部編人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第2課《回延安》優(yōu)質(zhì)課件

2回延安第1課時(shí)第2課時(shí)新課導(dǎo)入第1課時(shí)祖國幅員遼闊，上節(jié)課我們?cè)诮稀翱瓷鐟颉?，感受水鄉(xiāng)的自然美、故事美、人情美，這節(jié)課我們將一起去陜北延安聽一段真情表白。讓我們隨詩人賀敬之一起“回延安”，去重溫那段激情歲月！朗讀詩歌，初步感知（1）自由大聲地朗讀詩歌。思考《回延安》

寫了什么內(nèi)容？試給各部分加小標(biāo)題

（教材P14“思考探究”一）。披文入情作者簡(jiǎn)介

賀敬之，1924年生，山東棗莊人，詩人、劇作家。1945年與丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作的新歌劇《白毛女》，曾榮獲1951年斯大林文學(xué)獎(jiǎng)，這是我國新歌劇發(fā)展的里程碑。作品有詩作《放聲歌唱》《西去列車的窗口》《雷鋒之歌》《中國的十月》等。字音識(shí)記摟定（）登時(shí)（）lǒu羊羔（）油饃（）腦畔（）氣喘（）dēnɡɡāomópànchuǎn······字音易錯(cuò)。（）糜子méi（）糜爛mí糜一般讀作“mí”，只在“糜子”一詞中讀“méi”。心窩：人體上心臟所在的地方。幾回回：方言,一回又一回。天南海北：形容距離遙遠(yuǎn)，也指相距遙遠(yuǎn)的

不同地方。米酒油饃：黍米釀的酒和油炸的黍米面餅。陜北方言里，量詞的構(gòu)詞方式往往用疊詞，表示數(shù)量多。詞語集注（2）全班交流。交流易錯(cuò)字詞及具有地方特色的詞句。交流批注內(nèi)容，討論、明確詩歌大意。本詩圍繞“回延安”寫了哪些內(nèi)容？

第一部分：寫重返延安、見到延安親人時(shí)的激動(dòng)和喜悅。第一層寫回延安時(shí)的心情；第二層寫延安親人歡迎場(chǎng)面熱烈，詩人竟然喜悅、激動(dòng)得說不出話。

第二部分：追憶當(dāng)年在延安的生活，表達(dá)對(duì)延安的感激之情。

第三部分：描寫親人歡聚時(shí)的熱烈場(chǎng)面，表達(dá)親人之間的喜悅之情。老年、青年和少年三代人歡聚一堂，共敘新舊歲月。

第四部分：描繪延安城的嶄新面貌。寫變化之大，表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美之情。

第五部分：回顧延安的光榮歷史，展望延安的美好前程，表達(dá)詩人的惜別之情。提煉關(guān)鍵詞，概括出各節(jié)詩的主要內(nèi)容。回延安——激動(dòng)滿情懷憶延安——圣地養(yǎng)育我話延安——?dú)g聚話今昔看延安——舊貌換新顏頌延安——圣地大貢獻(xiàn)探究品析詩句（教材P14“思考探究”二）臧克家談《回延安》：“《回延安》情感濃烈，深切動(dòng)人”，“極度歡樂的字里行間閃耀著希望的金光”。你從哪些地方讀出了這種“極度歡樂”的情感？

（1）有的地方直接抒情，如大江奔流，張揚(yáng)恣肆、直截了當(dāng)?shù)匦骨楦?。如：“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”直接抒發(fā)自己離開延安后的思念之情?！扒暼f聲呼喚你，——母親延安就在這里！”把延安比作母親，不斷呼喚，用稱呼揭示延安和“我”的關(guān)系，直接抒發(fā)對(duì)延安的思念之情?！吧黹L(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”表達(dá)對(duì)能?；匮影玻芤姷接H人，能看到延安大發(fā)展的熱切盼望。

（2）有的地方間接抒情，如小橋流水，含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。如：“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”心理描寫，通過兩個(gè)“莫”，表達(dá)重回延安不能克制的激動(dòng)之情?！笆肿S土我不放，緊緊兒貼在心窩上?！眲?dòng)作描寫，“抓”“貼”，極寫感情的深摯，重回延安的興奮心情表露無遺?！皾M心話登時(shí)說不出來，一頭撲在親人懷……”心中有千言萬語，卻“登時(shí)說不出來”，寫出詩人見到親人時(shí)無以言表的激動(dòng)，大幅度、有力度的動(dòng)詞“撲”傳神地將這種心情表現(xiàn)了出來?！袄蠣敔斶M(jìn)門氣喘得緊：‘我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……’”語言描寫，“真”字傳達(dá)出美夢(mèng)成真的歡喜和對(duì)延安親人的熱切盼望與感激之情?！啊Ｐl(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根?！闭Z言描寫，表現(xiàn)以老人為代表的革命群眾與詩人之間的深情?！懊拙朴宛x木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐?！眻?chǎng)景描寫，寫出了延安人的熱情好客?！耙粭l條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”，場(chǎng)景描寫，描寫延安在新時(shí)期的新面貌，表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地，見到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句可以看出詩人激動(dòng)、喜悅的感情；詩人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會(huì)到詩人難舍難分的惜別之情。以情入聲把握全詩基調(diào)第一部分：基調(diào)跳蕩、激烈；速度較快，突出心中的激動(dòng)。（1）“情動(dòng)于中而形于外”，富有力度的動(dòng)詞表達(dá)了詩人激動(dòng)的心情。如“摟”，以手臂圍住的意思，與近義詞“抱”相比，“摟”表示大幅度動(dòng)作，富有力度，更能反映出作者內(nèi)心的激動(dòng)。而“撲”則能表達(dá)出詩人見到延安親人時(shí)極度的興奮和喜悅。（2）應(yīng)重讀最能表現(xiàn)出作者激動(dòng)心情的“抓”“貼”“摟”“撲”等動(dòng)詞。第二部分：基調(diào)深沉；速度適當(dāng)減慢，突出懷念和感激之情。（1）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會(huì)了我，母親打發(fā)我們過黃河”，直接表現(xiàn)過去生活，要讀出懷念與感激。（2）“媽”“小米飯”“糜子”“谷”“紅旗”“書”“手把手兒”“母親”等詞語，最能表明延安的無產(chǎn)階級(jí)革命家們艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)以及延安親人哺育自己長(zhǎng)大成人的恩情，應(yīng)重讀。第三部分：基調(diào)真摯、親切；用輕快的節(jié)奏，突出親切和熱烈。（1）“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”“窯”“白窗紙”“紅窗花”等從特定環(huán)境、典型形象方面表現(xiàn)延安親人相聚情景的詞語，應(yīng)重讀。（2）“一口口的米酒千萬句話，長(zhǎng)江大河起浪花”，要讀出賓主雙方相聚暢談的熱鬧氣氛。（1）“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……”要讀出喜悅與贊美。其中“寬又平”“披彩虹”“亮又明”“迎春風(fēng)”“換新衣”等最能表現(xiàn)延安新貌，宜重讀。（2）“披彩虹”“迎春風(fēng)”“換新衣”運(yùn)用擬人的修辭手法給人以鮮明印象，可讀升調(diào)來加以突出。第四部分：基調(diào)熱情、明快；用明朗的色彩，突出喜悅、贊美之情。第五部分：基調(diào)激越、昂揚(yáng)；朗讀時(shí)須加強(qiáng)力量，以歌頌的語調(diào)將激情集中、強(qiáng)烈地表達(dá)出來。（1）重讀表示地名的詞語“楊家?guī)X”“寶塔山”“棗園”以及和這些地點(diǎn)相關(guān)的事物“紅旗”“腳印”和“燈光”。這些具有特殊意義的事物連在一起，體現(xiàn)延安在中國革命歷史上的地位，進(jìn)一步從革命歷史的角度歌頌延安，使讀者在這些形象中感受到巨大的革命力量。（2）“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”與標(biāo)題和開頭部分內(nèi)容形成呼應(yīng)關(guān)系。同時(shí)，以夸張的手法強(qiáng)調(diào)情感，用呼告方式“喊”出詩人與延安的深厚情誼。全詩基調(diào)——直白、熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)、豪邁。情感溯源（1）延安是以怎樣的形象出現(xiàn)在賀敬之的詩中的？在文中找出相關(guān)詩句。延安是以一位“母親”的形象出現(xiàn)在詩歌中的。如：“母親延安就在這里”“母親打發(fā)我們過黃河”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”。（2）如何理解作者把延安比作母親？賀敬之：15歲參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)；16歲到延安，入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)；17歲入黨；21歲和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》；22歲離開延安，奔赴人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新戰(zhàn)場(chǎng)。賀敬之可以說是吃延安的小米飯、喝延安水成長(zhǎng)起來的，延安人民艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)更是成就他輝煌人生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在作者心中，延安就是養(yǎng)育自己的“母親”，回到延安時(shí)內(nèi)心自然是“極度歡樂”的。激情再現(xiàn)情之所至，不能遏止——讓我們齊聲誦出《回延安》中這種“極度歡樂”的場(chǎng)景，再現(xiàn)那段難忘的歲月吧！第一部分——男生；第二部分——女生；第三部分——教師；第四部分——全體同學(xué)；第五部分——師生共讀。分段編排總結(jié)存儲(chǔ)全詩以“回延安”的過程為線索，寫出闊別十年后詩人重回“母親延安”的懷抱以及與延安親人相見的喜悅，表現(xiàn)了作者思念“母親延安”的一片赤子之心，抒發(fā)了對(duì)“母親延安”的眷戀之情。朗讀時(shí)只有準(zhǔn)確把握詩意，才能較好地拿捏朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連的“度”，才能真正做到“以聲傳情”“以情動(dòng)人”。課后背誦整首詩。新課導(dǎo)入第2課時(shí)要求：誦出作者回到延安時(shí)激動(dòng)喜悅、濃烈深切的情感。背誦《回延安》美點(diǎn)探究

《回延安》采用民歌體形式，我們從中除了能感受到詩人對(duì)“母親延安”永不泯滅的真情外，還能從具有陜北風(fēng)土人情的意象組合中領(lǐng)略生活氣息和鄉(xiāng)土美感。你認(rèn)為本詩中哪些地方具有這種生活氣息和鄉(xiāng)土美感？請(qǐng)從富有地方色彩的詞語、修辭手法和形式等方面去品味。詞語的運(yùn)用了解詩中富有地方色彩的詞語。（1）疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn)，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的。表事物的有：樹根根、羊羔羔等。

表數(shù)量的有：幾回回、幾根根、一口口等。

表情態(tài)的有：緊緊、飄飄、團(tuán)團(tuán)、高高、滾滾等。

表顏色的有：白生生等。（2）陜北方言詞匯的運(yùn)用。地方口語詞匯如“登時(shí)”“莫要”，帶有延安色彩的詞語如“棗園”“寶塔山”“糜子”，帶有陜北地方特點(diǎn)的事物如“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”“窗紙”“紅窗花”等等。這些地方事物和地方特色口語入詩，使詩歌洋溢著濃濃的陜北地方生活氣息和鮮明的民族特色。詩句陜北的生活氣息杜甫川唱來柳林鋪笑二十里鋪送過柳林鋪迎……白生生的窗紙紅窗花東山的糜子西山的谷……陜北的自然景觀陜北的人文景觀米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲……陜北的生活方式詩句陜北的生活氣息白羊肚手巾紅腰帶老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：“我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……”……具有陜北地方特色的人物形象、語言等紅旗飄飄把手招肩膀上的紅旗手中的書楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄棗園的燈光照人心……延安的革命象征修辭的運(yùn)用（1）了解詩中比興手法的運(yùn)用。①明確概念。比，就是“比喻”。古人說：“比者，以彼物比此物也?！迸d，就是先說其他事物，引出要說的事物。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！报?運(yùn)用比的詩句?！邦^頂著藍(lán)天大明鏡”：將延安的藍(lán)天比作大明鏡，映照著美好的景象。表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美之情。b.運(yùn)用興的詩句?！皷|山的糜子西山的谷”：先說山上的物產(chǎn)，以引起下文說“肩膀上的紅旗手中的書”?！凹t旗”和“書”是“我”當(dāng)年在延安的斗爭(zhēng)生活和學(xué)習(xí)生活的寫照，表達(dá)作者對(duì)延安的感激之情。②本詩舉例。③請(qǐng)同學(xué)勾畫運(yùn)用比興手法的其他詩句。

ɑ.運(yùn)用“比”的詩句：“母親延安就在這里”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”：將延安比作母親，表示親切和敬意。“長(zhǎng)江大河起浪花”：比喻與親人圍坐在炕上，說的話像江河的浪花一樣沒有盡頭。

b.運(yùn)用“興”的詩句?！皹渖覙渲涓H山親水有親人”：先說樹的梢、枝、根是連成一體的，以引起下句，說“我”與延安親人是一家人。（此句比興兼用）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”：前后兩句道出的都是渾然一體的有著密切聯(lián)系的事物，深層次地揭示了詩人與延安親如一家的關(guān)系，抒發(fā)詩人對(duì)延安養(yǎng)育自己的感激之情。（此句亦是比興兼用）“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”：先說楊家?guī)X紅旗的事，以引起下文說革命事業(yè)在延安發(fā)展的旺盛之勢(shì)。（2）品味下列詩句，說說修辭手法的使用所產(chǎn)生的表達(dá)效果。千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！對(duì)照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣。一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……①“千聲萬聲”所表現(xiàn)的是連聲呼喚?！扒А薄叭f”運(yùn)用夸張的修辭手法，極寫呼喚聲之多，表達(dá)了對(duì)延安的思念之深。“母親延安”運(yùn)用比喻的修辭手法，直接把延安稱作母親，把“我”和延安的關(guān)系揭示了出來。②“唱”“笑”“招”是寫動(dòng)作和表情的。這里擬人手法的連用，渲染了歡樂的氣氛。③“千萬條腿來千萬只眼”運(yùn)用夸張的修辭手法，表明延安變化之大，看也看不過來。④運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把延安比作母親，把延安發(fā)生變化說成“換新衣”。十分親切，抒發(fā)了詩人對(duì)延安舊貌換新顏的喜悅和贊美之情。⑤“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……”運(yùn)用排比和擬人的修辭手法，表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。信天游信天游在陜北叫“信天游”，又稱“順天游”“小曲子”；在山西被稱為“山曲”；在內(nèi)蒙古則被叫作“爬山調(diào)”。歌詞是以七字格為基本句格式的上下句變文體，形式靈活，調(diào)子自由，簡(jiǎn)單易唱；押韻，每段常轉(zhuǎn)韻；多用比興、疊字和襯字。其內(nèi)容主要反映愛情，婚姻，反抗壓迫、爭(zhēng)取自由的主題；既唱生活的快樂、個(gè)人的憂愁，又浪漫與現(xiàn)實(shí)并重。信天游旋律奔放、開闊，扣人心弦、回腸蕩氣，其歌腔高度集中地展示了高原的自然景觀、社會(huì)風(fēng)貌和陜北人的精神世界。（1）明確概念。體會(huì)作者對(duì)“信天游”這一形式的創(chuàng)造性運(yùn)用（2）自由討論、交流《回延安》的詩歌形式與陜北民歌“信天游”的關(guān)系?！痘匮影病肥且皇讋?chuàng)造性地運(yùn)用了陜北民歌“信天游”這一舊形式寫成的表現(xiàn)新時(shí)代內(nèi)容的現(xiàn)代詩?！痘匮影病放c陜北民歌“信天游”的異同①《回延安》運(yùn)用“信天游”的形式產(chǎn)生的藝術(shù)效果：ɑ.抒情性強(qiáng)。b.描寫陜北農(nóng)村生活場(chǎng)景，富有地域特色。c.語言上具有“信天游”的某些特點(diǎn)，讓詩作仿佛有口頭傳唱的意味。②《回延安》的創(chuàng)作在“信天游”基礎(chǔ)上的創(chuàng)新：ɑ.描寫革命生活，抒發(fā)革命情感。b.用普通話，減少陜北方言，并省去襯字。c.比興句少，直接敘事抒情的詩句居多。總結(jié)存儲(chǔ)

《回延安》采用了“信天游”形式，運(yùn)用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，詩人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。（1）完成教材P15“積累拓展”六。（2）記錄家鄉(xiāng)的特色并仿寫。布置作業(yè)“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，你的家鄉(xiāng)有怎樣的文化特色？問問你的祖輩、父輩，試搜集、記錄幾個(gè)具有家鄉(xiāng)地方特色的語言、民俗、景或物的例子，并嘗試運(yùn)用這些富有地方特色的內(nèi)容寫幾行詩表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家人的情感。板書設(shè)計(jì)回延安“極度歡樂”回延安——激動(dòng)滿情懷生活氣息和鄉(xiāng)土美感感激、贊美“母親延安”“信天游”形式憶延安——圣地養(yǎng)育我話延安——?dú)g聚話今昔看延安——舊貌換新顏頌延安——圣地大貢獻(xiàn)回延安人教部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)賀敬之教學(xué)課件第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)目錄新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“回延安”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)延安在中國的歷史上曾經(jīng)寫下了輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭(zhēng)的總后方，延安精神更是中華民族精神寶庫中的珍貴財(cái)富。今天我們就一起學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》，體會(huì)闊別十年之后，詩人對(duì)于延安的思想感情。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及“信天游”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比興和夸張的修辭手法。2.反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的節(jié)奏；了解時(shí)代背景，深入理解詩歌內(nèi)容。3.感受作者抒發(fā)的濃郁的故鄉(xiāng)親情，培養(yǎng)愛家愛國的情感。整體感知——作家作品賀敬之，1924年生，當(dāng)代詩人，劇作家。山東嶧縣人。1945年，他和丁毅等集體創(chuàng)作了劇本《白毛女》。他的作品《回延安》《放聲歌唱》《三門峽歌》都是深有影響、膾炙人口的名篇。著有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《放歌集》等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)《回延安》是賀敬之1956年從北京重回闊別十年之久的延安，參加西北五省（區(qū)）青年造林大會(huì)后寫的。在大會(huì)期間，作者受到延安人民的熱烈歡迎，也看到延安的巨大變化，激起昂揚(yáng)的詩情，萌生了創(chuàng)作沖動(dòng)，寫下了詩作《回延安》和散文《重回母親的懷抱——回延安》。整體感知——信天游新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

信天游，也叫“順天游”，是流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯(cuò)落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。多運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，奔放熱烈。

méi整體感知——生字正音登油

眶

燈讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。時(shí)膜腦子眼盞畔糜新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——理解詞語心窩：糜子：腦畔上：白生生：幾回回：人體上心臟所在的地方。一種形狀像小米的沒有黏性的黍類各物。文中指窯洞的頂上。陜北方言，表示很白。一回又一回。陜北方言里表示數(shù)量多。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)朗讀課文，掌握文章大意，并完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——朗誦情感反復(fù)朗讀詩歌，把握全詩的感情基調(diào)，并在朗讀的過程中思考，文本的五個(gè)層次各應(yīng)讀出怎樣的感情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)全詩的感情基調(diào)——熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)；第一層：激動(dòng)、跳躍；第二層：深厚；第三層：真摯、親切；第四層：熱情、明快；第五層：激越、昂揚(yáng)。整體感知——理清文章結(jié)構(gòu)第一層：抒寫回延安的激動(dòng)心情及與親人相會(huì)的場(chǎng)景；第二層：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活；第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；第四層：喜看延安新風(fēng)貌；第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)一、詩人寫作這首詩抒發(fā)思鄉(xiāng)感情的線索是什么？全詩以詩人離別10年后重返延安的激動(dòng)心情為線索。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)二、作者在第一節(jié)中是怎樣通過一系列動(dòng)詞表現(xiàn)情感的？

“抓”“貼”等逼真的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩人回到延安時(shí)的激動(dòng)情景?！半p手摟定寶塔山”的“摟”字，寫盡了作者對(duì)延安的懷念?！俺薄靶Α薄罢小本哂袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個(gè)“撲”字，強(qiáng)烈、準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的想念。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)三、第二節(jié)中，“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？承上啟下。連舉兩個(gè)地名，表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年相送、今日遠(yuǎn)迎的深深情意。詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中，由此自然過渡到憶寫當(dāng)年的延安生活。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)四、第三節(jié)是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的場(chǎng)景的？首先，詩人通過描寫延安的鄉(xiāng)親盛情接待詩人的場(chǎng)景表達(dá)熾熱的感情。如寫親人歡聚的場(chǎng)面，突出了燒熱的炕、地上生起的木炭火等。接著，詩歌描寫了老、中、青三代人與詩人的對(duì)話，突出親人團(tuán)聚的親切。

最后，運(yùn)用夸張、比喻的手法?！耙豢诳诘拿拙魄f句話，長(zhǎng)江大河起浪花。”話題由延安飛越千山萬水，內(nèi)容從全國形勢(shì)到?jīng)坝颗炫鹊拈L(zhǎng)江、黃河，展現(xiàn)今日中國可喜的變化。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)五、第四節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法描繪延安城秀麗如畫的新面貌？

排比、比喻。主要使用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外，還使用了比喻的修辭，如“藍(lán)天大明鏡”，表達(dá)了作者瀏覽新城的興奮和喜悅。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)六、第四節(jié)把延安比作母親抒發(fā)了詩人怎樣的情感？把延安比作母親，無限親切，抒發(fā)了作者對(duì)延安的深厚情感和對(duì)延安舊貌換了新顏的由衷喜悅和歌頌。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)七、作者在第五節(jié)中除了歌頌延安人民對(duì)中國革命的偉大貢獻(xiàn)，又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望？這一節(jié)藝術(shù)地概括了中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，建立了新中國。此節(jié)呼應(yīng)前文，熱切期望英雄豪邁的延安人民在社會(huì)主義革命和建設(shè)中永遠(yuǎn)站在最前列，表達(dá)了作者內(nèi)心的愿望：繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)延安精神，奮勇前進(jìn)。

深入探究——把握文章主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)詩人通過對(duì)回延安的所見、所聞、所想和對(duì)延安巨變的描寫，歌頌了中國共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)下的延安人民在中國革命和社會(huì)主義建設(shè)中做出的巨大貢獻(xiàn)和取得的輝煌成就，抒發(fā)了詩人重游革命圣地的無限喜悅和對(duì)延安、延安人民及革命事業(yè)的無比熱愛之情。

深入探究——寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.著眼于抒情。

詩人始終抓住自己對(duì)延安的親情來寫，反復(fù)詠嘆。如“母親延安就在這里”“母親打發(fā)我們過黃河”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”，一聲聲反復(fù)呼喚，構(gòu)成了詩歌的主旋律，作品按照“回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安”的順序?qū)訉舆f進(jìn)，傳達(dá)出作者的思想感情。

深入探究——寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.借用陜北民歌的形式，具有地方特色。全詩運(yùn)用了陜北信天游爬山調(diào)的格式，兩行一節(jié)，一節(jié)一韻，詩行錯(cuò)落有致，讀起來悠揚(yáng)高亢。文中大量運(yùn)用了比興手法，揭示了事