中學(xué)語(yǔ)文教育敘事 我與學(xué)生“PK”寫作

中學(xué)語(yǔ)文教育敘事我與學(xué)生”PK〃寫作教學(xué)故事我與同學(xué)“PK”寫作山東荷澤牡丹區(qū)龐王中學(xué)劉道亭每到寫作課上，老師剛走上講臺(tái)，還沒等開口公布寫作題目，下面已是“唉聲一片”；接著是“抓耳撓腮”“交頭接耳”，其苦痛之狀，無(wú)法言表。等到下課，同學(xué)的作文交上來(lái)，你不用大批也不用大改，幾乎全是發(fā)改頭換面的“復(fù)制文”，東拼西揍的“積木文”，甚至是一字不差的“原裝文”。怎樣轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀呢？經(jīng)過近三年來(lái)的摸索和實(shí)踐，我最終找到了讓同學(xué)樂于寫作的“隱秘”一一與同學(xué)“pk”寫作。觀賞課上“PK”積累“積累”，是寫作的前提和基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”的境界。我嚴(yán)格要求同學(xué)每學(xué)期預(yù)備幾個(gè)厚厚的摘抄、剪貼本和記事本，每周至少積累美文兩篇，精彩片段六篇，可以摘抄，可以剪貼，多者不限；記錄印象最深刻的大事，至少三件。而且,我還和同學(xué)商定，每周一節(jié)的觀賞課，老師和他們一塊競(jìng)賽，看誰(shuí)摘抄剪貼得豐富多彩。每周評(píng)比3位“積累之星觀賞課，我分為三個(gè)不同的板塊：散文板、小說(shuō)板、名著板。每個(gè)板塊首先小組的組員之間“PK”，然后每個(gè)小組推選組長(zhǎng)組與組之間“PK”，最終組長(zhǎng)推選一個(gè)最好的與老師“PK”。“問君哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)二三年的積累下來(lái)，同學(xué)積淀了豐富的寫作素材，同學(xué)寫起來(lái)得心應(yīng)手，不再抓耳撓腮了。寫作課上“PK”作文每次作文，沒有特別的緣由，我都堅(jiān)持和同學(xué)一起“下水”作文。我和同學(xué)嚴(yán)格要求，不抄襲，按時(shí)交卷。批改時(shí)，我和語(yǔ)文愛好小組一塊無(wú)記名批改，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，“三步”批改：第一步，粗讀，找出文中的錯(cuò)別字；其次步，精讀，標(biāo)出文中的病句，精彩句，精彩段；第三步，品讀，找出一個(gè)精彩段，從語(yǔ)修邏文上，進(jìn)行批注。當(dāng)然老師的作文，一樣由同學(xué)批改，最終打出合理的分?jǐn)?shù)。好的文章，精彩的語(yǔ)句段落，每?jī)芍軓堎N在“風(fēng)采”展現(xiàn)臺(tái)上，并且評(píng)比出五位“精彩之星”。子曰：其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。幾年來(lái)，我和我的同學(xué)一起“下水”作文，互評(píng)互改。慢慢地同學(xué)的寫作水平大幅度提高了，“復(fù)制文”“積木文”“原裝文”不見了，就連我的作文水平也提升了一個(gè)新的高度。網(wǎng)上博客“PK”博文隨著科技的進(jìn)展，電腦已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，為了讓同學(xué)既能健康上網(wǎng)我，又能提高寫作力量，拓展同學(xué)的視野，我讓我班的每一位同學(xué)，在“1+1教育博客”上用實(shí)名注冊(cè)了用戶，并且和他們商定：每個(gè)星期必需發(fā)表一篇博文，文體不限，內(nèi)容自選；每周必需閱讀10篇以上文章，并且相互評(píng)論；周末周日兩天在教育博客上不見不散；每周我將選擇4篇美文，打印出來(lái)，張貼在班級(jí)“美文觀賞”欄內(nèi)。每月評(píng)比出三位“博客之星我與同學(xué)在博客中，如魚得水，如虎添翼，不僅觀賞到了大量的精彩博文，更明白了“藝無(wú)止境”的道理。我們?cè)诓┛蜕舷嗷ピu(píng)論，相互切磋，相互“PK”。同學(xué)的“寫功”，日新月異，一些優(yōu)秀作文時(shí)常在《荷澤教育周刊》、《牡丹教育》上發(fā)表；我的“寫功”，更是突飛猛進(jìn)，散文、詩(shī)歌、小說(shuō)和論文，頻頻見諸于報(bào)端?！胺e累之星”“文采之星”“博客之星”，我美其名曰“三星工程二