認(rèn)識(shí)微課與慕課校本培訓(xùn)改課件

認(rèn)識(shí)慕課與微課2016——2017學(xué)年xxx小學(xué)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)慕課與微課2016——2017學(xué)年xxx小學(xué)校本培微課與慕課

xxx教育局小學(xué)教研室2016—2017學(xué)年度教研工作意見（三）深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的教研模式創(chuàng)新工作二是進(jìn)一步推動(dòng)“慕課與微課”的實(shí)踐與研究工作。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，以“微課”“慕課”聯(lián)盟等新型學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享與互認(rèn)，探索在線課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使師生充分感受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的改革與變化。三是結(jié)合“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，促進(jìn)名優(yōu)課的錄制與分享。做好各學(xué)段、各學(xué)科的優(yōu)課錄制的整體建設(shè)規(guī)劃和各項(xiàng)安排，做到上傳的優(yōu)課與新課標(biāo)教材配套同步。鼓勵(lì)針對(duì)某個(gè)知識(shí)專題、主題設(shè)計(jì)制作優(yōu)課，按順序組成“優(yōu)課程”，完整呈現(xiàn)某個(gè)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。微課與慕課微課與慕課微慕課介紹微慕課特點(diǎn)微慕課優(yōu)缺點(diǎn)及區(qū)別簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課微慕課介紹微慕課特點(diǎn)微慕課優(yōu)缺點(diǎn)及區(qū)別簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課：以微視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))的教學(xué)活動(dòng)（含目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程、評(píng)價(jià)等要素）而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的可視化微型學(xué)習(xí)資源。微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課：以微視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課：

“微”是外在表現(xiàn)特征

“課”是內(nèi)在表現(xiàn)特征

短

小

精

悍

微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課：短小微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用慕課：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。簡(jiǎn)稱MOOC。微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用慕課：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。是新近涌現(xiàn)出微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用MOOC的概念與形成

MOOCCourseOnlineMassaveOPEN124“M”代表大規(guī)模Massave“O”代表開放Open“O”代表在線Online“C”代表課程Course3微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用MOOC的概念與形成微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用

慕課與視頻公開課區(qū)別完整的教學(xué)環(huán)節(jié)增加了入學(xué)注冊(cè)、學(xué)習(xí)過程記錄、作業(yè)、有第三方參與的過程記錄考試，以最終進(jìn)行課程學(xué)習(xí)認(rèn)證。清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航提供課程詳細(xì)介紹及教學(xué)大綱。精致的教學(xué)設(shè)計(jì)基于知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)長(zhǎng)度和課時(shí)數(shù)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，不再是單純的課堂錄像，而是相關(guān)知識(shí)素材的融合匯聚。靈活的交互討論教學(xué)過程穿插著各種互動(dòng)與測(cè)試，不再是單一的視頻點(diǎn)播，體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)。微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用慕課與視頻完整的教學(xué)環(huán)節(jié)增加了入學(xué)簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課課堂教學(xué)視頻(課例片段)教學(xué)設(shè)計(jì)素材課件教學(xué)反思練習(xí)測(cè)試學(xué)員反饋教師點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課課堂教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)素材課件教學(xué)反思練簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教學(xué)時(shí)間短。5-10分鐘為宜，最少1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課1.主持人講授性。主持人可以出2.流媒簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課按課堂教學(xué)環(huán)節(jié)(進(jìn)程)分類提問講授類課前復(fù)習(xí)類合作探究類練習(xí)鞏固類知識(shí)理解類新課導(dǎo)入類按課堂教學(xué)方法來分類小結(jié)拓展類簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課按課堂教學(xué)環(huán)節(jié)(進(jìn)程)分類提問講授類課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課大規(guī)模的不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。開放課程尊崇創(chuàng)用共享(CC)協(xié)議;只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC。網(wǎng)絡(luò)課程不是面對(duì)面的課程;這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課大規(guī)模的不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：“大簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課微課的優(yōu)缺點(diǎn)1碎片化，不系統(tǒng)。2不適合長(zhǎng)期學(xué)校教學(xué)，可作為教學(xué)輔助，鏈接。簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課微課的優(yōu)缺點(diǎn)1碎片化，不系統(tǒng)。簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課慕課的優(yōu)缺點(diǎn)1.傳統(tǒng)課堂中可能出現(xiàn)的歡快的氣氛，慕課沒有；2.傳統(tǒng)課堂中集體聆聽相互感染的氣氛，慕課沒有；3.傳統(tǒng)課堂中臨時(shí)生成的問題和精彩，慕課沒有；簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課慕課的優(yōu)缺點(diǎn)1.傳統(tǒng)課堂中可能出現(xiàn)的歡簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課0103050204

在規(guī)模上

慕課規(guī)模大，微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程，微課的規(guī)模小，目前為止僅在國(guó)內(nèi)很熱。

在交互性上慕課的交互性強(qiáng)。慕課通常有課堂測(cè)驗(yàn)與課后作業(yè)，其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容，并且有相應(yīng)的論壇供學(xué)生交流討論。

獲得成果

學(xué)生在修完某門課程并通過考試后會(huì)得到相應(yīng)的證書和相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生在觀看微課后僅學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，沒有證書或?qū)W分。在對(duì)象上

慕課涉足領(lǐng)域很多，其中側(cè)重點(diǎn)在大學(xué)。微課目前為止主要針對(duì)的是中小學(xué)群體。評(píng)價(jià)體系在慕課中，學(xué)生可以對(duì)所選課程及老師進(jìn)行打分，而老師之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)；微課目前沒有評(píng)價(jià)功能。簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課0103050204在規(guī)模上在認(rèn)識(shí)慕課與微課2016——2017學(xué)年xxx小學(xué)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)慕課與微課2016——2017學(xué)年xxx小學(xué)校本培微課與慕課

xxx教育局小學(xué)教研室2016—2017學(xué)年度教研工作意見（三）深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的教研模式創(chuàng)新工作二是進(jìn)一步推動(dòng)“慕課與微課”的實(shí)踐與研究工作。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，以“微課”“慕課”聯(lián)盟等新型學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享與互認(rèn)，探索在線課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使師生充分感受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的改革與變化。三是結(jié)合“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，促進(jìn)名優(yōu)課的錄制與分享。做好各學(xué)段、各學(xué)科的優(yōu)課錄制的整體建設(shè)規(guī)劃和各項(xiàng)安排，做到上傳的優(yōu)課與新課標(biāo)教材配套同步。鼓勵(lì)針對(duì)某個(gè)知識(shí)專題、主題設(shè)計(jì)制作優(yōu)課，按順序組成“優(yōu)課程”，完整呈現(xiàn)某個(gè)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。微課與慕課微課與慕課微慕課介紹微慕課特點(diǎn)微慕課優(yōu)缺點(diǎn)及區(qū)別簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課微慕課介紹微慕課特點(diǎn)微慕課優(yōu)缺點(diǎn)及區(qū)別簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課：以微視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))的教學(xué)活動(dòng)（含目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程、評(píng)價(jià)等要素）而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的可視化微型學(xué)習(xí)資源。微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課：以微視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課：

“微”是外在表現(xiàn)特征

“課”是內(nèi)在表現(xiàn)特征

短

小

精

悍

微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課：短小微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用慕課：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。簡(jiǎn)稱MOOC。微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用慕課：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。是新近涌現(xiàn)出微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用MOOC的概念與形成

MOOCCourseOnlineMassaveOPEN124“M”代表大規(guī)模Massave“O”代表開放Open“O”代表在線Online“C”代表課程Course3微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用MOOC的概念與形成微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用

慕課與視頻公開課區(qū)別完整的教學(xué)環(huán)節(jié)增加了入學(xué)注冊(cè)、學(xué)習(xí)過程記錄、作業(yè)、有第三方參與的過程記錄考試，以最終進(jìn)行課程學(xué)習(xí)認(rèn)證。清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航提供課程詳細(xì)介紹及教學(xué)大綱。精致的教學(xué)設(shè)計(jì)基于知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)長(zhǎng)度和課時(shí)數(shù)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，不再是單純的課堂錄像，而是相關(guān)知識(shí)素材的融合匯聚。靈活的交互討論教學(xué)過程穿插著各種互動(dòng)與測(cè)試，不再是單一的視頻點(diǎn)播，體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)。微課與慕課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用慕課與視頻完整的教學(xué)環(huán)節(jié)增加了入學(xué)簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課課堂教學(xué)視頻(課例片段)教學(xué)設(shè)計(jì)素材課件教學(xué)反思練習(xí)測(cè)試學(xué)員反饋教師點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課課堂教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)素材課件教學(xué)反思練簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教學(xué)時(shí)間短。5-10分鐘為宜，最少1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課1.主持人講授性。主持人可以出2.流媒簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課按課堂教學(xué)環(huán)節(jié)(進(jìn)程)分類提問講授類課前復(fù)習(xí)類合作探究類練習(xí)鞏固類知識(shí)理解類新課導(dǎo)入類按課堂教學(xué)方法來分類小結(jié)拓展類簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課按課堂教學(xué)環(huán)節(jié)(進(jìn)程)分類提問講授類課簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課大規(guī)模的不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。開放課程尊崇創(chuàng)用共享(CC)協(xié)議;只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC。網(wǎng)絡(luò)課程不是面對(duì)面的課程;這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課大規(guī)模的不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：“大簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課微課的優(yōu)缺點(diǎn)1碎片化，不系統(tǒng)。2不適合長(zhǎng)期學(xué)校教學(xué)，可作為教學(xué)輔助，鏈接。簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課微課的優(yōu)缺點(diǎn)1碎片化，不系統(tǒng)。簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課慕課的優(yōu)缺點(diǎn)1.傳統(tǒng)課堂中可能出現(xiàn)的歡快的氣氛，慕課沒有；2.傳統(tǒng)課堂中集體聆聽相互感染的氣氛，慕課沒有；3.傳統(tǒng)課堂中臨時(shí)生成的問題和精彩，慕課沒有；簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課慕課的優(yōu)缺點(diǎn)1.傳統(tǒng)課堂中可能出現(xiàn)的歡簡(jiǎn)介特征運(yùn)用微課與慕課0103050204

在規(guī)模上

慕課規(guī)模大，微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程，微課的規(guī)模小，目前為止僅在國(guó)內(nèi)很熱。

在交互性上慕課的交互性強(qiáng)。慕課