報告實(shí)錄-《一讀解千愁》-陸恕

PAGEPAGE22一讀解千愁——“主題閱讀”專題培訓(xùn)之三主題閱讀課題組陸恕內(nèi)容提要： 一、對讀的再認(rèn)識：歷史悠久，簡單神奇。二、提高讀的質(zhì)量：讀出情來，讀出味來。三、創(chuàng)新讀的方法：創(chuàng)新讀法，提高效益。1、“以讀代講”和“以讀帶講”。①改變原文對比讀。②提示關(guān)鍵承接讀。③邏輯提問引導(dǎo)讀。④根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀。⑤以講引渡啟發(fā)讀。⑥讀后點(diǎn)評，畫龍點(diǎn)睛。2、“批注式”閱讀。（中國的傳統(tǒng)教學(xué)方法用了幾千年，在坐的各位老師們由于年齡關(guān)系根本沒有讀過私塾，我卻讀過很短時間的私塾。讀私塾的時候老師的教學(xué)方法就一個字“讀”，比如：張三你今天從這讀到這，李四過來你從這讀到這，這叫因材施教，記性好的多讀一點(diǎn)，記性差的讀少一點(diǎn)。老師就坐在講臺上，能夠背誦的就過來背，背的時候怎么背？這才是真的背，老師拿著書，你背朝著老師來背誦，老師手中拿著一把戒尺，學(xué)生如果背不出來“當(dāng)”敲一下，就是這種方法培養(yǎng)了什么人？—唐宋八大家。而這樣一種歷史悠久，簡單易行，效果神奇的方法，不知道何年何月被我們現(xiàn)代化的老師丟掉了。取而代之的是講，從頭講到尾，不厭其煩地講，老師也不怕辛苦。老師講得口干舌燥，學(xué)生們聽得頭暈眼花。讀私塾還有一點(diǎn)就“背成書”，今天把昨天的溫故一遍，然后老師再布置今天的背誦內(nèi)容，就這么簡單。）對讀的再認(rèn)識：讀：歷史悠久，簡單易行，效果神奇。書讀百遍，其義自見?！K東坡讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫舊書不厭百回讀，細(xì)讀深思子自知。——蘇東坡課文讀懂了，思想教育就跑不了。——張?zhí)锶粽Z文能力不是學(xué)生做題做出來的，也不是老師講出來的，而是學(xué)生讀書讀出來的?！谟勒粋€人的閱讀史，就是他的精神生命成史?！獎椚A一個人閱讀的廣度、深度和高度，決定了他人生的廣度、深度和高度?！懰≌Z文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學(xué)第一是讀，第二是第三還是讀?！獜?zhí)锶羰甑臅r間，2700多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！……少數(shù)語文較好的學(xué)生，你問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于看課外書?！獏问逑嗾Z文的“雙基”，概括起來就是：字詞句篇點(diǎn)（標(biāo)點(diǎn)）；讀說聽寫書（書法）。讀，能解決其中90%的問題?！懰￠喿x教學(xué)要“讀（獨(dú)）占鰲頭”。少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。——新課標(biāo)問題：如何提高學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀？北京市有一個民辦學(xué)校新分來一名剛畢業(yè)的教師，他根本不知道怎么上課，參考資料又沒有到，那怎么辦呢？上課就讀書。這位老師有個特點(diǎn)，他的組織能力很強(qiáng)，和孩子們很親近，孩子們很喜歡他。結(jié)果統(tǒng)考的時候，他所帶的這個班級取得的第一名。后來讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，他卻說我沒什么經(jīng)驗(yàn)，我根本不知道怎么教書，我就讓學(xué)生讀。半學(xué)期以后，教學(xué)參考資料來了，這位好師很高興，原來參考資料如此豐富，于是他就講，這一講，結(jié)果期末統(tǒng)考后他們班上的成績卻掉下去了。這個故事很典型，是張?zhí)锶粝壬v的。所以今天我這個課講完后，老師們會感覺得語文課教起來還是蠻有味道的，用我的話來講就是玩課。）講到這里我講一下我兒子的案例，我兒子五歲半讀一年級，讀一年級的時候老師布置了很多作業(yè)，我就與老師商量，你給我孩子布置的作業(yè)太多，如果他沒有做請不要責(zé)怪他，結(jié)果他布置了很多作業(yè)我都幫兒子給他刪掉。老師就說了，您兒子這么多作業(yè)都不完成，怎么能夠跟的上班？結(jié)果我兒子讀完一年級跳至三年級，讀到四年級跳至六年級，九歲進(jìn)初中。有人說您兒子這樣跳級不辛苦嗎？我說你不會算術(shù)嗎？別人讀六年的書，你只用讀四年的書，少受兩年的苦呀。結(jié)果我的兒子十二歲進(jìn)入高中，十四歲考入大學(xué)。他不是神童，他身上最重要的一點(diǎn)就是做題做的少，這些省下的時間花到哪去了呢？—讀書。讀什么書，讀這一生有用的書。十九歲去美國讀碩士，二十四歲在美國博士畢業(yè)?，F(xiàn)在用他們的話來講就是，領(lǐng)導(dǎo)了五顏六色的十七個博士生，都是畢業(yè)于各所名牌大學(xué)，一起做一些高科技研究。我有一個觀念，人的生命是有限的，知識無邊，怎么辦？就是要學(xué)影響一生的知識，每當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的時候，我心里就想：這個知識能不能影響他的一生。下面一個新問題出現(xiàn)了，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？讓學(xué)生讀一堂課的書，學(xué)生是否愿意呢？下面就講一講這個問題。朗讀是藝術(shù)的再創(chuàng)造；表情朗讀是培養(yǎng)語感最有效的途徑。朗讀是將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言；將無形的情感轉(zhuǎn)化為有形的表情，通過朗讀融入作品,產(chǎn)生共鳴，人入其文，心入其文，情入其文。進(jìn)入作品的意境——見其人，觀其形，看其色，聞其聲，悟其理，體其情，察其變，會其神。與文本心靈對話，以形象感染人，以感情打動人，使之受到美的熏陶，情的激勵，引導(dǎo)學(xué)生在形象的再創(chuàng)造中享受朗讀，在潛移默化中，凈化心靈，升華感情，提高人文素養(yǎng)。讀既是理解課文的必由之路；也是檢察是否理解文章的有效手段。朗讀是藝術(shù)的再創(chuàng)造；表情朗讀是培養(yǎng)語感最有效的途徑。朗讀的心理過程：朗讀是通過視覺接受文字信息，傳到中樞神經(jīng)感受其意，再經(jīng)大腦轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來的過程。因此，朗讀是一個“感知——理解——表達(dá)”的思維過程；是一個“吸收——轉(zhuǎn)化——輸出”的信息傳導(dǎo)、加工的過程。朗讀是藝術(shù)的再創(chuàng)造。提高閱讀質(zhì)量：讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。痛苦處還它個痛苦——《我的伯父魯迅先生》：“先生”，他從灰白的抽動著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進(jìn)腳底了。疼得厲害，回不了家啦?！北瘋庍€它個悲傷——《窮人》：“我也不知道她什么時候死的，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。讀出人物形象來——《晏子使楚》：晏子見了楚王。楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國就沒有人了嗎？”——尖酸刻薄的楚王《我的伯父魯迅先生》伯父摸著胡子說:“哈哈！還是我的記性好！”——慈祥和藹的長者讀出生活場景來——《凡卡》：忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼?！弊x出標(biāo)點(diǎn)停頓的差異來——《珍貴的教科書》：“快臥倒……”沒等指導(dǎo)員喊完，轟隆一聲，炸彈就在我們身邊爆炸了……好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”讀出文中的意境來——《泉水》：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。（節(jié)奏很明快）…………丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見?。g快的節(jié)奏）丁冬，丁冬……（緩慢悠長）讀出個性化理解來——鐵罐對瓦罐說：“你敢碰我！”這四個字，任意一個字都可以讀成重音。但是，四種讀法，側(cè)重點(diǎn)各不相同。把“你”讀成重音，突出鐵罐對陶罐的輕蔑——“你”算什么東西，也配和我比試嗎？把“敢”讀成重音，突出鐵罐對陶罐膽量與勇氣的蔑視——你“敢”嗎？你有這個勇氣和膽量嗎？把“碰”讀成重音，突出相互之間比試的方式——“碰”是我的本領(lǐng)，我和你只要一“碰”，你就碎了。把“我”讀成重音，突出鐵罐的傲慢自在——“我”是誰你知道嗎？“我”是何等的強(qiáng)大……四種讀法，反映出理解的角度和重點(diǎn)不同，這種個性化閱讀的差異性，正是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。表情朗讀的要領(lǐng)：心領(lǐng)神會，寓情于聲，以氣帶聲，以聲傳情。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生語感有特殊功能，而語感對于學(xué)好語文又有特殊功能。朗讀方法的創(chuàng)新和提效：一、“以讀代講”與“以讀帶講”

——有趣、輕松、高效“以讀代講”與“以讀帶講”，以讀為本，形式新穎。杜絕了迂回曲折，費(fèi)時低效的講解。師生間配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共振。這種讀法，表面上變化很多。但只是教師“千變?nèi)f化”，學(xué)生卻“不離其宗”。學(xué)生讀要注意三點(diǎn)：一是只讀原文；二是老師讀，學(xué)生就停；老師一停，學(xué)生就接著讀。三是老師不讀的詞語學(xué)生要重讀。改變原文對比讀，品其意味，得起精華——減詞改變原文對比讀《月光曲》皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間撒滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……下面我以《月光曲》為例，運(yùn)用“減詞原文對比讀”的方法來演練一次。第一種，減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。教師（減詞改變原文讀）：皮鞋匠聽著。學(xué)生（讀原文）：皮鞋匠靜靜地聽著。教師（減詞改變原文讀）：他面對著大海，學(xué)生（讀原文）：他好像面對著大海，教師（減詞改變原文讀）：月亮升起來。學(xué)生（讀原文）：月亮正從水天相接的地方升起來。教師（減詞改變原文讀）：海面上，撒滿了銀光。學(xué)生（讀原文）：微波粼粼的海面上，霎時間撒滿了銀光。教師（減詞改變原文讀）：月亮，穿過微云。學(xué)生（讀原文）：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。教師（減詞改變原文讀）：忽然，海面上刮起了風(fēng)，卷起了浪，學(xué)生（讀原文）：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，（大和巨用夸張的語氣讀）教師（減詞改變原文讀）：浪花，涌過來……學(xué)生（讀原文）：被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……改變原文對比讀，品其意味，得起精華?！獡Q詞改變原文對比讀凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來……下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展自己的花瓣……曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。改變原文讀，強(qiáng)化了對比，文章的精妙處，在師生先抑后揚(yáng)的對比中，彰顯出來，得到升華。下面運(yùn)用“換詞改變原文對比讀”的方法來演練一次。教師（換詞改變原文讀）：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；學(xué)生（讀原文）：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；教師（換詞改變原文讀）：五點(diǎn)左右，薔薇開了；學(xué)生（讀原文）：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；教師（換詞改變原文讀）：七點(diǎn)，睡蓮開了，學(xué)生（讀原文）：七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來……教師（換詞改變原文讀）：下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；學(xué)生（讀原文）：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；教師（換詞改變原文讀）：傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；學(xué)生（讀原文）：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；教師（換詞改變原文讀）：月光花在七點(diǎn)左右開了……學(xué)生（讀原文）：月光花在七點(diǎn)左右舒展自己的花瓣……教師（換詞改變原文讀）：曇花卻在九點(diǎn)開了。學(xué)生（讀原文）：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。二、提示關(guān)鍵承接讀，抓住重點(diǎn)，得起要領(lǐng)：1、提示關(guān)鍵詞——例《第一場雪》教師（提示，下同）：前天，——學(xué)生（接著讀，下同）：氣象臺發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，教師：昨天，學(xué)生：從遙遠(yuǎn)的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。教師：昨天一清早學(xué)生：天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云；教師：中午，學(xué)生：凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午，教師：黃昏時分，學(xué)生：風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。教師：開始……學(xué)生：還伴著一陣小雨，教師：不久……學(xué)生：就看見大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來。教師：到了夜里……學(xué)生：就萬籟俱寂，——偶爾咯吱一聲響。2、提示關(guān)鍵句——漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清??！清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠?。【G得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起……形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障……倒映水中；桂林的山真險啊；危峰兀立……，好像一不小心就栽倒下來。教師（提示，下同）：漓江的水真靜啊！學(xué)生（接著讀，下同）：靜得讓你感覺不到它在流動；教師（提示，下同）：漓江的水真清啊！學(xué)生（接著讀，下同）：清得可以看見江底的沙石；教師（提示，下同）：漓江的水真綠??！學(xué)生（接著讀，下同）：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師（提示，下同）：桂林的山真奇啊，學(xué)生（接著讀，下同）：一座座拔地而起……形態(tài)萬千；教師（提示，下同）：桂林的山真秀啊，學(xué)生（接著讀，下同）：像翠綠的屏障……倒映水中；教師（提示，下同）：桂林的山真險??；學(xué)生（接著讀，下同）：危峰兀立……，好像一不小心就栽倒下來。三、邏輯提問引導(dǎo)讀，理清思路，把握脈絡(luò)1．連續(xù)提問引導(dǎo)讀，學(xué)生以讀代答。例《飛奪瀘淀橋》教師：紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻，（問）團(tuán)長和政委怎么做？學(xué)生（讀）：團(tuán)長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。教師（問）：號手們呢？學(xué)生（讀）：號手們吹起沖鋒號，所有武器……教師（問）：二連擔(dān)任什么任務(wù)？學(xué)生（讀）：二連擔(dān)任突擊隊(duì)……教師（問）：三連的戰(zhàn)士們呢？學(xué)生（讀）：跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們……四、以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。下面的例子非常復(fù)雜，有假設(shè)、條件、轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)，老師如果要講可能半天也講不明白，但是你如果這樣一讀，這些句子間的邏輯關(guān)系全都清清楚楚。《我的戰(zhàn)友邱少云》教師（引）：作者提出第一個假設(shè)——學(xué)生（讀）：他只要從火里跳出來，就地打幾個滾，教師（引）：結(jié)果——學(xué)生（讀）：就可以把身上的火撲滅。（只要……就……）教師（引）：第二個假設(shè)——學(xué)生（讀）：我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，教師（引）：結(jié)果——學(xué)生（讀）：也能救出自己的戰(zhàn)友。（只要……也……）教師（引）：接著意思一轉(zhuǎn)折——學(xué)生（讀）：但是這樣一來，（但是……）教師（引）：遞進(jìn)推斷。不但學(xué)生（讀）：我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，（不但……而且……都會……）教師（引）：而且——學(xué)生（讀）：我們整個班，我們身后的整個潛伏部分，都會受到重大的損失，教師（引）：更嚴(yán)重的是——學(xué)生（讀）：這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。教師（引）：所以——學(xué)生（讀）：我的心繃得緊緊的……（所以……）五、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀：1、“總—分—總”結(jié)構(gòu)……——用“合—分—合”的方式讀。一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。（總——全班讀）泉水流進(jìn)山腰的水池（分——第1組讀）泉水流過山間的平地（分——第2組讀）泉水流到山坡的果園（分——第3組讀）泉水穿過靜靜的山谷（分——第4組讀）泉水彈著琴流進(jìn)海里……（總——全班讀）2、對比結(jié)構(gòu)，因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系……——用男、女對照的方式讀。3、承接、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)……——用分組承接、遞進(jìn)的方式讀。文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系抽象，較難理解。朗讀方式直觀形象，讓學(xué)生在類比和對比的學(xué)習(xí)中，感悟文章結(jié)構(gòu)和朗讀方式的內(nèi)在聯(lián)系，有利于突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。六、讀后點(diǎn)評，畫龍點(diǎn)睛以讀帶講，每次課都可以運(yùn)用?！恫菰返谝欢危簩W(xué)生（讀）這次我看到了草原。教師（評）總起，點(diǎn)題。學(xué)生（讀）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。教師（評）天空明朗，草原遼闊學(xué)生（讀）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。教師（評）丘綠羊白，色彩鮮明；丘靜羊動，動靜相宜。學(xué)生（讀）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。教師（評）兩個“流”字，由近及遠(yuǎn)，把靜止的景物寫活了。學(xué)生（讀）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。教師（評）寫景抒情，景美情深。學(xué)生（讀）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。教師（評）啊！牛和馬都被草原的美景陶醉了，靜立不動，沉浸在回味草原的無限樂趣之中。要有目的，有計劃地讀，每讀一遍，

都要明確解決什么問題，采用什么方法。程序目的方法初讀整體感知，讀中認(rèn)字自由讀，畫出生字、新詞、疑點(diǎn)……細(xì)讀品詞析句，咬文嚼字1加詞對比讀；2減詞對比讀；3換詞對比讀，品析用詞的準(zhǔn)確、精確和精妙。深讀理清思路，弄清結(jié)構(gòu)4邏輯提問引導(dǎo)讀；5以講引渡承接讀；6根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀。精讀體會感情，理解內(nèi)涵7讀后點(diǎn)評，畫龍點(diǎn)睛。有感情地讀，抓住重點(diǎn)深入讀。熟讀背誦積累，內(nèi)化吸收重要段落反復(fù)讀，在理解的基礎(chǔ)上背誦。朗讀方法的創(chuàng)新和提效七、改變節(jié)奏反復(fù)讀，在變化中重復(fù)，熟讀成誦。鄉(xiāng)村四月綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。各種讀法的綜合設(shè)計前天，氣象臺發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，昨天，從遙遠(yuǎn)的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。昨天一清早天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午，黃昏時分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。開始還伴著一陣小雨，不久就看見大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來……各種讀法的綜合設(shè)計（1）前天，氣象臺發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，昨天，從遙遠(yuǎn)的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。昨天一清早天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午，黃昏時分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。開始還伴著一陣小雨，不久就看見大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來……——提示關(guān)鍵詞承接讀各種讀法的綜合設(shè)計（2）前天，氣象臺發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，昨天，從遙遠(yuǎn)的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。昨天一清早天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午，黃昏時分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。開始還伴著一陣小雨，不久就看見大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來……——減詞改變原文對比讀各種讀法的綜合設(shè)計（3）前天，氣象臺發(fā)布了強(qiáng)大的冷