【特殊教育教師培養(yǎng)開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述（含提綱3700字）】

開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述題目論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展題目類型囗理論研究口應(yīng)用研究囗設(shè)計(jì)開發(fā)囗其他命題來(lái)源口教師命題囗學(xué)生自主命題囗教師科研課題擬完成時(shí)間選題依據(jù)及意義（不少于200字）教師專業(yè)化水平的提高是整個(gè)教育事業(yè)不斷繁榮與進(jìn)步的必然結(jié)果。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展是教育事業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的主流趨勢(shì)。特殊教育事業(yè)要想獲得內(nèi)涵發(fā)展，必須將教師的專業(yè)化發(fā)展作為核心主題。我國(guó)在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確提出了教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是“教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高”、“特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)要以提升專業(yè)化水平為重點(diǎn)”?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)在校殘疾學(xué)生人數(shù)近幾年持續(xù)增長(zhǎng)，特殊教育教師隊(duì)伍也在不斷壯大，這不僅為殘疾兒童實(shí)現(xiàn)受教育的權(quán)利提供了可靠的師資保障，而且也增強(qiáng)了我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。目前雖然我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)整體向好，但是特殊教育教師穩(wěn)定性不強(qiáng)，專業(yè)化水平不高的現(xiàn)實(shí)，成為我國(guó)特教事業(yè)的發(fā)展的一大瓶頸。特殊教育教師除了要具備普通教師所要具備的專業(yè)性知識(shí)和技能外，還要滿足在特殊教育領(lǐng)域獨(dú)特的專業(yè)性要求的需要。因此，在面對(duì)特殊教育師資嚴(yán)重缺乏的情況下，師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高問題更是要函待解決的。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查找與閱讀，發(fā)現(xiàn)雖然有不少特殊教育領(lǐng)域的相關(guān)研究，但研究特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的卻比較少。本文從特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的角度，立足于現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，找出解決問題的有效辦法。因此，本文的研究具有一定的理論價(jià)值。毋庸置疑，特殊教育事業(yè)發(fā)展的一大瓶頸就是師資力量薄弱，專業(yè)化水平不高。因此，我國(guó)要想實(shí)現(xiàn)特殊教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，壯大師資力量，明確師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展方向。特殊教育主要是針對(duì)特殊兒童進(jìn)行的教育活動(dòng)，對(duì)教師應(yīng)掌握的基本知識(shí)、方法和技能以及教育能力都要有嚴(yán)格的要求。因此，本文的研究具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（含論文(設(shè)計(jì))提綱，不少于300字）1.研究目標(biāo)：本文結(jié)合我國(guó)所反映的特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，分析影響教師專業(yè)化發(fā)展的影響因素，為特殊教育教師向?qū)I(yè)化發(fā)展提出可行的解決辦法，同時(shí)借助社會(huì)各界對(duì)特殊群體的關(guān)注，不斷強(qiáng)調(diào)特殊教育教師專業(yè)化的重要性，促進(jìn)我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。2.主要內(nèi)容（提綱）：一、特殊教育相關(guān)理論概述（一）特殊教育（二）特殊教育學(xué)校（三）特殊教育教師（四）教師專業(yè)化二、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題（一）特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀（二）特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展所面臨的問題1.職業(yè)準(zhǔn)入門檻低，缺乏專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)2.目標(biāo)定位模糊，偏離專業(yè)化發(fā)展方向3.教師職后培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不佳4.教師待遇偏低，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重5.教育教學(xué)研究不活躍，導(dǎo)致教師專業(yè)化水平較低三、推進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的策略（一）制定特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高準(zhǔn)入門檻（二）構(gòu)建科學(xué)的教師培養(yǎng)課程體系，建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍（三）立足崗位需要，加大職后培訓(xùn)的實(shí)效性（四）引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，為教師專業(yè)化發(fā)展提供動(dòng)力（五）鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，提高專業(yè)化水平（六）建立健全特殊教育制度體系，保障教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)語(yǔ)三、研究方法和手段（一）研究方法(1)文獻(xiàn)分析法本文所使用的文獻(xiàn)分析研究法是建立在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和對(duì)相關(guān)書籍以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行有效的搜集和整理的基礎(chǔ)之上。通過閱讀文獻(xiàn)，了解西方國(guó)家的現(xiàn)狀和取得的成就，并且借鑒這些國(guó)家在特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展上的有效策略，從而獲得符合國(guó)情的發(fā)展路徑。(2)訪談法訪談法是本研究的輔助研究方法。通過與各相關(guān)群體的訪談，進(jìn)一步深入了解我國(guó)特殊教育學(xué)校教師的現(xiàn)實(shí)處境及專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r，探究師資隊(duì)伍建設(shè)中的各種問題及原因。(3)分析歸納法本文通過對(duì)文獻(xiàn)研究的閱讀，結(jié)合在在訪談中對(duì)我國(guó)特殊教育教師專業(yè)相關(guān)群體進(jìn)行了解，然后將所有搜集到的信息進(jìn)行歸納匯總整理，分析出相關(guān)的問題和對(duì)策。（二）研究手段本文主要通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行整理，加以總結(jié)。接著對(duì)特殊教育相關(guān)理論進(jìn)行分析部分，歸納總結(jié)出本文在寫作中涉及到的重點(diǎn)名詞的定義與內(nèi)涵，并對(duì)特殊教育與教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行歸納，明確了本文的研究重點(diǎn)和方向，為分析特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展上存在的問題及對(duì)策建議提供理論支撐。然后對(duì)我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析。首先根據(jù)現(xiàn)狀研究所發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決問題的辦法。其次，通過對(duì)國(guó)外教師專業(yè)化發(fā)展有效經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，結(jié)合研究所發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效借鑒。四、參考文獻(xiàn)目錄[1]甘開鵬,鄭秀娟.論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展[J].教育與教學(xué)研究,2009,23(11):1-3.[2]姜月紅.試論特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展[J].都市家教月刊,2016(2).[3]孫美麗.從專業(yè)化研究到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布——我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展分析[J].廣西教育,2017(41):13-14.[4]馬芳.寧夏特殊教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].時(shí)代教育,2017(9):65-66.[5]葉引娣.特教學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展論要[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2013,33(10):16-18.[6]付艷斌.“四位一體”有效研修促進(jìn)特教教師專業(yè)化發(fā)展[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2013,33(9):106-108.[7]馬淑新.淺談特教教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展[J].科技資訊,2010(18):203-203.[8]趙冰潔.淺談特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展[J].教育現(xiàn)代化（電子版）,2017:87.[9]傅朝暉.構(gòu)建專業(yè)發(fā)展學(xué)校創(chuàng)新區(qū)域特教教師培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代特殊教育,2014(5):32-35.[10]陳韻竹.教師專業(yè)發(fā)展背景下特殊教育教師繼續(xù)教育問題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué),2010.[11]王雁,朱楠,唐佳益.專業(yè)化視域下我國(guó)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展思考[J].現(xiàn)代特殊教育,2015(10):3-7.五、文獻(xiàn)綜述（在對(duì)選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字）1、對(duì)特殊教育教師專業(yè)化內(nèi)涵和內(nèi)容的研究南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院盛永進(jìn)教授在《特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》一書中對(duì)教師專業(yè)化在概念界定上有更完善的認(rèn)識(shí)，提出教師專業(yè)化要在職業(yè)要求和從業(yè)條件上體現(xiàn)出教師職業(yè)的獨(dú)特性，并且要有體系健全、切實(shí)可行的培養(yǎng)培訓(xùn)制度和管理制度。蔣云爾在著作《特殊教育管理學(xué)》一書中則從特殊教育學(xué)校教師專業(yè)成熟的標(biāo)準(zhǔn)的角度研究教師專業(yè)化，認(rèn)為其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括四個(gè)方面:職業(yè)的社會(huì)使命感、職業(yè)的社會(huì)認(rèn)定、學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)、教育的專業(yè)素養(yǎng)。潘一在其主編的《特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》一書中提到特殊教育教師應(yīng)具備的條件:特殊教育教師要有符合國(guó)家規(guī)定的任職資格；特殊教育教師要具有良好的思想品德和人道主義精神；特殊教育教師要端正教育態(tài)度；特殊教育教師要具備豐富的知識(shí)、過硬的能力和良好的心理素質(zhì)。2、對(duì)專業(yè)化存在的問題研究郭啟華通過對(duì)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能不高、科研意識(shí)欠缺的現(xiàn)象在特殊教育師資隊(duì)伍中是普遍存在的。田寅生通過對(duì)特殊教育教師在培訓(xùn)課程和繼續(xù)教育模式的需求與認(rèn)識(shí)方面進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，由于教師職稱、學(xué)歷、專業(yè)、年齡、教齡的不同，對(duì)職后培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有存在需求差異。程方平在《中國(guó)教育問題報(bào)告一入世背景下中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)問題和基本對(duì)策》一書中，以我國(guó)加入世貿(mào)組織為背景，闡述了我國(guó)在教育方面的瓶頸并重點(diǎn)探討了如何提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能，完善教師的評(píng)估體系。3、對(duì)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)方面的研究申仁洪提出，要建立符合我國(guó)國(guó)情的教師教育體系，在對(duì)師資的教育培養(yǎng)目標(biāo)上要定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)課程具有針對(duì)性，培養(yǎng)內(nèi)容要理論與實(shí)際相結(jié)合。王雁在其著作《中國(guó)特殊教育教師培養(yǎng)研究》一書中，對(duì)高等院校特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)概括，她聚焦于特殊教師教育的主要執(zhí)行者即高等院校特殊教育專業(yè)，通過調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)分析等方法，考察高等院校特殊教育專業(yè)的師資狀況及學(xué)生培養(yǎng)狀況，提出職前培養(yǎng)對(duì)特殊教育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的重要性。在職后培訓(xùn)方面，楊曉、呂曉樂、姜春萍等對(duì)特殊教育師資的培訓(xùn)目標(biāo)做了明確的規(guī)定:細(xì)化特殊教育教師的培養(yǎng)內(nèi)容，按盲、聾、弱智等不同障礙類別進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)以具備滿足殘疾兒童特殊需要的知識(shí)和技能。特殊教育教師要能夠做到準(zhǔn)確診斷出學(xué)生的障礙程度和學(xué)習(xí)程度，能與學(xué)生輕松的進(jìn)行溝通交流，因材施教。同時(shí)還要有健全的專業(yè)情感和反思能力。在陳云英主編的《中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》一書中，第三章“特殊教育師資的培養(yǎng)”分別論述了特殊教育師資培養(yǎng)的基本理論、培養(yǎng)類型、師資培養(yǎng)面臨的問題、師資培養(yǎng)趨勢(shì)與未來(lái)的師資培養(yǎng)五個(gè)方面的內(nèi)容。六、工作進(jìn)度安排（時(shí)間、內(nèi)容、步驟）（一）準(zhǔn)備階段（2018年10月1日至2018年12月20日）

1、選題、了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)要求；

2、查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料、形成文獻(xiàn)綜述；

3、閱讀論文相關(guān)資料、修改完善研究方案；

4、實(shí)地訪談、收集相關(guān)資料與數(shù)據(jù)。（二）寫作階段（2018年11月29日至2019年2月20日）1、撰寫開題報(bào)告；2、對(duì)開題報(bào)告修改并提交；3、論文初稿撰寫。

4、論文初稿修改5、論文繼續(xù)修改、定稿、答辯準(zhǔn)備。（三）答辯階段論文答辯的具體時(shí)間由系確定。七、預(yù)期成果首先為特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展提供更多的理論基礎(chǔ)，提高人們對(duì)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)注度；其次加深人們對(duì)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，為推進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的策略提供一定的參考價(jià)值。（以上內(nèi)容在教師指導(dǎo)下由學(xué)