人員素質(zhì)測評-04人格測評課件

第四章人格測評第四章人格測評目錄第1節(jié)人格基本理論第2節(jié)常用人格評定方式第3節(jié)人格測評的常用工具目錄第1節(jié)人格基本理論第一節(jié)人格基本理論一、人格的概念與特征什么是人格?人格一詞，由日本學(xué)者譯自英文Personality，后直接引入中國。它來源于拉丁文Persona，原指戲劇表演時演員所戴的面具，而后引申為演員所扮演角色的特征。廣義的人格是指個體所具有的所有品質(zhì)、特性和行為等個別差異的總和，這種差異加上身體特征使得每個人都具有自己獨特的個性。是包括能力、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)和思維、情感在內(nèi)等行為差異的混合體，是個體典型且相當(dāng)恒定的行為模式。第一節(jié)人格基本理論一、人格的概念與特征一、人格的概念與特征2.人格的特征（1）整體性（2）獨特性與共同性（3）穩(wěn)定性和可變性（4）生物性和社會性一、人格的概念與特征2.人格的特征二、人格類型論與人格特質(zhì)論對人格概念的不同理解，從而產(chǎn)生了眾多的人格理論。某種人格測驗一定有其理論假設(shè)，人格理論是人格測驗的基礎(chǔ)，對人格測驗結(jié)果的解釋，取決于對這種人格理論的了解。常見的人格測驗理論主要有人格類型論和人格特質(zhì)論。二、人格類型論與人格特質(zhì)論對人格概念的不同理解，從而產(chǎn)生了眾（一）類型論類型論認(rèn)為人格可以劃分為互不相容的幾種類型，如外向，內(nèi)向等；類型論則把類型之間看作是互相獨立、分離的，偏重質(zhì)的研究。類型說研究的核心問題主要有兩個：一是類型劃分的標(biāo)準(zhǔn)或基本維度的確定；二是類型的組合規(guī)則。近代比較有影響的人格分類有榮格的心理類型論與約翰·霍蘭德的人格—職業(yè)匹配理論。

（一）類型論類型論認(rèn)為人格可以劃分為互不相容的幾種類型，如外（二）特質(zhì)論人格特質(zhì)理論把人格認(rèn)定為是由諸多特質(zhì)構(gòu)成的。所謂特質(zhì)，是指人擁有的、影響行為的品質(zhì)或特性，它們作為一般化、穩(wěn)定而持久的行為傾向而起作用。特質(zhì)被看作為一種神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)，也是一種先在的傾向，使個體以相對一貫的方式對刺激作出反應(yīng)。特質(zhì)論并不是把人格分為絕對的類型，而是通常認(rèn)為存在一些特質(zhì)維度，每個人在這些特質(zhì)上有不同的表現(xiàn)。比如，慷慨是一種特質(zhì)，每個人都可在不同程度上具備這種特質(zhì)，成為其人格的特色之一。而人之所以有差異，就在于不同的人有著不同的特質(zhì)表現(xiàn)程度，形成不同的特質(zhì)構(gòu)型，以此來解釋人的行為差異。（二）特質(zhì)論人格特質(zhì)理論把人格認(rèn)定為是由諸多特質(zhì)構(gòu)成的。所謂（二）特質(zhì)論特質(zhì)論的另一個特點是，它的研究大都采用人格測驗和因素分析的統(tǒng)計技術(shù)，其結(jié)果又轉(zhuǎn)化為人格量表，借以測定人格、預(yù)測行為。這對人格研究的量化和應(yīng)用起到了推動作用。（二）特質(zhì)論特質(zhì)論的另一個特點是，它的研究大都采用人格測驗和三、人格理論與人格測驗?zāi)撤N人格測驗一定有其理論假設(shè)人格理論是人格測驗的基礎(chǔ)對人格測驗結(jié)果的解釋，取決于對這種人格理論的了解一個人格測驗所得的結(jié)果可以用不同的人格理論來解釋。三、人格理論與人格測驗?zāi)撤N人格測驗一定有其理論假設(shè)三、人格理論與人格測驗根據(jù)不同的人格理論人們開發(fā)出了不同的測驗量表，常見的人格測驗有《明尼蘇達(dá)多相個性測驗，即MMPI》、《卡特爾16種人格測評，即16PF》、《加利福尼亞人格測驗，即CPI》《大五人格測驗，即NEO》、《艾森克人格測驗，即EPQ》、《Y·G性格測驗》、《MBTI測驗》、《DISC測驗》等。三、人格理論與人格測驗根據(jù)不同的人格理論人們開發(fā)出了不同的測第二節(jié)常用人格評定方式一、自陳量表二、評定量表三、投射測驗第二節(jié)常用人格評定方式一、自陳量表一、自陳量表自陳量表（selfreportinventory）是一種要求被試自行報告，回答關(guān)于他們在各種情況下的行為或感受等問題的測量工具。這些紙筆測驗的題目涉及癥狀、態(tài)度、興趣、恐懼和價值觀等維度，被試則要表明每個敘述句和自己的情況相符合的程度，或?qū)γ總€題目的同意程度。自陳量表法是最常用的人格評鑒方法。絕大多數(shù)自陳式量表都是紙筆測驗一般是一系列數(shù)目眾多的陳述句要求被試判斷陳述句的內(nèi)容是否符合自己的情況一、自陳量表自陳量表（selfreportinvento一、自陳量表自陳量表通常采用的題目形式有以下幾種1．是非式。例如：你曾經(jīng)害怕自己發(fā)瘋嗎?是否2．折中是非式。例如：你喜歡戶外活動嗎?是否不一定3．選擇式。例如：A當(dāng)遇到失敗時我會意志消沉。

B在大庭廣眾之下我會感到緊張。4．文字量表式。例如：我所喜歡的人大多是A．拘謹(jǐn)緘默的B-介于A、C之間C．善于交際的5．?dāng)?shù)字量表式。例如：我擔(dān)心考試失敗54321(5代表經(jīng)常，4代表多次，3代表偶爾，2代表極少，1代表從不)

一、自陳量表自陳量表通常采用的題目形式有以下幾種自陳量表的特點1．測試工具一般是調(diào)查表，多采用紙筆的測驗形式，也可以通過計算機(jī)程序來測。2．題目編制的數(shù)量多，大都包含多個分測量表，以同時測量多維度的個性特征。3．測試分?jǐn)?shù)易受題目的社會贊許性影響。4．量表一般都建立了自己的標(biāo)準(zhǔn)化常模，作為評分和解釋的參考。5.可以測試個體亦可測試團(tuán)體。自陳量表的特點1．測試工具一般是調(diào)查表，多采用紙筆的測驗形式一、自陳量表人格自陳量表的編制有多種設(shè)計類型，常見的有以下四種。1、以經(jīng)驗建構(gòu)的量表2、由因素分析建構(gòu)的量表3、依據(jù)理論建構(gòu)量表4、綜合法建構(gòu)量表一、自陳量表人格自陳量表的編制有多種設(shè)計類型，常見的有以下四1、以經(jīng)驗建構(gòu)的量表它是最著名的以經(jīng)驗效標(biāo)為主的、強(qiáng)調(diào)實證效度的人格量表。完全依據(jù)經(jīng)驗來選擇題目。首先抽取已被公認(rèn)為不同類型的幾組被試，并以此為經(jīng)驗效標(biāo)，對被試施測編好的大批題目，選出那些能把不同類型被試區(qū)分開的題目組成人格測驗。著名的明尼蘇達(dá)多相人格問卷(MMPI)就是采用經(jīng)驗法編制的。它將大量題目施測于效標(biāo)組(即臨床上已診斷為各種心理異常的被試)和控制組(正常的被試)，比較兩組被試對每題的反應(yīng)，凡是能區(qū)別出效標(biāo)組和控制組的題目則保留下來，構(gòu)成問卷。1、以經(jīng)驗建構(gòu)的量表它是最著名的以經(jīng)驗效標(biāo)為主的、強(qiáng)調(diào)實證效2、由因素分析建構(gòu)的量表因素分析是處理多變項數(shù)據(jù)的一種現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計方法，它可以揭示多變量之間的內(nèi)在關(guān)系，主要目的是從眾多的觀測變量中概括和提取出少數(shù)的“共同因素”，從而建立起最簡潔、最基本的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。依據(jù)因素分析的統(tǒng)計結(jié)果來選取題目，具體方法是：先給被試樣本施測大量的題目，然后通過統(tǒng)計分析得出幾個因素。一種因素代表一種人格特質(zhì)，同一因素內(nèi)的各題目之間有較高的相關(guān)，不同因素內(nèi)的題目之間相關(guān)很低。測量這幾種因素的題目就構(gòu)成了人格測驗。2、由因素分析建構(gòu)的量表因素分析是處理多變項數(shù)據(jù)的一種現(xiàn)代數(shù)2、由因素分析建構(gòu)的量表卡特爾與其同事合作，從多種字典、心理文獻(xiàn)中搜集出17953個描述人格的形容詞，進(jìn)行聚類分析，得到171個類別，然后再做相關(guān)分析和因素分析，較完整地提出16種人格特性，據(jù)此編制了著名的卡特爾十六種人格因素測驗。2、由因素分析建構(gòu)的量表卡特爾與其同事合作，從多種字典、心理3、依據(jù)理論建構(gòu)量表要求在某種人格理論指導(dǎo)下確定所要探討的個性特征的結(jié)構(gòu)并據(jù)此編制測驗，故又稱推理法。用這種方法編制問卷時，題目選擇必須使其內(nèi)容能測量要測的人格特征，內(nèi)容效度是十分重要的。例如，愛德華個性偏好量表(EPPS)就是根據(jù)莫瑞(H．A．Murry)提出的15種需要，選擇了一套內(nèi)容上反映這些需要的題目，組成了15個分量表，測驗成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親密、省察、求助、支配、謙遜、助人、變通、堅毅、性愛、攻擊這15種需要。對理論的科學(xué)性和系統(tǒng)性要求很高，這往往不容易保證。同時，由于依據(jù)內(nèi)容本身取舍題目，因此會導(dǎo)致測驗項目與測驗?zāi)康穆?lián)系太明顯，即題目表面效度過高，這會影響測驗的有效性。

3、依據(jù)理論建構(gòu)量表要求在某種人格理論指導(dǎo)下確定所要探討的個4、綜合法建構(gòu)量表當(dāng)今，編制問卷的趨勢是將以上三種技術(shù)綜合利用。具體方法是：首先根據(jù)理論構(gòu)想編制和搜集題目然后將問卷施測于效標(biāo)組和正常組，考查題目是否能區(qū)分被試，被試的反應(yīng)是否如理論所預(yù)測的那樣，據(jù)此篩選題目最后對題目做因素分析，看被試的反應(yīng)是否符合原來的理論構(gòu)想，是否分量表之間相關(guān)低，而分量表內(nèi)題目之間相關(guān)高。4、綜合法建構(gòu)量表當(dāng)今，編制問卷的趨勢是將以上三種技術(shù)綜合二、評定量表法評定量表（RatingScale）又稱他評量表，主要以實用為目的，往往沒有嚴(yán)格的理論背景。評定是指由評定人通過觀察來給被評定人的某種行為或特質(zhì)確定一個分?jǐn)?shù)。評定量表一般包括一組用以描繪個體的特質(zhì)或特征的詞或句子，要求評定人在一個多重類別的連續(xù)體上對被評定人的行為和特質(zhì)做出評價和判斷。評定量表法是觀察法與測驗法的結(jié)合。二、評定量表法評定量表（RatingScale）又稱他評量評定量表的類型1.數(shù)字評定量表提供一個定義好的數(shù)字序列，由評定者給受評者行為確定一個數(shù)值等級。例如，友好12345敵對。評定量表的類型1.數(shù)字評定量表評定量表的類型2.描述評定量表（1）對所評定的行為提供一組有順序性的文字描述，由評定者選出一個適合受評者的描述。例如，優(yōu)良中差。又如，勒氏(萊氏)品質(zhì)評定量表（ScaleforMeasuringIntroversionExtroversionQualities）,又稱內(nèi)外向品質(zhì)量表?！?nèi)容：40個問題，每個問題后有5個不同的描述短句，按5級記分?！ゎ}目舉例：他和別人的談?wù)撊绾?？·只回答別人的問題；沉默寡言；語至則談；語言流利；好多言·結(jié)果解釋：高分者為內(nèi)向，低分者為外向。評定量表的類型2.描述評定量表評定量表的類型2.描述評定量表（2）也可將描述量表與數(shù)字量表綜合起來，給每個描述一個等級。例如：兒童適應(yīng)行為評定量表評定兒童穿衣技能時，由評定者根據(jù)知情者對受評兒童觀察情況，在下列定義的六級數(shù)字序列中選擇一個：自己能穿各種季節(jié)衣服5稍加提醒，自己能穿各種季節(jié)衣服4在提醒下自己能穿夏天衣服3在幫助下東拉西扯地穿衣服2被穿衣服時能伸手腳給予配合1完全靠別人穿衣服0評定量表的類型2.描述評定量表評定量表的類型3.標(biāo)準(zhǔn)評定量表呈現(xiàn)一組評定標(biāo)準(zhǔn)讓評定者判斷受評者，與描述量表的區(qū)別：標(biāo)準(zhǔn)之間不需要具有順序性。如對住院病人出院時療效判斷，就是根據(jù)痊愈、近愈、好轉(zhuǎn)、無效、惡化的工作用標(biāo)準(zhǔn)而選擇其一種情況。評定量表的類型3.標(biāo)準(zhǔn)評定量表評定量表的類型4.檢核評定量表提供一個由許多形容詞、名詞或陳述句構(gòu)成一覽表，評定者將表中所列與被評者的行為逐一對照，將適合受評者行為特征的項目挑選出來，最后對結(jié)果加以分析。5．強(qiáng)迫選擇評定表量評定者在各項目中強(qiáng)迫選擇一種與受評者狀況最接近的情況。例如：要求中學(xué)老師使用強(qiáng)迫選擇方法來判斷其學(xué)生在校行為，在下面五個陳述中只能選擇一個。對該學(xué)生最好的描述是：友善合作有領(lǐng)導(dǎo)才能學(xué)習(xí)努力踏實能力評定量表的類型4.檢核評定量表三、投射測驗法廣義的投射技術(shù)把那些真正的測評目的加以隱藏的一切間接的測評技術(shù)。狹義的投射技術(shù)把一些無意義的、模糊的、不確定的圖形、句子、故事、動畫片、錄音、啞劇等呈現(xiàn)在被測者目前，不給如何提示、說明或要求，然后問被測者看到、聽到或想到了什么。三、投射測驗法廣義的投射技術(shù)狹義的投射技術(shù)投射技術(shù)起源于臨床心理學(xué)和精神病治療法，作為誘出被測者內(nèi)心思想情感的一個手段。當(dāng)不適宜采用直接提問或研究的目的不宜暴露時，通常采用投射技術(shù)。適用于人格測驗尤其是深層次的素質(zhì)的測試。三、投射測驗法投射技術(shù)起源于臨床心理學(xué)和精神病治療法，作為誘出被測者內(nèi)心思投射技術(shù)的特點①測評目的的隱蔽性②內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性與開發(fā)性③反應(yīng)的自由性④整體性投射技術(shù)的特點①測評目的的隱蔽性投射技術(shù)的形式聯(lián)想投射要求受測者根據(jù)刺激（如字詞、墨跡、圖畫）說出自己聯(lián)想的內(nèi)容（通常是最先引發(fā)的聯(lián)想）。如榮格文字聯(lián)想測試、羅夏墨跡測試等。詞語聯(lián)想法是測評者大聲宣讀某個詞，要被測者報告他的第一個想到的詞，由此獲得信息。投射技術(shù)的形式聯(lián)想投射投射技術(shù)的形式構(gòu)造投射要求受測者根據(jù)他所看到的圖畫等，編造出一個包括過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展的故事，可以從故事中探測其個性。投射技術(shù)的形式構(gòu)造投射投射技術(shù)的形式完成投射要求受測者將一系列句子補(bǔ)充成完整的句子。通過受測者的反應(yīng)可以對受測者的家庭、社會與性態(tài)度、一般態(tài)度、品格態(tài)度進(jìn)行解釋。例如：明星們常?！?/p>

在茫茫人海之中，她——當(dāng)看到她時，我——最令我高興的是——從受測者完成這些句子的情況可以反映出他們的一些個性特征。投射技術(shù)的形式完成投射投射技術(shù)的形式選擇排列投射要求受測者依據(jù)某種原則對刺激材料進(jìn)行選擇或予以排列。例如，可以讓受測者將一些描述人格的詞按照好惡程度或適宜程度排序。從排序中可以分析出受測者的人格。投射技術(shù)的形式選擇排列投射投射技術(shù)的形式表達(dá)投射要求受測者用某種方法(例如繪畫)自由地表露其個性特點。例如，可以通過書寫、談?wù)?、唱歌、繪畫等形式讓受測者自由表達(dá)，從中分析其人格。如繪畫測試：一座有門窗的房屋，一棵樹，自己。大小、位置你隨意設(shè)計。如果畫的自己很小，可能是不自信；自己依在樹旁，則為依賴；枝葉線條簡單，為兒童心理；房子的門窗小或關(guān)閉，則為自閉。投射技術(shù)的形式表達(dá)投射羅夏墨跡圖測驗——聯(lián)想法羅夏墨跡圖測驗——聯(lián)想法羅夏墨跡圖測驗羅夏墨跡圖測驗主題統(tǒng)覺測驗（ThematicApperceptionTest，簡稱TAT）是由美國心理學(xué)家默里和摩根（Murray&Morgan，1935）編制的。默里和摩根認(rèn)為需要有時是外顯的，有時是內(nèi)隱的，主題統(tǒng)覺測驗測量的是個人的內(nèi)隱需要。這套測驗共有19張內(nèi)容曖昧的圖片，另有1張空白卡片。圖片的曖昧之處在于它所描繪的事件可以有好幾種解釋方式。施測時，要求被試去構(gòu)建一個和圖片中的人物有關(guān)的故事，描述導(dǎo)致圖片中所示情境的原因是什么，人物正感受到怎樣的情緒，以及可能有怎樣的結(jié)局。心理學(xué)家在解釋這些故事時會考慮下列因素：所涉及的人際關(guān)系的性質(zhì)，人物的動機(jī)，以及這些人物所顯露出的現(xiàn)實感。主題統(tǒng)覺測驗（TAT）——構(gòu)造法主題統(tǒng)覺測驗（ThematicApperceptionT人員素質(zhì)測評_04人格測評課件個人對圖畫所編造的故事與他的生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系。故事內(nèi)容雖然受當(dāng)時的知覺的影響，但其想象部分則包括了個人意識的與潛意識的反應(yīng)。在編造故事時，人們常常不自覺地把隱藏在內(nèi)心的沖動和欲望等人格特征穿插到故事中去，將個人的心理活動投射的故事中去。在解釋結(jié)果時，特別要注意被試編造故事的主題，找出故事中的主人公和英雄人物。默里認(rèn)為故事中的主人公或英雄人物就是被試假定是他自己的化身，進(jìn)一步分析這些主人公或英雄的需要和壓力可以了解被試的個性。主題統(tǒng)覺測驗結(jié)果的分析與解釋個人對圖畫所編造的故事與他的生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系。故事內(nèi)容雖主題統(tǒng)覺測驗所依據(jù)的事實是：當(dāng)一個人解釋一個含義模糊的社會情境時，他很容易像他所關(guān)注的現(xiàn)象一樣暴露出他自己內(nèi)心狀態(tài)來。他完全傾心于解釋那個客觀的現(xiàn)象，變得非常天真，沒有意識到他自己，也沒有想到別人正在仔細(xì)地看他，這樣一來，他也就毫無戒備，沒有平日那么有警惕性……參與者暴露出了自己內(nèi)心深處的一些愿望而絲毫沒有察覺。羅夏測驗與主題統(tǒng)覺測驗，目的都是為了誘導(dǎo)出被試者的生活經(jīng)驗、情感、個性傾向等心聲。主題統(tǒng)覺測驗結(jié)果的分析與解釋主題統(tǒng)覺測驗所依據(jù)的事實是：當(dāng)一個人解釋一個含義模糊的社會情逆境對話測驗

由Rosenzweig在1941年編制，原名羅森茲威格圖畫挫折研究。有24張類似卡通的圖片，每一張均畫有兩個面對面的人物畫，其中一個對著另一個說了幾句逆耳的話，這些話足以引起另一個人生氣（產(chǎn)生挫折情景），被試扮演后者的角色，必須對這些逆耳的話做出反應(yīng)（見下圖例）。逆境對話測驗

由Rosenzweig在1941年投射技術(shù)在人格測驗中很有價值。投射技術(shù)不適合團(tuán)體測驗。所能揭示的人格特質(zhì)是有限的。投射技術(shù)的實施與解釋需要訓(xùn)練有素的專業(yè)人員才能勝任，試題編寫難度較大。被測者的反應(yīng)及主試的解釋具有很大隨意性，測驗質(zhì)量難以檢驗。因此，只是一種輔助性測驗工具。投射技術(shù)的評價投射技術(shù)在人格測驗中很有價值。投射技術(shù)的評價第三節(jié)人格測評的常用工具一、氣質(zhì)類型理論與氣質(zhì)測驗（一）氣質(zhì)的含義與類型1.氣質(zhì)的含義氣質(zhì)（temperament）是指一個人與生俱有的、心理活動典型而穩(wěn)定的動力特征。所謂動力特征是指心理活動的強(qiáng)度(情緒體驗的強(qiáng)度、外顯動作的強(qiáng)度、意志努力的程度等)、速度(知覺、思維反應(yīng)的速度、情緒體驗產(chǎn)生的速度等)、穩(wěn)定性(注意的穩(wěn)定性、情緒的穩(wěn)定性等)以及心理活動的傾向性(心理活動傾向于外部或內(nèi)部)等等。第三節(jié)人格測評的常用工具一、氣質(zhì)類型理論與氣質(zhì)測驗1.氣質(zhì)的含義（1）氣質(zhì)指人的典型的、穩(wěn)定的心理特點，只心理過程在強(qiáng)度、速度及其指向性方面的動力特征的綜合。（２）心理過程的強(qiáng)度,是指情緒的強(qiáng)弱、情緒發(fā)生時的外部表情是否明顯和通過意志努力抑制的程度。（3）心理過程的速度,是指知覺、情感發(fā)生的快慢和思維的靈活程度。（4）心理過程的指向性,是指人的心理活動的傾向性。1.氣質(zhì)的含義（1）氣質(zhì)指人的典型的、穩(wěn)定的心理特點，只心理2.氣質(zhì)的類型血型說認(rèn)為氣質(zhì)與人的血型有關(guān)。日本學(xué)者古川竹二根據(jù)四種血型把人區(qū)分為四種氣質(zhì)：A型的特點是溫和、老實，穩(wěn)妥、多疑、怕羞、順從、依賴他人、感情易沖動。B型的特點是感覺靈敏、鎮(zhèn)靜、不怕羞、喜社交、好管閑事。AB型的特點是一種混合型，其特點就是上述兩種特點的混合。O型的特點是志向堅定、好勝、霸道、不聽指揮、喜歡指使別人、有膽識、不愿吃虧。2.氣質(zhì)的類型血型說認(rèn)為氣質(zhì)與人的血型有關(guān)。2.氣質(zhì)的類型公元前5世紀(jì)，希臘醫(yī)生希波克拉底把人的情緒和行為模式分四種氣質(zhì)類型：抑郁質(zhì)（黑膽汁多）、多血質(zhì)（血液多）、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)（黃膽汁多），在心理學(xué)史上大部分心理學(xué)家對氣質(zhì)類型都沿用了希波克里特的的“四分法”。2.氣質(zhì)的類型公元前5世紀(jì)，希臘醫(yī)生希波克拉底把人的情緒和行2.氣質(zhì)的類型前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫根據(jù)人的高級神經(jīng)活動特點，提出可以從強(qiáng)度、平衡性、靈活性這三個維度描述人的神經(jīng)活動。巴甫洛夫進(jìn)一步指出，這3種維度上的不同表現(xiàn)可以組合出4種神經(jīng)系統(tǒng)活動類型，也即4種氣質(zhì)類型：強(qiáng)、平衡、靈活型（活潑型），相當(dāng)于多血質(zhì)；強(qiáng)、平衡、遲緩（不靈活）型，相當(dāng)于粘液質(zhì)；強(qiáng)、不平衡型（沖動型），相當(dāng)于膽汁質(zhì)；弱型，相當(dāng)于抑郁質(zhì)。2.氣質(zhì)的類型前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫根據(jù)人的高級神經(jīng)活動特點

不同氣質(zhì)類型的神經(jīng)系統(tǒng)特性氣質(zhì)類型神經(jīng)系統(tǒng)的特性強(qiáng)度平衡性靈活性膽汁質(zhì)強(qiáng)不平衡（興奮站優(yōu)勢）多血質(zhì)強(qiáng)平衡靈活黏液質(zhì)強(qiáng)平衡不靈活抑郁質(zhì)弱不平衡（抑郁站優(yōu)勢）

前蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫落夫通過實驗發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系具有強(qiáng)度（對刺激物產(chǎn)生興奮強(qiáng)或弱）平衡性（興奮或抑制誰占優(yōu)勢）和靈活性（興奮過程和抑制過程的轉(zhuǎn)換速度）不同氣質(zhì)類型的神經(jīng)系統(tǒng)特性氣質(zhì)類型神經(jīng)系統(tǒng)的特性（三）氣質(zhì)測驗1.膽汁質(zhì)的人特征描述：通常具有直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動、心境變換劇烈、敏捷果斷、進(jìn)取心強(qiáng)、剛毅不屈等特點。（三）氣質(zhì)測驗1.膽汁質(zhì)的人膽汁質(zhì)代表人物:膽汁質(zhì)代表人物:（三）氣質(zhì)測驗2.多血質(zhì)的人特征描述：通常具有活潑好動、靈活機(jī)智、反應(yīng)迅速、性格爽朗、喜歡與人交往，但注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換、生活散漫等特點。（三）氣質(zhì)測驗2.多血質(zhì)的人人員素質(zhì)測評_04人格測評課件（三）氣質(zhì)測驗3.粘液質(zhì)的人特征描述：通常具有穩(wěn)重安靜、反應(yīng)緩慢、耐心謹(jǐn)慎、從容不迫、情緒不輕易外露、注意穩(wěn)定難于轉(zhuǎn)移、固執(zhí)拘謹(jǐn)、因循守舊、精神怠慢等特點。（三）氣質(zhì)測驗3.粘液質(zhì)的人粘液質(zhì)代表人物:粘液質(zhì)代表人物:（三）氣質(zhì)測驗4.抑郁質(zhì)的人特征描述：通常具有行動遲緩、性格孤僻、體驗深刻、敏感多疑、善于察覺別人不易察覺的細(xì)小事物、心情消沉、自卑謙讓、安分守己，忠于委任等特點。（三）氣質(zhì)測驗4.抑郁質(zhì)的人人員素質(zhì)測評_04人格測評課件人員素質(zhì)測評_04人格測評課件二、典型人格測驗介紹又稱個性測驗：測量情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、性格、氣質(zhì)等方面的心理指標(biāo)。

是用測驗方法，對人的人格進(jìn)行測量，測出一個人在一定情景下，經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型行為和人格品質(zhì)。二、典型人格測驗介紹又稱個性測驗：測量情緒、需要、動機(jī)、興趣二、典型人格測驗介紹（一）人格類型理論及常用量表1.榮格的類型說與MBTI2.霍蘭德的人格類型理論3.disc人格類型理論4.PDP人格類型理論二、典型人格測驗介紹（一）人格類型理論及常用量表(二）人格的特質(zhì)理論1.奧爾波特的特質(zhì)理論2.卡特爾的特質(zhì)理論——卡特爾16PF3.艾森克的特質(zhì)理論——EPQ4.人格的五因素模型——大五人格(二）人格的特質(zhì)理論1.奧爾波特的特質(zhì)理論第四章人格測評第四章人格測評目錄第1節(jié)人格基本理論第2節(jié)常用人格評定方式第3節(jié)人格測評的常用工具目錄第1節(jié)人格基本理論第一節(jié)人格基本理論一、人格的概念與特征什么是人格?人格一詞，由日本學(xué)者譯自英文Personality，后直接引入中國。它來源于拉丁文Persona，原指戲劇表演時演員所戴的面具，而后引申為演員所扮演角色的特征。廣義的人格是指個體所具有的所有品質(zhì)、特性和行為等個別差異的總和，這種差異加上身體特征使得每個人都具有自己獨特的個性。是包括能力、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)和思維、情感在內(nèi)等行為差異的混合體，是個體典型且相當(dāng)恒定的行為模式。第一節(jié)人格基本理論一、人格的概念與特征一、人格的概念與特征2.人格的特征（1）整體性（2）獨特性與共同性（3）穩(wěn)定性和可變性（4）生物性和社會性一、人格的概念與特征2.人格的特征二、人格類型論與人格特質(zhì)論對人格概念的不同理解，從而產(chǎn)生了眾多的人格理論。某種人格測驗一定有其理論假設(shè)，人格理論是人格測驗的基礎(chǔ)，對人格測驗結(jié)果的解釋，取決于對這種人格理論的了解。常見的人格測驗理論主要有人格類型論和人格特質(zhì)論。二、人格類型論與人格特質(zhì)論對人格概念的不同理解，從而產(chǎn)生了眾（一）類型論類型論認(rèn)為人格可以劃分為互不相容的幾種類型，如外向，內(nèi)向等；類型論則把類型之間看作是互相獨立、分離的，偏重質(zhì)的研究。類型說研究的核心問題主要有兩個：一是類型劃分的標(biāo)準(zhǔn)或基本維度的確定；二是類型的組合規(guī)則。近代比較有影響的人格分類有榮格的心理類型論與約翰·霍蘭德的人格—職業(yè)匹配理論。

（一）類型論類型論認(rèn)為人格可以劃分為互不相容的幾種類型，如外（二）特質(zhì)論人格特質(zhì)理論把人格認(rèn)定為是由諸多特質(zhì)構(gòu)成的。所謂特質(zhì)，是指人擁有的、影響行為的品質(zhì)或特性，它們作為一般化、穩(wěn)定而持久的行為傾向而起作用。特質(zhì)被看作為一種神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)，也是一種先在的傾向，使個體以相對一貫的方式對刺激作出反應(yīng)。特質(zhì)論并不是把人格分為絕對的類型，而是通常認(rèn)為存在一些特質(zhì)維度，每個人在這些特質(zhì)上有不同的表現(xiàn)。比如，慷慨是一種特質(zhì)，每個人都可在不同程度上具備這種特質(zhì)，成為其人格的特色之一。而人之所以有差異，就在于不同的人有著不同的特質(zhì)表現(xiàn)程度，形成不同的特質(zhì)構(gòu)型，以此來解釋人的行為差異。（二）特質(zhì)論人格特質(zhì)理論把人格認(rèn)定為是由諸多特質(zhì)構(gòu)成的。所謂（二）特質(zhì)論特質(zhì)論的另一個特點是，它的研究大都采用人格測驗和因素分析的統(tǒng)計技術(shù)，其結(jié)果又轉(zhuǎn)化為人格量表，借以測定人格、預(yù)測行為。這對人格研究的量化和應(yīng)用起到了推動作用。（二）特質(zhì)論特質(zhì)論的另一個特點是，它的研究大都采用人格測驗和三、人格理論與人格測驗?zāi)撤N人格測驗一定有其理論假設(shè)人格理論是人格測驗的基礎(chǔ)對人格測驗結(jié)果的解釋，取決于對這種人格理論的了解一個人格測驗所得的結(jié)果可以用不同的人格理論來解釋。三、人格理論與人格測驗?zāi)撤N人格測驗一定有其理論假設(shè)三、人格理論與人格測驗根據(jù)不同的人格理論人們開發(fā)出了不同的測驗量表，常見的人格測驗有《明尼蘇達(dá)多相個性測驗，即MMPI》、《卡特爾16種人格測評，即16PF》、《加利福尼亞人格測驗，即CPI》《大五人格測驗，即NEO》、《艾森克人格測驗，即EPQ》、《Y·G性格測驗》、《MBTI測驗》、《DISC測驗》等。三、人格理論與人格測驗根據(jù)不同的人格理論人們開發(fā)出了不同的測第二節(jié)常用人格評定方式一、自陳量表二、評定量表三、投射測驗第二節(jié)常用人格評定方式一、自陳量表一、自陳量表自陳量表（selfreportinventory）是一種要求被試自行報告，回答關(guān)于他們在各種情況下的行為或感受等問題的測量工具。這些紙筆測驗的題目涉及癥狀、態(tài)度、興趣、恐懼和價值觀等維度，被試則要表明每個敘述句和自己的情況相符合的程度，或?qū)γ總€題目的同意程度。自陳量表法是最常用的人格評鑒方法。絕大多數(shù)自陳式量表都是紙筆測驗一般是一系列數(shù)目眾多的陳述句要求被試判斷陳述句的內(nèi)容是否符合自己的情況一、自陳量表自陳量表（selfreportinvento一、自陳量表自陳量表通常采用的題目形式有以下幾種1．是非式。例如：你曾經(jīng)害怕自己發(fā)瘋嗎?是否2．折中是非式。例如：你喜歡戶外活動嗎?是否不一定3．選擇式。例如：A當(dāng)遇到失敗時我會意志消沉。

B在大庭廣眾之下我會感到緊張。4．文字量表式。例如：我所喜歡的人大多是A．拘謹(jǐn)緘默的B-介于A、C之間C．善于交際的5．?dāng)?shù)字量表式。例如：我擔(dān)心考試失敗54321(5代表經(jīng)常，4代表多次，3代表偶爾，2代表極少，1代表從不)

一、自陳量表自陳量表通常采用的題目形式有以下幾種自陳量表的特點1．測試工具一般是調(diào)查表，多采用紙筆的測驗形式，也可以通過計算機(jī)程序來測。2．題目編制的數(shù)量多，大都包含多個分測量表，以同時測量多維度的個性特征。3．測試分?jǐn)?shù)易受題目的社會贊許性影響。4．量表一般都建立了自己的標(biāo)準(zhǔn)化常模，作為評分和解釋的參考。5.可以測試個體亦可測試團(tuán)體。自陳量表的特點1．測試工具一般是調(diào)查表，多采用紙筆的測驗形式一、自陳量表人格自陳量表的編制有多種設(shè)計類型，常見的有以下四種。1、以經(jīng)驗建構(gòu)的量表2、由因素分析建構(gòu)的量表3、依據(jù)理論建構(gòu)量表4、綜合法建構(gòu)量表一、自陳量表人格自陳量表的編制有多種設(shè)計類型，常見的有以下四1、以經(jīng)驗建構(gòu)的量表它是最著名的以經(jīng)驗效標(biāo)為主的、強(qiáng)調(diào)實證效度的人格量表。完全依據(jù)經(jīng)驗來選擇題目。首先抽取已被公認(rèn)為不同類型的幾組被試，并以此為經(jīng)驗效標(biāo)，對被試施測編好的大批題目，選出那些能把不同類型被試區(qū)分開的題目組成人格測驗。著名的明尼蘇達(dá)多相人格問卷(MMPI)就是采用經(jīng)驗法編制的。它將大量題目施測于效標(biāo)組(即臨床上已診斷為各種心理異常的被試)和控制組(正常的被試)，比較兩組被試對每題的反應(yīng)，凡是能區(qū)別出效標(biāo)組和控制組的題目則保留下來，構(gòu)成問卷。1、以經(jīng)驗建構(gòu)的量表它是最著名的以經(jīng)驗效標(biāo)為主的、強(qiáng)調(diào)實證效2、由因素分析建構(gòu)的量表因素分析是處理多變項數(shù)據(jù)的一種現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計方法，它可以揭示多變量之間的內(nèi)在關(guān)系，主要目的是從眾多的觀測變量中概括和提取出少數(shù)的“共同因素”，從而建立起最簡潔、最基本的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。依據(jù)因素分析的統(tǒng)計結(jié)果來選取題目，具體方法是：先給被試樣本施測大量的題目，然后通過統(tǒng)計分析得出幾個因素。一種因素代表一種人格特質(zhì)，同一因素內(nèi)的各題目之間有較高的相關(guān)，不同因素內(nèi)的題目之間相關(guān)很低。測量這幾種因素的題目就構(gòu)成了人格測驗。2、由因素分析建構(gòu)的量表因素分析是處理多變項數(shù)據(jù)的一種現(xiàn)代數(shù)2、由因素分析建構(gòu)的量表卡特爾與其同事合作，從多種字典、心理文獻(xiàn)中搜集出17953個描述人格的形容詞，進(jìn)行聚類分析，得到171個類別，然后再做相關(guān)分析和因素分析，較完整地提出16種人格特性，據(jù)此編制了著名的卡特爾十六種人格因素測驗。2、由因素分析建構(gòu)的量表卡特爾與其同事合作，從多種字典、心理3、依據(jù)理論建構(gòu)量表要求在某種人格理論指導(dǎo)下確定所要探討的個性特征的結(jié)構(gòu)并據(jù)此編制測驗，故又稱推理法。用這種方法編制問卷時，題目選擇必須使其內(nèi)容能測量要測的人格特征，內(nèi)容效度是十分重要的。例如，愛德華個性偏好量表(EPPS)就是根據(jù)莫瑞(H．A．Murry)提出的15種需要，選擇了一套內(nèi)容上反映這些需要的題目，組成了15個分量表，測驗成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親密、省察、求助、支配、謙遜、助人、變通、堅毅、性愛、攻擊這15種需要。對理論的科學(xué)性和系統(tǒng)性要求很高，這往往不容易保證。同時，由于依據(jù)內(nèi)容本身取舍題目，因此會導(dǎo)致測驗項目與測驗?zāi)康穆?lián)系太明顯，即題目表面效度過高，這會影響測驗的有效性。

3、依據(jù)理論建構(gòu)量表要求在某種人格理論指導(dǎo)下確定所要探討的個4、綜合法建構(gòu)量表當(dāng)今，編制問卷的趨勢是將以上三種技術(shù)綜合利用。具體方法是：首先根據(jù)理論構(gòu)想編制和搜集題目然后將問卷施測于效標(biāo)組和正常組，考查題目是否能區(qū)分被試，被試的反應(yīng)是否如理論所預(yù)測的那樣，據(jù)此篩選題目最后對題目做因素分析，看被試的反應(yīng)是否符合原來的理論構(gòu)想，是否分量表之間相關(guān)低，而分量表內(nèi)題目之間相關(guān)高。4、綜合法建構(gòu)量表當(dāng)今，編制問卷的趨勢是將以上三種技術(shù)綜合二、評定量表法評定量表（RatingScale）又稱他評量表，主要以實用為目的，往往沒有嚴(yán)格的理論背景。評定是指由評定人通過觀察來給被評定人的某種行為或特質(zhì)確定一個分?jǐn)?shù)。評定量表一般包括一組用以描繪個體的特質(zhì)或特征的詞或句子，要求評定人在一個多重類別的連續(xù)體上對被評定人的行為和特質(zhì)做出評價和判斷。評定量表法是觀察法與測驗法的結(jié)合。二、評定量表法評定量表（RatingScale）又稱他評量評定量表的類型1.數(shù)字評定量表提供一個定義好的數(shù)字序列，由評定者給受評者行為確定一個數(shù)值等級。例如，友好12345敵對。評定量表的類型1.數(shù)字評定量表評定量表的類型2.描述評定量表（1）對所評定的行為提供一組有順序性的文字描述，由評定者選出一個適合受評者的描述。例如，優(yōu)良中差。又如，勒氏(萊氏)品質(zhì)評定量表（ScaleforMeasuringIntroversionExtroversionQualities）,又稱內(nèi)外向品質(zhì)量表?！?nèi)容：40個問題，每個問題后有5個不同的描述短句，按5級記分?！ゎ}目舉例：他和別人的談?wù)撊绾?？·只回答別人的問題；沉默寡言；語至則談；語言流利；好多言·結(jié)果解釋：高分者為內(nèi)向，低分者為外向。評定量表的類型2.描述評定量表評定量表的類型2.描述評定量表（2）也可將描述量表與數(shù)字量表綜合起來，給每個描述一個等級。例如：兒童適應(yīng)行為評定量表評定兒童穿衣技能時，由評定者根據(jù)知情者對受評兒童觀察情況，在下列定義的六級數(shù)字序列中選擇一個：自己能穿各種季節(jié)衣服5稍加提醒，自己能穿各種季節(jié)衣服4在提醒下自己能穿夏天衣服3在幫助下東拉西扯地穿衣服2被穿衣服時能伸手腳給予配合1完全靠別人穿衣服0評定量表的類型2.描述評定量表評定量表的類型3.標(biāo)準(zhǔn)評定量表呈現(xiàn)一組評定標(biāo)準(zhǔn)讓評定者判斷受評者，與描述量表的區(qū)別：標(biāo)準(zhǔn)之間不需要具有順序性。如對住院病人出院時療效判斷，就是根據(jù)痊愈、近愈、好轉(zhuǎn)、無效、惡化的工作用標(biāo)準(zhǔn)而選擇其一種情況。評定量表的類型3.標(biāo)準(zhǔn)評定量表評定量表的類型4.檢核評定量表提供一個由許多形容詞、名詞或陳述句構(gòu)成一覽表，評定者將表中所列與被評者的行為逐一對照，將適合受評者行為特征的項目挑選出來，最后對結(jié)果加以分析。5．強(qiáng)迫選擇評定表量評定者在各項目中強(qiáng)迫選擇一種與受評者狀況最接近的情況。例如：要求中學(xué)老師使用強(qiáng)迫選擇方法來判斷其學(xué)生在校行為，在下面五個陳述中只能選擇一個。對該學(xué)生最好的描述是：友善合作有領(lǐng)導(dǎo)才能學(xué)習(xí)努力踏實能力評定量表的類型4.檢核評定量表三、投射測驗法廣義的投射技術(shù)把那些真正的測評目的加以隱藏的一切間接的測評技術(shù)。狹義的投射技術(shù)把一些無意義的、模糊的、不確定的圖形、句子、故事、動畫片、錄音、啞劇等呈現(xiàn)在被測者目前，不給如何提示、說明或要求，然后問被測者看到、聽到或想到了什么。三、投射測驗法廣義的投射技術(shù)狹義的投射技術(shù)投射技術(shù)起源于臨床心理學(xué)和精神病治療法，作為誘出被測者內(nèi)心思想情感的一個手段。當(dāng)不適宜采用直接提問或研究的目的不宜暴露時，通常采用投射技術(shù)。適用于人格測驗尤其是深層次的素質(zhì)的測試。三、投射測驗法投射技術(shù)起源于臨床心理學(xué)和精神病治療法，作為誘出被測者內(nèi)心思投射技術(shù)的特點①測評目的的隱蔽性②內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性與開發(fā)性③反應(yīng)的自由性④整體性投射技術(shù)的特點①測評目的的隱蔽性投射技術(shù)的形式聯(lián)想投射要求受測者根據(jù)刺激（如字詞、墨跡、圖畫）說出自己聯(lián)想的內(nèi)容（通常是最先引發(fā)的聯(lián)想）。如榮格文字聯(lián)想測試、羅夏墨跡測試等。詞語聯(lián)想法是測評者大聲宣讀某個詞，要被測者報告他的第一個想到的詞，由此獲得信息。投射技術(shù)的形式聯(lián)想投射投射技術(shù)的形式構(gòu)造投射要求受測者根據(jù)他所看到的圖畫等，編造出一個包括過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展的故事，可以從故事中探測其個性。投射技術(shù)的形式構(gòu)造投射投射技術(shù)的形式完成投射要求受測者將一系列句子補(bǔ)充成完整的句子。通過受測者的反應(yīng)可以對受測者的家庭、社會與性態(tài)度、一般態(tài)度、品格態(tài)度進(jìn)行解釋。例如：明星們常?！?/p>

在茫茫人海之中，她——當(dāng)看到她時，我——最令我高興的是——從受測者完成這些句子的情況可以反映出他們的一些個性特征。投射技術(shù)的形式完成投射投射技術(shù)的形式選擇排列投射要求受測者依據(jù)某種原則對刺激材料進(jìn)行選擇或予以排列。例如，可以讓受測者將一些描述人格的詞按照好惡程度或適宜程度排序。從排序中可以分析出受測者的人格。投射技術(shù)的形式選擇排列投射投射技術(shù)的形式表達(dá)投射要求受測者用某種方法(例如繪畫)自由地表露其個性特點。例如，可以通過書寫、談?wù)摗⒊?、繪畫等形式讓受測者自由表達(dá)，從中分析其人格。如繪畫測試：一座有門窗的房屋，一棵樹，自己。大小、位置你隨意設(shè)計。如果畫的自己很小，可能是不自信；自己依在樹旁，則為依賴；枝葉線條簡單，為兒童心理；房子的門窗小或關(guān)閉，則為自閉。投射技術(shù)的形式表達(dá)投射羅夏墨跡圖測驗——聯(lián)想法羅夏墨跡圖測驗——聯(lián)想法羅夏墨跡圖測驗羅夏墨跡圖測驗主題統(tǒng)覺測驗（ThematicApperceptionTest，簡稱TAT）是由美國心理學(xué)家默里和摩根（Murray&Morgan，1935）編制的。默里和摩根認(rèn)為需要有時是外顯的，有時是內(nèi)隱的，主題統(tǒng)覺測驗測量的是個人的內(nèi)隱需要。這套測驗共有19張內(nèi)容曖昧的圖片，另有1張空白卡片。圖片的曖昧之處在于它所描繪的事件可以有好幾種解釋方式。施測時，要求被試去構(gòu)建一個和圖片中的人物有關(guān)的故事，描述導(dǎo)致圖片中所示情境的原因是什么，人物正感受到怎樣的情緒，以及可能有怎樣的結(jié)局。心理學(xué)家在解釋這些故事時會考慮下列因素：所涉及的人際關(guān)系的性質(zhì)，人物的動機(jī)，以及這些人物所顯露出的現(xiàn)實感。主題統(tǒng)覺測驗（TAT）——構(gòu)造法主題統(tǒng)覺測驗（ThematicApperceptionT人員素質(zhì)測評_04人格測評課件個人對圖畫所編造的故事與他的生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系。故事內(nèi)容雖然受當(dāng)時的知覺的影響，但其想象部分則包括了個人意識的與潛意識的反應(yīng)。在編造故事時，人們常常不自覺地把隱藏在內(nèi)心的沖動和欲望等人格特征穿插到故事中去，將個人的心理活動投射的故事中去。在解釋結(jié)果時，特別要注意被試編造故事的主題，找出故事中的主人公和英雄人物。默里認(rèn)為故事中的主人公或英雄人物就是被試假定是他自己的化身，進(jìn)一步分析這些主人公或英雄的需要和壓力可以了解被試的個性。主題統(tǒng)覺測驗結(jié)果的分析與解釋個人對圖畫所編造的故事與他的生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系。故事內(nèi)容雖主題統(tǒng)覺測驗所依據(jù)的事實是：當(dāng)一個人解釋一個含義模糊的社會情境時，他很容易像他所關(guān)注的現(xiàn)象一樣暴露出他自己內(nèi)心狀態(tài)來。他完全傾心于解釋那個客觀的現(xiàn)象，變得非常天真，沒有意識到他自己，也沒有想到別人正在仔細(xì)地看他，這樣一來，他也就毫無戒備，沒有平日那么有警惕性……參與者暴露出了自己內(nèi)心深處的一些愿望而絲毫沒有察覺。羅夏測驗與主題統(tǒng)覺測驗，目的都是為了誘導(dǎo)出被試者的生活經(jīng)驗、情感、個性傾向等心聲。主題統(tǒng)覺測驗結(jié)果的分析與解釋主題統(tǒng)覺測驗所依據(jù)的事實是：當(dāng)一個人解釋一個含義模糊的社會情逆境對話測驗

由Rosenzweig在1941年編制，原名羅森茲威格圖畫挫折研究。有24張類似卡通的圖片，每一張均畫有兩個面對面的人物畫，其中一個對著另一個說了幾句逆耳的話，這些話足以引起另一個人生氣（產(chǎn)生挫折情景），被試扮演后者的角色，必須對這些逆耳的話做出反應(yīng)（見下圖例）。逆境對話測驗

由Rosenzweig在1941年投射技術(shù)在人格測驗中很有價值。投射技術(shù)不適合團(tuán)體測驗。所能揭示的人格特質(zhì)是有限的。投射技術(shù)的實施與解釋需要訓(xùn)練有素的專業(yè)人員才能勝任，試題編寫難度較大。被測者的反應(yīng)及主試的解釋具有很大隨意性，測驗質(zhì)量難以檢驗。因此，只是一種輔助性測驗工具。投射技術(shù)的評價投射技術(shù)在人格測驗中很有價值。投射技術(shù)的評價第三節(jié)人格測評的常用工具一、氣質(zhì)類型理論與氣質(zhì)測驗（一）氣質(zhì)的含義與類型1.氣質(zhì)的含義氣質(zhì)（temperament）是指一個人與生俱有的、心理活動典型而穩(wěn)定的動力特征。所謂動力特征是指心理活動的強(qiáng)度(情緒體驗的強(qiáng)度、外顯動作的強(qiáng)度、意志努力的程度等)、速度(知覺、思維反應(yīng)的速度、情緒體驗產(chǎn)生的速度等)、穩(wěn)定性(注意的穩(wěn)定性、情緒的穩(wěn)定性等)以及心理活動的傾向性