如何上好開(kāi)學(xué)第一課的經(jīng)驗(yàn)交流課件

信息工程學(xué)院：徐偉關(guān)于上好開(kāi)學(xué)第一課的經(jīng)驗(yàn)交流紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院：徐偉關(guān)于上好開(kāi)學(xué)第一課的經(jīng)驗(yàn)交流紹興職業(yè)技術(shù)

良好的開(kāi)端是成功的一半，上好開(kāi)學(xué)第一課無(wú)論對(duì)于哪門課程或是哪個(gè)專業(yè)都是至關(guān)重要的。良好的開(kāi)端是成功的一半，上好開(kāi)學(xué)第一課無(wú)論對(duì)于哪門課程

特別是在學(xué)?！岸蝿?chuàng)業(yè)”的大背景下，確立了“教育為人生奠基，辦改變?nèi)艘簧母呗毥逃钡霓k學(xué)宗旨，在引導(dǎo)學(xué)生“專業(yè)成才，精神成人”，“成就學(xué)生，成就老師，成就事業(yè)”的辦學(xué)理念的指引下，開(kāi)學(xué)第一課的重要性更加凸顯。特別是在學(xué)?！岸蝿?chuàng)業(yè)”的大背景下，確立了“教育為

開(kāi)學(xué)第一課多為介紹課程標(biāo)準(zhǔn)，一般都要涉及學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)會(huì)后有什么用等方面，目的是讓學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)較全面的了解。

我們必須注意，開(kāi)學(xué)第一課是激發(fā)學(xué)生興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確課堂規(guī)則的絕佳時(shí)機(jī)。下面我主要圍繞這四點(diǎn)來(lái)談?wù)?。開(kāi)學(xué)第一課多為介紹課程標(biāo)準(zhǔn)，一般都要涉及學(xué)什么一、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)，一是教學(xué)內(nèi)容、組織方式的創(chuàng)新等等，二是教師的個(gè)人魅力。一、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵1.明確教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，高職學(xué)生不喜歡理論課，喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。課程的屬性客觀上決定了學(xué)生對(duì)本課程的興趣程度，但也不是絕對(duì)的。1.明確教學(xué)內(nèi)容一般情況下，高職學(xué)生不喜歡理論課，

如何讓教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，這是高職教學(xué)為什么要進(jìn)行教學(xué)改革的重要原因之一。

教學(xué)改革是一件苦差，需要凝聚課程組教師的集體智慧，并不斷探索與實(shí)踐，功夫要下在平時(shí)。如何讓教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，這是高職教學(xué)為什改革的目標(biāo)：教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，營(yíng)造“快樂(lè)教學(xué)”。有了快樂(lè)教學(xué)，教師才會(huì)真正熱愛(ài)自己的工作，學(xué)生才會(huì)真正自覺(jué)學(xué)習(xí)。改革的目標(biāo)：教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，營(yíng)造“快

是否可以開(kāi)展分組討論式的教學(xué)，是否可以成立寢室學(xué)習(xí)互助組，有利于發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。是否可以開(kāi)展分組討論式的教學(xué)，是否可以成立寢室

是否可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，而不采用簡(jiǎn)單的通過(guò)講授來(lái)進(jìn)行知識(shí)灌輸。是否可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，而不采用簡(jiǎn)單的通

19世紀(jì)德國(guó)著名教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

事實(shí)上，教師設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，會(huì)讓課堂教學(xué)變得更有趣味性。19世紀(jì)德國(guó)著名教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞教師2.展示教師的個(gè)人魅力

俗話說(shuō)“親其師、信其道”，這是教師個(gè)人魅力在起作用。教師要注意自我形象塑造，做一個(gè)有愛(ài)心、有責(zé)任心、有耐心的好教師，并讓學(xué)生能夠真真切切地感受到。2.展示教師的個(gè)人魅力俗話說(shuō)“親其師、信其道”，教師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使教師的魅力倍增，會(huì)拉近師生的距離，也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，

教師的語(yǔ)言如果風(fēng)趣幽默，則會(huì)把學(xué)生牢牢地吸引住，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，充分感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教師的語(yǔ)言如果風(fēng)趣幽默，則會(huì)把學(xué)生牢牢地吸引住二、如何樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信1.

要尊重教學(xué)規(guī)律

高職學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、抽象思維能力欠佳、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差等特點(diǎn)，他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)階段，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)的中下游水平，容易產(chǎn)生自卑心理，造成學(xué)習(xí)自信性不足。二、如何樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信1.要尊重教學(xué)規(guī)律

但是，事物往往是相對(duì)的，我們的學(xué)生具有形象思維能力較強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)在高中階段難以得到發(fā)揮，但卻在高職課堂中有了用武之地。但是，事物往往是相對(duì)的，我們的學(xué)生具有形象思

如果我們能利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)性或操作性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)中嘗到學(xué)習(xí)甜頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信就很自然地樹(shù)立了。如果我們能利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)性或操作

因此，以實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)，逐步滲透理論教學(xué)，這是高職教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。

說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是：先學(xué)會(huì)怎么做，再搞懂為什么要這么做。我把它概括成“先行后知”的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)“行知合一”。因此，以實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)，逐步滲透理論教學(xué)2.要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭(zhēng)取成功的潛能。

經(jīng)常布置一些學(xué)生力所能及能完成的任務(wù)，盡量減少失敗的可能性，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，得到教師欣賞和肯定，適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。2.要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。任何學(xué)生都有獲得成

讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，成功會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的愉悅。愉悅的情緒最容易造成師生情感的接近。讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，成功會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的

對(duì)于學(xué)困生，要求他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了，練習(xí)也主要是模仿性的，或稍加變化的；

對(duì)優(yōu)等生，要拔高要求，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，在較高層次上體驗(yàn)到成功的愉悅。對(duì)于學(xué)困生，要求他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了，三、如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

哈佛大學(xué)曾對(duì)一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等客觀條件都差不多的年輕人，做過(guò)一個(gè)長(zhǎng)達(dá)25年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為目標(biāo)對(duì)人生的影響。三、如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)哈佛大學(xué)曾對(duì)一群智力、學(xué)歷結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27％的人，沒(méi)有目標(biāo)；

60％的人，目標(biāo)模糊；

10％的人，有清晰但比較短期的目標(biāo)；3％的人，

有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：25年后，跟蹤調(diào)查的情況反饋：

3％的有清晰且長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人，都成了社會(huì)各界頂尖的成功人士；10％的有清晰短期目標(biāo)的人，大都生活在社會(huì)的中上層，成為各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士；27％的那些沒(méi)有目標(biāo)的人，幾乎都生活在社會(huì)的最底層。

25年后，跟蹤調(diào)查的情況反饋：?

結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。大學(xué)時(shí)光如何度過(guò)，在開(kāi)學(xué)第一課就是一種選擇。你選擇什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的學(xué)業(yè)結(jié)果。結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。大學(xué)時(shí)光如何度

課程目標(biāo)應(yīng)該與職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，在開(kāi)學(xué)第一課中，最好能介紹一些與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位，以及成功學(xué)生的案例。

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的量化表現(xiàn)就是期末總評(píng)成績(jī)。教師可以用上一屆的學(xué)生的成績(jī)單來(lái)進(jìn)行分析。課程目標(biāo)應(yīng)該與職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，在開(kāi)學(xué)第一課中，四、明確課堂規(guī)則

開(kāi)學(xué)第一課也是明確課堂規(guī)則的好機(jī)會(huì)，而這些規(guī)則要落實(shí)到考核方式上?？傇u(píng)成績(jī)的組成主要由三部分組成，即平時(shí)分、態(tài)度分、期末分。

在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，許多課程都考慮到了態(tài)度分。四、明確課堂規(guī)則開(kāi)學(xué)第一課也是明確課堂規(guī)則的態(tài)度分30％（包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面）平時(shí)分30％（平時(shí)各單元作業(yè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)）期末分40％（期末綜合任務(wù)取得的成績(jī)）總評(píng)成績(jī)摘自《網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線技術(shù)》課程態(tài)度分期末分總評(píng)成績(jī)摘自《網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線技術(shù)》課程平時(shí)分由平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等成績(jī)組成。期末分由期末考核成績(jī)組成。態(tài)度分由考勤、課堂紀(jì)律等組成。這樣，教師可以以量化的方式糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。平時(shí)分由平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等成績(jī)組成。例如：扣分規(guī)則曠課

減5分遲到

減2分玩手機(jī)

減3分帶早餐

減2分不帶書(shū)本和筆

減3分等等例如：加分規(guī)則提前10分鐘進(jìn)課堂

加3分回答課堂提問(wèn)

加5分勤做筆記

加10分受到點(diǎn)名表?yè)P(yáng)

加5分等等加分規(guī)則這幾年來(lái)，縱觀態(tài)度分考核的情況，效果還是令人滿意的。態(tài)度分基本可以反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本人覺(jué)得態(tài)度分的考核尤為重要。建議教務(wù)系統(tǒng)的成績(jī)登記系統(tǒng)里增加一項(xiàng)對(duì)態(tài)度分的記錄。這幾年來(lái)，縱觀態(tài)度分考核的情況，效果還是令人滿

這項(xiàng)工作盡管會(huì)給教師帶來(lái)更多的工作量，但從整學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程看，如果課程紀(jì)律好了，學(xué)生喜歡上這門課程了，教師將會(huì)得到更多的成就感與幸福感。這項(xiàng)工作盡管會(huì)給教師帶來(lái)更多的工作量，但從整學(xué)期

當(dāng)然，寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生是最需要被寬容的，尤其是高職院校的學(xué)生，他們身上免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足，他們需要我們教師的耐心與寬容。當(dāng)然，寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生是最需要被寬容的結(jié)束語(yǔ)上好開(kāi)學(xué)第一課，僅僅只是開(kāi)始。更重要的，需要我們一線教師，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，圓滿完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正!結(jié)束語(yǔ)上好開(kāi)學(xué)第一課，僅僅只是開(kāi)始。更重要的，信息工程學(xué)院：徐偉關(guān)于上好開(kāi)學(xué)第一課的經(jīng)驗(yàn)交流紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院：徐偉關(guān)于上好開(kāi)學(xué)第一課的經(jīng)驗(yàn)交流紹興職業(yè)技術(shù)

良好的開(kāi)端是成功的一半，上好開(kāi)學(xué)第一課無(wú)論對(duì)于哪門課程或是哪個(gè)專業(yè)都是至關(guān)重要的。良好的開(kāi)端是成功的一半，上好開(kāi)學(xué)第一課無(wú)論對(duì)于哪門課程

特別是在學(xué)校“二次創(chuàng)業(yè)”的大背景下，確立了“教育為人生奠基，辦改變?nèi)艘簧母呗毥逃钡霓k學(xué)宗旨，在引導(dǎo)學(xué)生“專業(yè)成才，精神成人”，“成就學(xué)生，成就老師，成就事業(yè)”的辦學(xué)理念的指引下，開(kāi)學(xué)第一課的重要性更加凸顯。特別是在學(xué)?！岸蝿?chuàng)業(yè)”的大背景下，確立了“教育為

開(kāi)學(xué)第一課多為介紹課程標(biāo)準(zhǔn)，一般都要涉及學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)會(huì)后有什么用等方面，目的是讓學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)較全面的了解。

我們必須注意，開(kāi)學(xué)第一課是激發(fā)學(xué)生興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確課堂規(guī)則的絕佳時(shí)機(jī)。下面我主要圍繞這四點(diǎn)來(lái)談?wù)?。開(kāi)學(xué)第一課多為介紹課程標(biāo)準(zhǔn)，一般都要涉及學(xué)什么一、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)，一是教學(xué)內(nèi)容、組織方式的創(chuàng)新等等，二是教師的個(gè)人魅力。一、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵1.明確教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，高職學(xué)生不喜歡理論課，喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。課程的屬性客觀上決定了學(xué)生對(duì)本課程的興趣程度，但也不是絕對(duì)的。1.明確教學(xué)內(nèi)容一般情況下，高職學(xué)生不喜歡理論課，

如何讓教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，這是高職教學(xué)為什么要進(jìn)行教學(xué)改革的重要原因之一。

教學(xué)改革是一件苦差，需要凝聚課程組教師的集體智慧，并不斷探索與實(shí)踐，功夫要下在平時(shí)。如何讓教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，這是高職教學(xué)為什改革的目標(biāo)：教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，營(yíng)造“快樂(lè)教學(xué)”。有了快樂(lè)教學(xué)，教師才會(huì)真正熱愛(ài)自己的工作，學(xué)生才會(huì)真正自覺(jué)學(xué)習(xí)。改革的目標(biāo)：教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，營(yíng)造“快

是否可以開(kāi)展分組討論式的教學(xué)，是否可以成立寢室學(xué)習(xí)互助組，有利于發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。是否可以開(kāi)展分組討論式的教學(xué)，是否可以成立寢室

是否可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，而不采用簡(jiǎn)單的通過(guò)講授來(lái)進(jìn)行知識(shí)灌輸。是否可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，而不采用簡(jiǎn)單的通

19世紀(jì)德國(guó)著名教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

事實(shí)上，教師設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，會(huì)讓課堂教學(xué)變得更有趣味性。19世紀(jì)德國(guó)著名教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞教師2.展示教師的個(gè)人魅力

俗話說(shuō)“親其師、信其道”，這是教師個(gè)人魅力在起作用。教師要注意自我形象塑造，做一個(gè)有愛(ài)心、有責(zé)任心、有耐心的好教師，并讓學(xué)生能夠真真切切地感受到。2.展示教師的個(gè)人魅力俗話說(shuō)“親其師、信其道”，教師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使教師的魅力倍增，會(huì)拉近師生的距離，也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，

教師的語(yǔ)言如果風(fēng)趣幽默，則會(huì)把學(xué)生牢牢地吸引住，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，充分感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教師的語(yǔ)言如果風(fēng)趣幽默，則會(huì)把學(xué)生牢牢地吸引住二、如何樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信1.

要尊重教學(xué)規(guī)律

高職學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、抽象思維能力欠佳、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差等特點(diǎn)，他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)階段，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)的中下游水平，容易產(chǎn)生自卑心理，造成學(xué)習(xí)自信性不足。二、如何樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信1.要尊重教學(xué)規(guī)律

但是，事物往往是相對(duì)的，我們的學(xué)生具有形象思維能力較強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)在高中階段難以得到發(fā)揮，但卻在高職課堂中有了用武之地。但是，事物往往是相對(duì)的，我們的學(xué)生具有形象思

如果我們能利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)性或操作性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)中嘗到學(xué)習(xí)甜頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信就很自然地樹(shù)立了。如果我們能利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)性或操作

因此，以實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)，逐步滲透理論教學(xué)，這是高職教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。

說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是：先學(xué)會(huì)怎么做，再搞懂為什么要這么做。我把它概括成“先行后知”的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)“行知合一”。因此，以實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)，逐步滲透理論教學(xué)2.要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭(zhēng)取成功的潛能。

經(jīng)常布置一些學(xué)生力所能及能完成的任務(wù)，盡量減少失敗的可能性，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，得到教師欣賞和肯定，適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。2.要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。任何學(xué)生都有獲得成

讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，成功會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的愉悅。愉悅的情緒最容易造成師生情感的接近。讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，成功會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的

對(duì)于學(xué)困生，要求他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了，練習(xí)也主要是模仿性的，或稍加變化的；

對(duì)優(yōu)等生，要拔高要求，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，在較高層次上體驗(yàn)到成功的愉悅。對(duì)于學(xué)困生，要求他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了，三、如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

哈佛大學(xué)曾對(duì)一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等客觀條件都差不多的年輕人，做過(guò)一個(gè)長(zhǎng)達(dá)25年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為目標(biāo)對(duì)人生的影響。三、如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)哈佛大學(xué)曾對(duì)一群智力、學(xué)歷結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27％的人，沒(méi)有目標(biāo)；

60％的人，目標(biāo)模糊；

10％的人，有清晰但比較短期的目標(biāo)；3％的人，

有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：25年后，跟蹤調(diào)查的情況反饋：

3％的有清晰且長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人，都成了社會(huì)各界頂尖的成功人士；10％的有清晰短期目標(biāo)的人，大都生活在社會(huì)的中上層，成為各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士；27％的那些沒(méi)有目標(biāo)的人，幾乎都生活在社會(huì)的最底層。

25年后，跟蹤調(diào)查的情況反饋：?

結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。大學(xué)時(shí)光如何度過(guò)，在開(kāi)學(xué)第一課就是一種選擇。你選擇什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的學(xué)業(yè)結(jié)果。結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。大學(xué)時(shí)光如何度

課程目標(biāo)應(yīng)該與職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，在開(kāi)學(xué)第一課中，最好能介紹一些與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位，以及成功學(xué)生的案例。

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的量化表現(xiàn)就是期末總評(píng)成績(jī)。教師可以用上一屆的學(xué)生的成績(jī)單來(lái)進(jìn)行分析。課程目標(biāo)應(yīng)該與職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，在開(kāi)學(xué)第一課中，四、明確課堂規(guī)則

開(kāi)學(xué)第一課也是明確課堂規(guī)則的好機(jī)會(huì)，而這些規(guī)則要落實(shí)到考核方式上。總評(píng)成績(jī)的組成主要由三部分組成，即平時(shí)分、態(tài)度分、期末分。

在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，許多課程都考慮到了態(tài)度分。四、明確課堂規(guī)則開(kāi)學(xué)第一課也是明確課堂規(guī)則的態(tài)度分30％（包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面）平時(shí)分30％（平時(shí)各單元作業(yè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)）期末分40％（期末綜合任務(wù)取得的成績(jī)）總評(píng)成績(jī)摘自《網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線技術(shù)》課程態(tài)度分期末分總評(píng)成績(jī)摘自《網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線技術(shù)》課程平時(shí)分由平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等成績(jī)組成。期末分由期末考核成績(jī)組成。態(tài)度分由考勤、課堂紀(jì)律等組成。這樣，教師可以以量化的方式糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。平時(shí)分由平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等成績(jī)組成。例