怎樣上好科學課課件

怎樣上好科學課怎樣上好科學課1請做幾個正誤判斷題早期人類與恐龍生活在同一個時代嗎？所有的輻射都是人為造成的嗎？激光因匯集聲波而產生的嗎？電子比原子小嗎？火箭發(fā)射等空間探索活動影響氣候嗎？植物在夜間的呼吸過程是吸進二氧化碳釋放氧氣嗎？父親的基因決定孩子的性別嗎？拋一枚硬幣國徽一面朝上的機會是50%嗎？在市場經濟中，個人工資水平與個人生產效率基本相符嗎？請做幾個正誤判斷題2對下面的兩道選擇題，你的回答是什么？1、如果認真細致的分析和解釋就可以彌補觀察的缺失嗎？有三個選項：A正確B錯誤C不知道對下面的兩道選擇題，你的回答是什么？1、如果認真細致的分析和32、假設一種治療高血壓的新藥被懷疑療效不好，您認為科學家會采取下面的哪一種方法進行研究？有五個選項：A：對患者的意見進行調查，然后做出統(tǒng)計分析B：對患者和醫(yī)生進行調查，并對兩組調查資料進行統(tǒng)計分析C：用最新的醫(yī)學理論來判斷藥的實際療效D：將病人分成兩組，一組服真藥，一組服假藥，然后進行比較E：不知道。2、假設一種治療高血壓的新藥被懷疑療效不好，您認為科學家會采4

對下面這幾道判斷題，你是怎么想的？

科學知識是客觀真理嗎？科學方法在不同國家之間是一樣的嗎？如果存在外星人，他們的科學方法會完全不同于我們嗎？科學思維中演繹比歸納更重要嗎？

對下面這幾道判斷題，你是怎么想的？

科學知識是客觀真理嗎？5一、為什么要開設科學課1、公民的科學素養(yǎng)不高2、中國孩子與國外孩子的差距一、為什么要開設科學課1、公民的科學素養(yǎng)不高6怎樣上好科學課課件7一、為什么要開設科學課3、國內外情況西方世界在80年代中期已開始進入新一輪的全面的基礎科學教育改革，教育目標從單純以科學知識和科學方法為中心，向科學態(tài)度和價值觀的領域拓展；從面向精英向面向全體學生的范圍拓展，最顯著的是美國的2061計劃，一、為什么要開設科學課3、國內外情況8一、為什么要開設科學課4、我國的情況1904年科學課正式進入中國的小學性質1956新中國第一個自然教學大綱（每周一節(jié)）1977第三個全國大綱，五六年級每周兩節(jié)《自然常識》1982年開始提前到三年級1992年頒布九年義務教育大綱，內容和能力結構方面做出了較為明確的劃分，1-6年級均有進入21世紀，科學課程標準，明確了課程性質為“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程一、為什么要開設科學課4、我國的情況9二、什么是小學科學課程小學科學課的目標使孩子們初步掌握以觀察為基礎的科學探究的普遍方法和技能，以及在探究過程中形成的科學知識和統(tǒng)一的科學概念。二、什么是小學科學課程小學科學課的目標10科學教學總目標結構圖知識目標方法技能目標情感態(tài)度科學經驗初級科學概念觀察操作解決問題表達交流測量分類 實驗思考好奇心和積極態(tài)度良好個性關注技術、社會親近自然科學教學總目標結構圖知識目標方法技能目標情感態(tài)度科學經驗初級11二、什么是小學科學課程科學課的性質小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程二、什么是小學科學課程科學課的性質12科學素養(yǎng)的詮釋關于科學素養(yǎng)的定義，目前還沒有統(tǒng)一的標準?？茖W素養(yǎng)不僅包含了科學知識和科學方法的學習、理解、應用，還包含人生觀、價值觀和現代道德倫理內容科學素養(yǎng)的詮釋關于科學素養(yǎng)的定義，目前還沒有統(tǒng)一的標準?？茖W13二、什么是小學科學課程科學課教材二、什么是小學科學課程科學課教材14生命世界生物與非生物動物植物微生物植物的形態(tài)、構造與功能動物的基本需求植物的基本需求養(yǎng)蠶（生命周期）種油菜（生命周期）生物與環(huán)境生物的繁殖遺傳與進化我們的身體身體構造、功能及保健人的基本需求我是怎么出生的青春期衛(wèi)生健康生活地球上的生態(tài)系統(tǒng)國標（蘇教版）科學（3～6）教學內容體系圖動物的形態(tài)、構造與功能生命世界生物與非生物動物植物微生物植物的形態(tài)、構造與15物質世界物質與材料常見材料固體、液體、氣體水空氣生活中的化學能量與控制運動和力聲光熱電與磁能量的轉換設計與制作形狀與結構簡單機械國標（蘇教版）科學（3～6）教學內容體系圖運動和力物質世界物質與材料常見材料固體、液體、氣體水空氣生活中的化學16地球與宇宙地球地球概貌地球的運動地表的變化火山、地震巖石和礦物土壤晝夜和四季天氣宇宙太陽月亮太陽和影子太陽系月相變化銀河系四季星空無限宇宙國標（蘇教版）科學（3～6）教學內容體系圖地球與宇宙地球地球概貌地球的運動地表的變化火山、地震巖石17三年級

（上）我們都是

科學家我眼里的

生命世界生命之源

——水關心天氣它們是

什么做的觀察與測量自由研究三年級

（下）

土壤與生命觀察小動物種油菜固體和液體太陽和月亮自由研究四年級

（上）

我們周圍的空氣冷和熱奇妙的

聲音王國食物與消化假設與

搜集證據自由研究四年級

（下）

它們生活在哪里養(yǎng)蠶物體的運動無處不在的力巖石與礦物自由研究五年級

（上）

我們居住的地球光與色彩電和磁呼吸和

血液循環(huán)解釋與模型自由研究五年級

（下）

神奇的機械形狀與結構它們怎樣延續(xù)后代人體的

“司令部”晝夜和四季自由研究六年級

（上）

顯微鏡下的世界它像誰地表的變化生活中的化學設計與制作自由研究六年級

（下）

我長大了生命的歷程地球

生態(tài)系統(tǒng)能量的變化探索宇宙自由研究國標（蘇教版）科學（3～6）單元主題結構表三我眼里的

生命世界生命之源

——水關心天氣它們是

什么做的18三年級四年級五年級六年級認識事物的現象認識事物變化的現象認識事物的性質認識事物的周期變化認識事物的結構和功能認識事物的相互關系認識事物變化的一般規(guī)律認識系統(tǒng)和平衡探究對象過程與方法探究水平引導性探究指導性探究自主性探究觀察與測量假設與收集證據解釋與模型設計與制作小學科學探究序列三年級四年級五年級六年級認識事物的現象認識事物變化的現象認識19二、什么是小學科學課程與自然的區(qū)別

二、什么是小學科學課程與自然的區(qū)別20

與自然的區(qū)別

在教育思想上的差異

第一，小學科學是將孩子們引進科學探究的大門，教學要基于孩子們的直接經驗；第二，給孩子們的知識、方法和過程是簡單的，然而必須是正確的、符合科學原理的；第三，孩子們探究的過程是簡化的，然而教師們的幫助與演示是規(guī)范的；第四，孩子們原有的錯誤觀念應該逐步加以糾正，而不是任其“自由發(fā)展”。

與自然的區(qū)別

在教育思想上的差異21與自然的區(qū)別在教學目標上的差異：

前者是線性的，后者是“立體的”，不僅考慮知識，更重要的是考慮方法、過程、情感和態(tài)度的全面推進。與自然的區(qū)別在教學目標上的差異：22與自然的區(qū)別在教學內容上的差異：不面面俱到；用“統(tǒng)一的概念體系”統(tǒng)領零碎的知識；將“過程”寓于概念中，不為過程而過程；增加科學與社會、技術、科學史和科學性質的內容。與自然的區(qū)別在教學內容上的差異：23怎樣上好科學課課件24三、怎樣上好科學課基本理念三、怎樣上好科學課基本理念25基本理念面向全體學生的科學課要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導學生是科學學習的主體，要充分考慮學生對周圍世界的強烈的好奇心和積極的探究欲，要讓學習成為學生主動參與和能動的過程，給他們提供探究的活動，讓學生在已有經驗基礎上，自己提出問題解決問題，教師是“學習活動組織者、引領者、親密伙伴”基本理念面向全體學生的科學課要為每一個學生提供公平的學習科學26基本理念科學學習要以探究為核心（要讓學生像科學家那樣進行探究活動，體驗學習科學的興趣、增長科學探究的能力、獲取科學知識、形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要科學課程具有開放性（要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間）評價應能促進科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展基本理念科學學習要以探究為核心（要讓學生像科學家那樣進行探究27幾種模式“四動”教學模式即動眼（觀察）、動腦（思考）、動手（實驗實踐）、動口（研討）幾種模式“四動”教學模式28幾種模式蘭本達的“探究――研討”模式簡單說就是重視讓學生自主進行研究幾種模式蘭本達的“探究――研討”模式29幾種模式做中學科學教育模式“做中學”——在幼兒園和小學中進行的基于動手做的針對自然科學領域的探究式學習和教育（HandsOnInquiryBasedLearningandTeaching)英譯名“LearningbyDoing”。定位——各國合作的基礎上為本國未來兒童科學教育改革進行的前沿性研究，是各國兒童科學課程改革的先導。幾種模式做中學科學教育模式30怎樣上好科學課課件31怎樣上好科學課課件32怎樣上好科學課課件33怎樣上好科學課課件34做中學科學教育模式十大原則

1、強調動手實踐，強調從生活中取材；2、強調學生主動學習；3、強調對知識的學習，而且更重要的是強調的學生學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)；4、提倡合作交流，強調在活動過程者，學生應該與同伴進行交流，向教師闡述自己的觀點，與其他同學及不同實驗結果進行比較，以檢驗其觀點和實驗結果的準確性和有效性；5、是圍繞一定的主題進行的，每一個主題都應使學生有足夠時間進行探索和交流。做中學科學教育模式十大原則35做中學科學教育模式基本過程：提出問題――動手實驗――觀察記錄――解釋討論――得出結論――表達陳述做中學科學教育模式基本過程：36做中學科學教育模式最終目的：

為孩子未來作好學習和生活的準備，讓孩子學會學習、學會生存。

做中學科學教育模式最終目的：37做中學科學教育模式作為科學教師的第一個任務：讓孩子在好的教學方法上用自己的方式、眼光去認識世界、用自己的語言去組織自己的思維過程。做中學科學教育模式作為科學教師的第一個任務：38做中學科學教育模式對于我國的科學教育產生的啟示：價值一：科學精神與人文精神并重價值二：動手動腦，讓學生親歷科學發(fā)現的過程價值三：教師是兒童科學活動的支持者和引導者價值四：充分利用和開發(fā)各類教育資源，為科學教育提供支持與服務做中學科學教育模式對于我國的科學教育產生的啟示：39教案的編寫教學目標的確定教學內容的選擇（教材的二次開發(fā)）教學材料的選擇教學過程的設計評價方案的產生教案的編寫教學目標的確定教學內容的選擇教學材料的教學過程的評40一、什么叫說課說課：就是授課教師在備課的基礎上，教師口頭表述其教學設想及其理論依據，達到互相交流，共同提高的一種教學研究的活動。

說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。一類是理論型說課，而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

一、什么叫說課說課：就是授課教師在備課的基礎上，教師口頭表述411、科學性原則----說課活動的前提

(1)教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，還要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內容的地位、作用以及本課內容的知識結構體系。

(2)學情分析客觀、準確，符合實際。說課中教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學情，為采取相應的教學對策提供可靠的依據。

(3)教學目標的確定要符合課程標準的要求、教材內容和學生實際。

(4)教法設計緊扣教學目標、符合課型特點和學科特點、有利于學生發(fā)展，可操作性強。二、說課的原則1、科學性原則----說課活動的前提二、說課的原則422、理論聯系實際原則----說課活動的靈魂說課要有理論指導。在說課中對教材的分析應以學科基礎理論為指導，對學情的分析一般以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計應以教學論和學科教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。

教法設計應上升到理論高度，并能經受檢驗。

理論與實際要有機統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際；又要避免只談做法不談依據；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴。

2、理論聯系實際原則----說課活動的靈魂433、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線

說課是深層次的教師研究活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是備課。樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務水平。3、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線444、實效性原則

說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式，檢驗教師的教學能力、教學思想，學科素養(yǎng)。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。

目的明確

針對性強大

準備充分

評說準確4、實效性原則451、說教材(1)說教學目標說目標的完整性，知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標；說目標的可行性，即教學目標要符合課程標準的要求，切合學生實際；說目標的可操作性，即目標要求要具體，能直接用來評價和檢查該課的教學工作。

三、說課的內容(2)說教材關鍵、教學重難點的確定及其依據1、說教材三、說課的內容(2)說教材關鍵、教學重難點的確定及462、說教學方法(1)說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優(yōu)化原則。(2)說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代化的教學手段。2、說教學方法473、說學生學法說學法指導及其依據。學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。

3、說學生學法484、說教學程序(1)說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內部結構。(2)說各教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯系實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。

4、說教學程序(2)說各教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯系實際教材內49展示課題說教材（含說學情）說教法說學法說教學程序小結本教學設計的指導思想展示課題說教材（含說學情）說教法說學法說教學程序小結本教學設501、教材分析⑴教材的地位及作用。⑵教學目標及確立目標的依據。⑶重點難點及確定重點難點的依據。2、教材處理⑷學生狀況分析及對策。⑸教學內容的組織與安排。四、說課的評價1、教材分析2、教材處理四、說課的評價514、教學手段⑼教學手段新穎。教學手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。⑽實驗教具、電化等教學手段是恰當地應用，明確這些手段的作用。3、教學方法⑹教學方法及選擇的依據。⑺教學方法的靈活性、實用性。⑻學法指導。4、教學手段3、教學方法525、教學程序⑾新課導入。激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)。⑿新課講解。怎樣運用有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，對所講的內容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。⒀反饋練習。⒁歸納總結。⒂板書設計。5、教學程序53說課的基本要求：1、依據教材、大綱、符合學生實際2、重點突出，層次分明，內容具體3、說理透徹，理論與實踐相結合4、語言準確，簡練，科學5、儀表端莊，態(tài)度大方說課的基本要求：54五、需注意的問題1、開場白表述不當，所說內容表述不明2、說教學目標及其確定依據言之無物

3、在說教學程序設計時，所采用的方式方法，沒有充分的理論依據或較成熟的個人觀點。

4、說課過程中，追求面面俱到，沒有重點與特點。五、需注意的問題55上科學課需注意的幾個問題：科學是人類對物質和自然現象的描述，這種描述的特征是客觀性，求真、求善、求實，要理解科學的本質?？茖W是樸素的，容不得半點夸張，展示真實的教學情況這是科學教育的真諦。上科學課需注意的幾個問題：科學是人類對物質和自然現象的描述，56上科學課需注意的幾個問題：如果我們不關注孩子的真實問題和困難，課堂上就不能發(fā)生真正的學習活動，所以設計的教學活動應該提供機會展示他們的困惑，指向他們的錯誤認識上科學課需注意的幾個問題：如果我們不關注孩子的真實問題和困難57上科學課需注意的幾個問題：學生經歷的科學探究不是發(fā)現一個人們尚不了解的科學事實或概念，而是修正、完善和豐富他們對客觀世界的原有經驗。只有重視并研究學生們的真實學習狀態(tài)，進行有針對性的教學，才會使他們建立起對客觀世界的正確認識，并真正理解科學究竟是什么。上科學課需注意的幾個問題：學生經歷的科學探究不是發(fā)現一個人們58上科學課需注意的幾個問題：要給孩子創(chuàng)造的機會（所謂機會：不僅是指動手、實踐，還有合作、思考、犯錯誤、改正錯誤、表達……像科學家那樣做研究的全機會）這樣真正變的有效，有針對性，孩子就有了自我調節(jié)的能力，有了新的自我意識，真正激活孩子學習科學的背景，得到真正的發(fā)展。上科學課需注意的幾個問題：要給孩子創(chuàng)造的機會（所謂機會：不僅59推薦資源

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怎樣上好科學課怎樣上好科學課64請做幾個正誤判斷題早期人類與恐龍生活在同一個時代嗎？所有的輻射都是人為造成的嗎？激光因匯集聲波而產生的嗎？電子比原子小嗎？火箭發(fā)射等空間探索活動影響氣候嗎？植物在夜間的呼吸過程是吸進二氧化碳釋放氧氣嗎？父親的基因決定孩子的性別嗎？拋一枚硬幣國徽一面朝上的機會是50%嗎？在市場經濟中，個人工資水平與個人生產效率基本相符嗎？請做幾個正誤判斷題65對下面的兩道選擇題，你的回答是什么？1、如果認真細致的分析和解釋就可以彌補觀察的缺失嗎？有三個選項：A正確B錯誤C不知道對下面的兩道選擇題，你的回答是什么？1、如果認真細致的分析和662、假設一種治療高血壓的新藥被懷疑療效不好，您認為科學家會采取下面的哪一種方法進行研究？有五個選項：A：對患者的意見進行調查，然后做出統(tǒng)計分析B：對患者和醫(yī)生進行調查，并對兩組調查資料進行統(tǒng)計分析C：用最新的醫(yī)學理論來判斷藥的實際療效D：將病人分成兩組，一組服真藥，一組服假藥，然后進行比較E：不知道。2、假設一種治療高血壓的新藥被懷疑療效不好，您認為科學家會采67

對下面這幾道判斷題，你是怎么想的？

科學知識是客觀真理嗎？科學方法在不同國家之間是一樣的嗎？如果存在外星人，他們的科學方法會完全不同于我們嗎？科學思維中演繹比歸納更重要嗎？

對下面這幾道判斷題，你是怎么想的？

科學知識是客觀真理嗎？68一、為什么要開設科學課1、公民的科學素養(yǎng)不高2、中國孩子與國外孩子的差距一、為什么要開設科學課1、公民的科學素養(yǎng)不高69怎樣上好科學課課件70一、為什么要開設科學課3、國內外情況西方世界在80年代中期已開始進入新一輪的全面的基礎科學教育改革，教育目標從單純以科學知識和科學方法為中心，向科學態(tài)度和價值觀的領域拓展；從面向精英向面向全體學生的范圍拓展，最顯著的是美國的2061計劃，一、為什么要開設科學課3、國內外情況71一、為什么要開設科學課4、我國的情況1904年科學課正式進入中國的小學性質1956新中國第一個自然教學大綱（每周一節(jié)）1977第三個全國大綱，五六年級每周兩節(jié)《自然常識》1982年開始提前到三年級1992年頒布九年義務教育大綱，內容和能力結構方面做出了較為明確的劃分，1-6年級均有進入21世紀，科學課程標準，明確了課程性質為“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程一、為什么要開設科學課4、我國的情況72二、什么是小學科學課程小學科學課的目標使孩子們初步掌握以觀察為基礎的科學探究的普遍方法和技能，以及在探究過程中形成的科學知識和統(tǒng)一的科學概念。二、什么是小學科學課程小學科學課的目標73科學教學總目標結構圖知識目標方法技能目標情感態(tài)度科學經驗初級科學概念觀察操作解決問題表達交流測量分類 實驗思考好奇心和積極態(tài)度良好個性關注技術、社會親近自然科學教學總目標結構圖知識目標方法技能目標情感態(tài)度科學經驗初級74二、什么是小學科學課程科學課的性質小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程二、什么是小學科學課程科學課的性質75科學素養(yǎng)的詮釋關于科學素養(yǎng)的定義，目前還沒有統(tǒng)一的標準。科學素養(yǎng)不僅包含了科學知識和科學方法的學習、理解、應用，還包含人生觀、價值觀和現代道德倫理內容科學素養(yǎng)的詮釋關于科學素養(yǎng)的定義，目前還沒有統(tǒng)一的標準?？茖W76二、什么是小學科學課程科學課教材二、什么是小學科學課程科學課教材77生命世界生物與非生物動物植物微生物植物的形態(tài)、構造與功能動物的基本需求植物的基本需求養(yǎng)蠶（生命周期）種油菜（生命周期）生物與環(huán)境生物的繁殖遺傳與進化我們的身體身體構造、功能及保健人的基本需求我是怎么出生的青春期衛(wèi)生健康生活地球上的生態(tài)系統(tǒng)國標（蘇教版）科學（3～6）教學內容體系圖動物的形態(tài)、構造與功能生命世界生物與非生物動物植物微生物植物的形態(tài)、構造與78物質世界物質與材料常見材料固體、液體、氣體水空氣生活中的化學能量與控制運動和力聲光熱電與磁能量的轉換設計與制作形狀與結構簡單機械國標（蘇教版）科學（3～6）教學內容體系圖運動和力物質世界物質與材料常見材料固體、液體、氣體水空氣生活中的化學79地球與宇宙地球地球概貌地球的運動地表的變化火山、地震巖石和礦物土壤晝夜和四季天氣宇宙太陽月亮太陽和影子太陽系月相變化銀河系四季星空無限宇宙國標（蘇教版）科學（3～6）教學內容體系圖地球與宇宙地球地球概貌地球的運動地表的變化火山、地震巖石80三年級

（上）我們都是

科學家我眼里的

生命世界生命之源

——水關心天氣它們是

什么做的觀察與測量自由研究三年級

（下）

土壤與生命觀察小動物種油菜固體和液體太陽和月亮自由研究四年級

（上）

我們周圍的空氣冷和熱奇妙的

聲音王國食物與消化假設與

搜集證據自由研究四年級

（下）

它們生活在哪里養(yǎng)蠶物體的運動無處不在的力巖石與礦物自由研究五年級

（上）

我們居住的地球光與色彩電和磁呼吸和

血液循環(huán)解釋與模型自由研究五年級

（下）

神奇的機械形狀與結構它們怎樣延續(xù)后代人體的

“司令部”晝夜和四季自由研究六年級

（上）

顯微鏡下的世界它像誰地表的變化生活中的化學設計與制作自由研究六年級

（下）

我長大了生命的歷程地球

生態(tài)系統(tǒng)能量的變化探索宇宙自由研究國標（蘇教版）科學（3～6）單元主題結構表三我眼里的

生命世界生命之源

——水關心天氣它們是

什么做的81三年級四年級五年級六年級認識事物的現象認識事物變化的現象認識事物的性質認識事物的周期變化認識事物的結構和功能認識事物的相互關系認識事物變化的一般規(guī)律認識系統(tǒng)和平衡探究對象過程與方法探究水平引導性探究指導性探究自主性探究觀察與測量假設與收集證據解釋與模型設計與制作小學科學探究序列三年級四年級五年級六年級認識事物的現象認識事物變化的現象認識82二、什么是小學科學課程與自然的區(qū)別

二、什么是小學科學課程與自然的區(qū)別83

與自然的區(qū)別

在教育思想上的差異

第一，小學科學是將孩子們引進科學探究的大門，教學要基于孩子們的直接經驗；第二，給孩子們的知識、方法和過程是簡單的，然而必須是正確的、符合科學原理的；第三，孩子們探究的過程是簡化的，然而教師們的幫助與演示是規(guī)范的；第四，孩子們原有的錯誤觀念應該逐步加以糾正，而不是任其“自由發(fā)展”。

與自然的區(qū)別

在教育思想上的差異84與自然的區(qū)別在教學目標上的差異：

前者是線性的，后者是“立體的”，不僅考慮知識，更重要的是考慮方法、過程、情感和態(tài)度的全面推進。與自然的區(qū)別在教學目標上的差異：85與自然的區(qū)別在教學內容上的差異：不面面俱到；用“統(tǒng)一的概念體系”統(tǒng)領零碎的知識；將“過程”寓于概念中，不為過程而過程；增加科學與社會、技術、科學史和科學性質的內容。與自然的區(qū)別在教學內容上的差異：86怎樣上好科學課課件87三、怎樣上好科學課基本理念三、怎樣上好科學課基本理念88基本理念面向全體學生的科學課要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導學生是科學學習的主體，要充分考慮學生對周圍世界的強烈的好奇心和積極的探究欲，要讓學習成為學生主動參與和能動的過程，給他們提供探究的活動，讓學生在已有經驗基礎上，自己提出問題解決問題，教師是“學習活動組織者、引領者、親密伙伴”基本理念面向全體學生的科學課要為每一個學生提供公平的學習科學89基本理念科學學習要以探究為核心（要讓學生像科學家那樣進行探究活動，體驗學習科學的興趣、增長科學探究的能力、獲取科學知識、形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?？茖W課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要科學課程具有開放性（要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間）評價應能促進科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展基本理念科學學習要以探究為核心（要讓學生像科學家那樣進行探究90幾種模式“四動”教學模式即動眼（觀察）、動腦（思考）、動手（實驗實踐）、動口（研討）幾種模式“四動”教學模式91幾種模式蘭本達的“探究――研討”模式簡單說就是重視讓學生自主進行研究幾種模式蘭本達的“探究――研討”模式92幾種模式做中學科學教育模式“做中學”——在幼兒園和小學中進行的基于動手做的針對自然科學領域的探究式學習和教育（HandsOnInquiryBasedLearningandTeaching)英譯名“LearningbyDoing”。定位——各國合作的基礎上為本國未來兒童科學教育改革進行的前沿性研究，是各國兒童科學課程改革的先導。幾種模式做中學科學教育模式93怎樣上好科學課課件94怎樣上好科學課課件95怎樣上好科學課課件96怎樣上好科學課課件97做中學科學教育模式十大原則

1、強調動手實踐，強調從生活中取材；2、強調學生主動學習；3、強調對知識的學習，而且更重要的是強調的學生學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)；4、提倡合作交流，強調在活動過程者，學生應該與同伴進行交流，向教師闡述自己的觀點，與其他同學及不同實驗結果進行比較，以檢驗其觀點和實驗結果的準確性和有效性；5、是圍繞一定的主題進行的，每一個主題都應使學生有足夠時間進行探索和交流。做中學科學教育模式十大原則98做中學科學教育模式基本過程：提出問題――動手實驗――觀察記錄――解釋討論――得出結論――表達陳述做中學科學教育模式基本過程：99做中學科學教育模式最終目的：

為孩子未來作好學習和生活的準備，讓孩子學會學習、學會生存。

做中學科學教育模式最終目的：100做中學科學教育模式作為科學教師的第一個任務：讓孩子在好的教學方法上用自己的方式、眼光去認識世界、用自己的語言去組織自己的思維過程。做中學科學教育模式作為科學教師的第一個任務：101做中學科學教育模式對于我國的科學教育產生的啟示：價值一：科學精神與人文精神并重價值二：動手動腦，讓學生親歷科學發(fā)現的過程價值三：教師是兒童科學活動的支持者和引導者價值四：充分利用和開發(fā)各類教育資源，為科學教育提供支持與服務做中學科學教育模式對于我國的科學教育產生的啟示：102教案的編寫教學目標的確定教學內容的選擇（教材的二次開發(fā)）教學材料的選擇教學過程的設計評價方案的產生教案的編寫教學目標的確定教學內容的選擇教學材料的教學過程的評103一、什么叫說課說課：就是授課教師在備課的基礎上，教師口頭表述其教學設想及其理論依據，達到互相交流，共同提高的一種教學研究的活動。

說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。一類是理論型說課，而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

一、什么叫說課說課：就是授課教師在備課的基礎上，教師口頭表述1041、科學性原則----說課活動的前提

(1)教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，還要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內容的地位、作用以及本課內容的知識結構體系。

(2)學情分析客觀、準確，符合實際。說課中教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學情，為采取相應的教學對策提供可靠的依據。

(3)教學目標的確定要符合課程標準的要求、教材內容和學生實際。

(4)教法設計緊扣教學目標、符合課型特點和學科特點、有利于學生發(fā)展，可操作性強。二、說課的原則1、科學性原則----說課活動的前提二、說課的原則1052、理論聯系實際原則----說課活動的靈魂說課要有理論指導。在說課中對教材的分析應以學科基礎理論為指導，對學情的分析一般以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計應以教學論和學科教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。

教法設計應上升到理論高度，并能經受檢驗。

理論與實際要有機統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際；又要避免只談做法不談依據；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴。

2、理論聯系實際原則----說課活動的靈魂1063、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線

說課是深層次的教師研究活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是備課。樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務水平。3、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線1074、實效性原則

說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式，檢驗教師的教學能力、教學思想，學科素養(yǎng)。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。

目的明確

針對性強大

準備充分

評說準確4、實效性原則1081、說教材(1)說教學目標說目標的完整性，知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標；說目標的可行性，即教學目標要符合課程標準的要求，切合學生實際；說目標的可操作性，即目標要求要具體，能直接用來評價和檢查該課的教學工作。

三、說課的內容(2)說教材關鍵、教學重難點的確定及其依據1、說教材三、說課的內容(2)說教材關鍵、教學重難點的確定及1092、說教學方法(1)說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優(yōu)化原則。(2)說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代化的教學手段。2、說教學方法1103、說學生學法說學法指導及其依據。學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。

3、說學生學法1114、說教學程序(1)說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內部結構。(2)說各教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯系實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。

4、說教學程序(2)說各教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯系實際教材內112展示課題說教材（含說學情）說教法說學法說教學程序小結本教學設計的指導思想展示課題說教材（含說學情）說教法說學法說教學程序小結本