了解托物言志的特點。84拓展閱讀和比較閱讀五宗璞有不少寫景狀物的散文,如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。部編語文七年級下冊教材介紹二課件8518.一棵小桃樹本文在１９９０年代曾經(jīng)入選過人教版教材，當時選入課本時用的題目是編者改動的《我的小桃樹》，這次選入時恢復原題。細心的老師在閱讀課文時，可能會發(fā)現(xiàn)本文寫小桃樹時，反復出現(xiàn)“我的小桃樹”這樣的表述。這種帶有強烈主觀情感的表述，表明作者筆下這株“野”的、“沒出息”的、不美的小桃樹，與自己有著特殊的情感聯(lián)系。小桃樹是奶奶給的桃核種出來的，蓄著童年的夢，作者對小桃樹發(fā)芽、長大、開花以及橫遭風雨的敘述，都包含著感慨和寄托。教學時，注意引導學生理解本文在使用托物言志寫法時，如何通過所寫之物表達所言之志的（明寫小桃樹，暗寫自己）。18.一棵小桃樹本文在１９９０年代曾經(jīng)入選過人教版教材，當時86本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點和作者的感情變化，注意引導學生利用這些批注加深對課文的理解。本文描寫比較細膩，學生自讀時可以自己做批注，圈點描寫精彩、令人感動的語句。在教學本課時，還要落實比較閱讀的要求。本文與《紫藤蘿瀑布》都是托物言志的文章，本文以敘述為主帶有描寫，后者以描寫為主，閱讀提示最后的提問就是基于這個教學目標進行了設(shè)計。本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點和作者的感情變化8719外國詩兩首這兩首外國詩搭配成一課，原來就是在人教版七年級下冊的老課文?！都偃缟钇垓_了你》以勸說的口吻、和緩的語氣鼓勵人們相信生活，相信未來。主題比較常見，也比較容易理解。學習的重點是了解詩歌說話的口吻，并理解其中富有詩意的句子。這首詩被人們廣為傳誦，就在于它的平和、溫暖、娓娓道來，這正是遭受生活挫折的人所需要的。19外國詩兩首這兩首外國詩搭配成一課，原來就是在人教版七年88《未選擇的路》借自然界的路表達對人生之路的思考，如何選擇，以及回望選擇的滄桑感慨，如同“ｔｏｂｅ，ｏｒｎｏｔｔｏｂｅ”一樣富有哲理，耐人尋味。這首詩的特點是用了許多形象，比如樹林、路、荒草、落葉等，教學時注意引導學生理解其中的象征含義。《未選擇的路》借自然界的路表達對人生之路的思考，如何選擇，以89教學時要注意比較兩首詩的寫法，前者直抒胸臆，沒有什么具體的形象，后者則用了許多具體的形象來闡釋哲理。另外，這兩首外國詩是翻譯作品，在教學時可以引導學生查找不同的譯作進行對比閱讀，看看哪一個譯本的哪些地方翻譯得更精彩。這樣也可以落實本單元比較閱讀的教學重點。教學時要注意比較兩首詩的寫法，前者直抒胸臆，沒有什么具體的形9020古代詩歌五首《登幽州臺歌》詩句簡短，但視野寬闊，意境雄渾。課后思考探究第一題著眼于此設(shè)題。在設(shè)題時，通過引導誦讀和設(shè)計情境理解詩歌的主題。一反復誦讀《登幽州臺歌》，靜下心來，設(shè)身處地想象自己在古代，是那樣寂寞地獨自登臺遠望，瞬間感到天地無窮，人生有限。試試看，你能否進入并體會詩歌的意境？是否理解詩人為何“獨愴然而涕下”？20古代詩歌五首《登幽州臺歌》詩句簡短，但視野寬闊，意境雄91《望岳》高度概括泰山的壯美，并將大自然與詩人的廣闊胸懷融合，寄托了他的壯志，其中最后兩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”成為歌詠泰山的名句?！兜秋w來峰》和《望岳》都涉及“山”，不同的是，《望岳》中的“登”是想象出來的，《登飛來峰》的“登”則是現(xiàn)實的。《登飛來峰》沒有過多寫眼前之景，重點寫自己登高的感受，最后一句“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”富有哲理?！锻馈犯叨雀爬ㄌ┥降膲衙?，并將大自然與詩人的廣闊胸懷融合，92思考探究第二題，勾連這兩首詩的共同點（登山后的感受），引導學生理解詩歌的主題。教學時可以將這兩首詩的異同進行比較。二你有過登山的經(jīng)歷嗎？當你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清朗，油然產(chǎn)生類似《望岳》與《登飛來峰》所寫那種感覺。反復誦讀這兩首詩，體會兩首詩結(jié)尾兩句的含義。思考探究第二題，勾連這兩首詩的共同點（登山后的感受），引導學93《游山西村》結(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩無一“游”字，而處處切“游”，寫出了山村的景色和農(nóng)家的情致，其中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”既有景色的動靜變化，又富有人生的哲理?！都汉ルs詩（其五）》由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志，后兩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，反用陸游詞“零落成泥碾作塵，只有香如故”，成為名句?！队紊轿鞔濉方Y(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩無一“游”字，而處處切“94三古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思，以及后來衍生的意義。1.會當凌絕頂，一覽眾山小。2.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。3.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。4.落紅不是無情物，化作春泥更護花。三古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請95強調(diào)積累，書寫、運用。四背誦這五首詩歌，并用楷書默寫下來。五在寫作中，引用詩句可以增加文采，增強感染力。不妨自備筆記本，摘抄積累詩文名句，以備寫作中引用。強調(diào)積累，書寫、運用。96第六單元科幻探險本單元的人文主題是探險和科幻。探險一般是指到荒無人煙或人跡罕至的危險地方去考察，面臨困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)，刺激身心，激發(fā)能量，獲得探求的快感和審美體驗，增進對自然的了解和認識。而科學幻想則是依據(jù)科學技術(shù)原理，以幻想的形式展開想象，構(gòu)造故事，塑造人物，抒發(fā)情感，表現(xiàn)對人類前途命運的憧憬或憂慮?；诳茖W的虛構(gòu)，超越現(xiàn)實，是科幻作品的主要特點。第六單元科幻探險本單元的人文主題是探險和科幻。探險一般是指97

選文情況21?偉大的悲劇/茨威格?22?太空一日/楊利偉?23*?帶上她的眼睛/劉慈欣?24?河中石獸/紀昀選文情況98單元教學重點本單元重點學習瀏覽。瀏覽時，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。單元教學重點本單元重點學習瀏覽。瀏覽時，可以一目數(shù)行地掃視文99指導學生學習本單元，還要注意以下幾個方面的問題。1．情感態(tài)度目標：激發(fā)學生探索自然和熱愛科學的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。可以結(jié)合本單元名著導讀的學習，指導學生閱讀《海底兩萬里》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》等書，組織一次讀書匯報活動，讓學生適時總結(jié)閱讀科普作品的感受和心得。指導學生學習本單元，還要注意以下幾個方面的問題。1002．知識和能力目標：通過本單元的閱讀教學及名著學習，拓展學生的視野，豐富他們的探險知識、地理知識和文化知識，提高閱讀傳記作品、科幻作品的能力?？梢曰仡櫰吣昙壣蟽缘诹鶈卧焖匍喿x）的教學，培養(yǎng)學生溫故知新、統(tǒng)籌同類學習內(nèi)容的能力。2．知識和能力目標：通過本單元的閱讀教學及名著學習，拓展學1013．過程和方法目標：指導學生瀏覽課文，并嘗試課外閱讀整本書，認識瀏覽這一讀書方法的意義和功用，養(yǎng)成快速閱讀的習慣。同時，以問題討論的形式，檢測學生瀏覽的質(zhì)量，評估他們的理解程度。3．過程和方法目標：指導學生瀏覽課文，并嘗試課外閱讀整本書，10221偉大的悲劇《人類的群星閃耀時》是茨威格的一部著名的歷史特寫集，共12章，選取了12個歷史故事——也就是他認為的歷史上12個人類群星閃耀的節(jié)點，來表現(xiàn)歷史上非凡的時刻，偉大的人物。本課節(jié)自《奪取南極的斗爭》一章，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的書信、底片、膠卷，發(fā)揮想象寫出來的。21偉大的悲劇《人類的群星閃耀時》是茨威格的一部著名的歷史1031.瀏覽。這篇文章4200字，在課本這樣一個體制里面算是長文了，故事性強，很適合瀏覽。預習◎快速瀏覽課文。本文約4200字，請盡可能在10分鐘內(nèi)讀完。瀏覽時，隨手畫出文章里的時間、地點等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容?！驗g覽時，哪些段落打動了你？再讀這些段落，體會其中展現(xiàn)出的精神力量。1.瀏覽。這篇文章4200字，在課本這樣一個體制里面算是1042．文章主題。在通讀全文基礎(chǔ)上，結(jié)合“思考探究”第一題，把握文章的主題。一作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又指什么？2．文章主題。在通讀全文基礎(chǔ)上，結(jié)合“思考探究”第一題，把1053．拓展探究?！胺e累拓展”第四題中引述了斯科特本人的觀點，他認為“此次災(zāi)難的原因并不在于組織工作不當，而在于一切必須擔當?shù)拿半U事業(yè)都可能遭遇的厄運”，你同意他的觀點嗎？阿蒙森等人用北極愛斯基摩人的狗拉雪橇，斯科特等人用西伯利亞矮種馬拉雪橇，這是不是導致悲劇發(fā)生的一個關(guān)鍵因素？斯科特等人另外還兼有科學考察任務(wù)，這是不是成了一個沉重的負擔？還可以探討這樣的問題：茨威格