中小學(xué)生心理健康教育

PAGEPAGE4《中小學(xué)生心理健康教育》輔導(dǎo)講座一、心理健康教育的重要性由于科技的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，現(xiàn)在每個(gè)人都感到前所未有的挑戰(zhàn)，失（學(xué)、業(yè)、職、落、戀等）或怕失引起的心理壓力增大，人們（成人或?qū)W生）心理問(wèn)題日益突出，加上學(xué)生中獨(dú)生子女多，由于生活條件改善而缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和承受挫折的能力差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面碰到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，如不解決，可能影響學(xué)生成長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)行為障礙、心理缺陷。根據(jù)全國(guó)3000名學(xué)生的調(diào)查，小學(xué)有13%，初中有15%，高中有19%，大學(xué)有25%的學(xué)生有心理健康問(wèn)題，大多表現(xiàn)為情緒憂郁、焦慮、精神亢奮、多疑、性格孤僻、喜怒無(wú)常、心理成熟遲緩、社交不良、頑固性不良習(xí)慣、自我為中心，驕橫暴燥，或怯懦、自卑（自悲）、嫉妒、悲觀厭世等。具體表現(xiàn)為：初三女生想當(dāng)修女；十佳少年離家出走；大學(xué)生犯罪（馬家爵、政法大學(xué)研究生等）、自殺（含清華博士生）；新疆、宜昌等地的學(xué)生自殺等。二、心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系德育：政治教育（愛(ài)國(guó)、愛(ài)共產(chǎn)黨、愛(ài)社會(huì)主義等）；思想教育（人生觀、世界觀教育，反對(duì)拜金主義等）法制安全教育：法律法制教育、安全防范教育等；道德教育：基本道德規(guī)范：愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)。基本內(nèi)容：以為人民服務(wù)為核心；以集體主義為原則；以五愛(ài)教育為基本要求；心理健康教育：內(nèi)容：生活上，實(shí)施渠道：心理輔導(dǎo)（集體—講座；個(gè)別—咨詢）說(shuō)明：德育包含心理健康教育，心理健康教育屬于德育。德育與心理健康教育的不同德育心理健康教育管大道理管小道理，情感體驗(yàn)考慮社會(huì)要求、個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)考慮個(gè)人感受、個(gè)人需要的滿足在社會(huì)關(guān)系中考察人在人際關(guān)系中考察人培養(yǎng)君子（建設(shè)者，接班人）培養(yǎng)凡人（合格公民）教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師教師是參謀、幫助者、建議者“同伙”旗幟鮮明理清事實(shí)，自作判斷公開(kāi)認(rèn)錯(cuò)（在集體中自我批評(píng)）為學(xué)生保密，讓其偷偷改錯(cuò)過(guò)程以教導(dǎo)、灌輸為主在討論、活動(dòng)中領(lǐng)悟重結(jié)果的整齊劃一容納、重視個(gè)人的獨(dú)特性重獎(jiǎng)懲（強(qiáng)制、約束）重自律、自控力培養(yǎng)具法制精神（紀(jì)律）重關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體諒、寬容，強(qiáng)調(diào)情感、平等、主體性發(fā)揮，允許個(gè)體差異有人說(shuō)目前中國(guó)中小學(xué)德育政治化，導(dǎo)致道德教育的假大空、方式的運(yùn)動(dòng)化、成人化，從而導(dǎo)致道德滑坡。三、心理健康教育與教育心理學(xué)的區(qū)別教育心理學(xué)（一般師范生均學(xué)習(xí)）德育心理：知、行、意、情。學(xué)習(xí)心理：氣質(zhì)分類、注意、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、知識(shí)領(lǐng)會(huì)、變式與比較，正例與反例等。心理健康教育：有目的地培養(yǎng)（或自我培養(yǎng)）受教育者良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)、開(kāi)發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)其德智體美等整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展，含動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格教育等。四、教師觀念的更新是有效心理輔導(dǎo)的前提1、評(píng)價(jià)性學(xué)生觀與移情性學(xué)生觀評(píng)價(jià)性：老師以自身的標(biāo)準(zhǔn)（參照社會(huì)要求）評(píng)價(jià)學(xué)生；移情性：暫時(shí)放棄自己的參考價(jià)構(gòu)，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度處理問(wèn)題（同感或共感）；2、外攻性問(wèn)題與內(nèi)攻性問(wèn)題外攻性：偷、打架、撒謊（歸于壞學(xué)生，重視較多）；內(nèi)攻性：害羞、自卑、憂郁、冷漠、孤僻、自貶甚至自殘（歸于好學(xué)生行列，應(yīng)多注意內(nèi)攻性問(wèn)題）。3、社會(huì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)兼顧，既注意群體利益，也關(guān)心學(xué)生個(gè)人需要，使學(xué)生行為既符合社會(huì)需要，又滿足自己的需要。（附：馬斯洛的需要層次論：基本生理需要、休息、安全、娛樂(lè)、社交——被愛(ài)與歸屬、被尊重、自我實(shí)現(xiàn)。）4、智能發(fā)展與全人發(fā)展：不能只重視智能教育（IQ）而忽視人格、情感教育。5、全面發(fā)展與接納個(gè)人的獨(dú)特性。（注意人的差異，鼓勵(lì)人們特殊發(fā)展）五、學(xué)生良好心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)（要求）有健康的情緒，喜怒哀樂(lè)有常有度，善于自我調(diào)節(jié)，保持健康心態(tài)；有堅(jiān)強(qiáng)的意志：有勇氣和毅力面對(duì)困難和挫折。有和諧的人際關(guān)系：自尊、尊他，關(guān)心理解他人，不自卑不自傲，敢于善于與人交往。有人歸納為以下8個(gè)方面：①準(zhǔn)確、充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力；②自知、自控、自我悅納；③與人建立親密關(guān)系的能力。（關(guān)心他人，與他人合作，欣賞他人的成功，④熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作，工作有成效，能在學(xué)習(xí)工作中享受，在協(xié)調(diào)中追求生活的充實(shí)?！簳南硎苷f(shuō)。⑤獨(dú)立于環(huán)境的能力。堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，不受環(huán)境干擾。⑥穩(wěn)固、寬厚的欣賞力。（對(duì)自然及社會(huì)生活的欣賞，非占有）⑦追求創(chuàng)造，追求生活的意義，對(duì)新經(jīng)驗(yàn)持開(kāi)放態(tài)度。（哎呀心理）⑧毫無(wú)惡意的幽默（不含敵意，不抬高自己）。即要求學(xué)生“三大”：大膽、大聲、大方；或總結(jié)為九個(gè)字：太好了；我能行；我來(lái)幫——（原廣東省教育廳副廳長(zhǎng)劉達(dá)中語(yǔ)）六、進(jìn)行心理健康教育的前提條件與具體做法前提條件：了解學(xué)生（多種方法，慎用量表）。具體做法：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（使用小紅花等）；行為塑造法（連續(xù)強(qiáng)