信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與融合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與融合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：現(xiàn)階段，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制的束縛和影響，教學(xué)方面存在很多缺陷和不足。尤其是在當(dāng)前信息化技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，對(duì)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式提出了更高的要求，而且中學(xué)階段是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的最佳時(shí)期，直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培新，為此必須改變過(guò)去的教學(xué)模式，通過(guò)當(dāng)前的信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用與融合，更好的促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用與融合

英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語(yǔ)教學(xué)方法。隨著全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)外發(fā)展交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越廣泛，使得英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)對(duì)外交流對(duì)話的主要語(yǔ)言工具。中學(xué)階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，積極對(duì)信息技術(shù)的各項(xiàng)功能與英語(yǔ)教學(xué)之間進(jìn)行應(yīng)用與融合，讓教學(xué)資源更加豐富多元化，所以本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前這種信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間應(yīng)用與融合的發(fā)展過(guò)程所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

一、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用與融合的必要性和重要作用

從理論上而言，通過(guò)有效整合信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠在信息技術(shù)的各項(xiàng)更豐富的教學(xué)應(yīng)用下，把英語(yǔ)有關(guān)的信息資源、途徑以及課堂教學(xué)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成建立新型的教學(xué)途徑，這也是當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展背景下教育教學(xué)工作改革的必經(jīng)之路。而且英語(yǔ)這門語(yǔ)言已經(jīng)逐漸成為我國(guó)與國(guó)外各個(gè)領(lǐng)域交流對(duì)話的通用語(yǔ)言，這種應(yīng)用對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，并與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)之間也有著密切的聯(lián)系。尤其是在當(dāng)前的信息化社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，英語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的基本工具，也必然推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂積極與信息技術(shù)之間進(jìn)行應(yīng)用與融合，發(fā)揮多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的積極作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的思想觀念需改變。中學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，并逐漸讓在學(xué)習(xí)中建立起主觀能動(dòng)性。在當(dāng)前現(xiàn)代化的教育教學(xué)的環(huán)境下，要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，教師側(cè)重于培養(yǎng)興趣和方法引導(dǎo)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍從過(guò)去的被動(dòng)轉(zhuǎn)變過(guò)渡到主動(dòng)。教師的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。而且信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生是否能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)這項(xiàng)技術(shù)也有一定的要求，有了這項(xiàng)技能基礎(chǔ)，才能更好的參與到信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與融合中。而當(dāng)前大部分學(xué)生在中學(xué)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)之間的相關(guān)性，這就形成了一種信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的一個(gè)銜接障礙，而且很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界泛濫的信息無(wú)法正確選擇。

（二）教學(xué)資源整合的問(wèn)題。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，極大的為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)資源。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中還是受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛有清醒認(rèn)識(shí)并做出改革。很多信息技術(shù)的資源無(wú)法有效應(yīng)用與融合到教學(xué)中來(lái)，這在一定程度上局限了英語(yǔ)教學(xué)資源的延伸，也就失去了有效為英語(yǔ)課堂創(chuàng)造一個(gè)資源豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的思維和視野無(wú)法得到開(kāi)闊和拓展。

（三）教師角色還無(wú)法完全轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。在當(dāng)前的教學(xué)理論背景下，教師的課堂教學(xué)環(huán)境已經(jīng)逐漸趨向于教師組織和引導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)主體的方向，用這樣的方式來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)。但在當(dāng)前信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用與融合發(fā)展的過(guò)程中，很多教師還無(wú)法從過(guò)去對(duì)教學(xué)過(guò)程主宰的角色中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還是在課堂中充當(dāng)著“教學(xué)主導(dǎo)者”的角色來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀式教學(xué)理念，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、進(jìn)行信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用與融合的有效策略

（一）英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，積極利用信息技術(shù)提升自身綜合能力。在現(xiàn)代教育教學(xué)體制的環(huán)境下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新原有的教學(xué)理念，積極樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想觀。尤其是在當(dāng)前信息化的時(shí)代背景下，教師要善于把教學(xué)理論與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，通過(guò)所把英語(yǔ)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、授課、評(píng)價(jià)與信息技術(shù)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實(shí)踐。同時(shí)要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐，不斷對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程予以優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完全融合。

（二）靈活應(yīng)用英語(yǔ)教材，有效結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的資源，與當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)課本相比，更加豐富多元化，這也是教材本身所具有的局限性。在當(dāng)前信息化技術(shù)的環(huán)境下，開(kāi)始逐漸對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并開(kāi)始逐漸將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，協(xié)助教學(xué)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。所以教師要意識(shí)到這點(diǎn)，并積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)進(jìn)行整理和拓展歸納，讓教材的理論知識(shí)更加豐富和多元化，要通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)教學(xué)模式的改變，或通過(guò)在學(xué)校主頁(yè)上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)，尤其是針對(duì)英語(yǔ)教材中每一單元中的Reading部分的閱讀，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)進(jìn)行資料信息的擴(kuò)展，并通過(guò)多媒體用圖文并茂的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的教材知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)，主學(xué)生在各種豐富多元化的資源中拓展自己的視野。讓教學(xué)課堂更加有趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并不斷在這個(gè)過(guò)程中拓展學(xué)生的思維能力和自主思考能力。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師應(yīng)在課前做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不僅要對(duì)英語(yǔ)教材上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化和鞏固，同時(shí)還要積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和拓展，讓書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)以更加有趣、立體、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)之間進(jìn)行應(yīng)用與融合的把控，讓英語(yǔ)課堂在信息化技術(shù)的融合下更加有活力和趣味。潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集資料。培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和分析解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，例如學(xué)習(xí)“Wayoflife”這課之前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查西方人和我們的生活方式的不同之處，上課時(shí)教師提問(wèn)，比賽看誰(shuí)說(shuō)出的不同點(diǎn)多，用這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（四）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)交流式學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)前人們生產(chǎn)生活中所發(fā)揮的巨大作用，人們已經(jīng)離不開(kāi)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而且當(dāng)前最為流行的QQ、微信、微博逐漸成為人們交流溝通互動(dòng)的主要平臺(tái)和工具，為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并支持學(xué)生建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群組來(lái)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，可要求學(xué)生把英語(yǔ)課本一個(gè)單元或一個(gè)模塊的教學(xué)重點(diǎn)以小組的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課下討論、總結(jié)、探討。之后在網(wǎng)絡(luò)QQ群或微信群這樣的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行全班的交流互動(dòng)，這樣的方式不僅可有效讓教師及時(shí)地跟進(jìn)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)學(xué)生之間也在這個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程中把英語(yǔ)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化和鞏固，有效促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)不僅可以進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)水平，還可以優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法。另外，為了更加有效的支持和引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，還可給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站來(lái)欣賞一些英語(yǔ)影視作品、經(jīng)典英文歌曲或者是優(yōu)秀的詩(shī)歌。例如，我們利用“口語(yǔ)100”這個(gè)APP平臺(tái)，進(jìn)行了口語(yǔ)競(jìng)賽，電腦程序精準(zhǔn)地給每個(gè)學(xué)生及時(shí)的打分，比賽結(jié)果立刻就出來(lái)了，結(jié)果反饋非常及時(shí)。教師平時(shí)也可以在“口語(yǔ)100”上給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師的布置可以去完成跟讀單詞，跟讀課文，故事配音等各種特色作業(yè)，關(guān)鍵是能及時(shí)評(píng)價(jià)，非常方便。讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，來(lái)欣賞和拓展對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的更廣泛的了解，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。