讀后有感《放回原處》

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《放回原處》讀后有感

《放回原處》原文--選自《窗前的小豆豆》

今天，對(duì)于小豆豆來說，可是一個(gè)辛苦日。由于她把自己最珍愛的錢包掉進(jìn)了學(xué)校的廁所里。雖說錢包里一分錢也沒有，但是這個(gè)錢包本身卻是小豆豆的心愛之物，是連上廁所也舍不得放下的寶物。錢包是緞子質(zhì)地的，有紅色、黃色、綠色的格子圖案，外形是平平的四方形，有一個(gè)三角形的舌頭一樣

小豆豆上完廁所后，總是習(xí)慣往下面看一看，這真是一個(gè)古怪的壞毛病，但她從小就這樣。由于這個(gè)毛病，小豆豆上小學(xué)之前，已經(jīng)掉了好幾頂麥稈草帽啦、白色蕾絲帽啦什么的到廁所里。那時(shí)候的廁所不像現(xiàn)在這樣是抽水式的，還都是掏取式的廁所，下面就是水槽，帽子就漂泊在水槽里面。所以，媽媽總是指點(diǎn)小豆豆"o;上完廁所以后，不要往下'o;。

"o;--'o;

再看的時(shí)候，下面黑乎乎的，錢包再也看不見了。

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但是小豆豆沒有哭"o;怎么會(huì)這樣'o;，或者干脆放棄，不要那個(gè)錢包了，而是馬上跑到校工(即現(xiàn)在的學(xué)校里的勤雜工)叔叔方工具的庫房里，扛了灑水用的長把舀子出來。小豆豆還很矮小，舀子的長把足有兩個(gè)小豆豆高，但這沒有關(guān)系。小豆豆在校園深處轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，探索廁所的掏口。本來以為會(huì)在廁所外墻的鄰近，但怎么找也找不到。好不輕易，小豆豆察覺在離外墻有一米左右的地面上，有一個(gè)圓形的混凝土蓋子。這個(gè)無論如何該是掏口了吧，小豆豆這么判斷。終于用力地把蓋子移開了，下面展現(xiàn)了一個(gè)深深的洞口，公然就是廁所的掏口。小豆豆趴下看了看，說：

"o;猶如有九品佛的水池那么大阿'o;

于是，小豆豆開頭了她的浩大工程。把長把舀子伸到掏口里面，開頭向外面舀起來。一開頭，小豆豆估計(jì)一下錢包掉落的位置，盡可能地舀那鄰近的，但是便池又深又黑，而且?guī)怯萌乳T隔開的，而下面卻只有一個(gè)池子，可以想見便池分外大。所以，假設(shè)小豆豆的頭探的太深了，就有掉進(jìn)去的危害。于是小豆豆也不管是哪個(gè)方位了，只顧挖起來。挖出來的東西，就堆在掏口周邊。當(dāng)然，每挖出一舀子，小豆豆都要檢查一下錢包會(huì)不會(huì)混在里面。本來以為很快就會(huì)找到錢包，但是錢包猶如藏在什么地方了，總是不愿露面。這時(shí)候，上課的鈴聲響了"o;怎么辦呢'o;小豆豆想"o;好不輕易趕到這里了.'o;索性又接著干了下去。而且，她比方才更加賣力地舀了起來。

舀出來的東西已經(jīng)堆成了一座小山。這時(shí)候，校長先生走過這條小路。他看到小豆豆正在忙活著，問：

"o;你在干什么呢'o;

小豆豆顧不得停下手里的活兒，一邊舀一邊答道：

"o;我的錢包掉到池子里面了'o;

"o;是嗎'o;

說著，校長先生把手背在身后，就像平日漫步那樣，又走開了。

又過了一會(huì)兒，錢包還是沒有展現(xiàn)，地上的小山卻越來越高。

這時(shí)，校長先生又走了過來，問：

"o;找到了嗎'o;

小豆豆?jié)M頭大汗，臉上也紅彤彤的，被圍在小山當(dāng)中，回復(fù)"o;沒'o;。先生稍微湊近了小豆豆的面孔，像好摯友似的說：

"o;弄完以后，要把這些全都放回去，啊'o;

說完，他又像方才那樣走開了。

"o;--'o;小豆豆精神十足地回復(fù)，又持續(xù)干起活兒來。突然，小豆豆想起一件事來，她看了看那座小山：

"o;干完以后，會(huì)把這些都弄回去的。但是，地上的水怎么辦呢'o;

切實(shí)，小山里的水份不斷地向地里滲下去，已經(jīng)看不見了。小豆豆停下來，斟酌著怎么樣才能把滲到地面里的水分，按校長先生交代的那樣全部放回去。斟酌的結(jié)果是：把滲進(jìn)了水的土也放回去一些，就可以了。

結(jié)果，地面上堆起了一座挺高的小山，而便池卻幾乎被掏空了，但那個(gè)錢包依舊無影無蹤?？赡苠X包緊緊地貼在了便池的邊上，或者是池底了吧。但是，這時(shí)小豆豆已經(jīng)覺"o;即便錢包沒有了也挺合意'o;，由于自己干了這么多的活兒。實(shí)際上，在小豆豆的得志之中，還有一點(diǎn)是因"o;校長先生對(duì)自己做的事情沒有生氣，很信任自己，把自己當(dāng)作一位很有人格的人來尊'o;。不過，當(dāng)時(shí)的小豆豆還意識(shí)不到這么繁雜的心理活動(dòng)吧。

一般來說，大人們要是看到了小豆豆在做的事，會(huì)"o;在干什么蠢事'o;或"o;太危害了，快停'o;。或者也會(huì)有態(tài)度截然不同的大人"o;我來幫你'o;。但是，只說一"o;弄完以后，要把這些全都放回'o;的除了校長先生，不會(huì)再有其次個(gè)人了。所以，當(dāng)媽媽聽小豆豆說了這件事之后，由衷地稱贊校長先"o;真是一位了不起的'o;。

經(jīng)過這件事之后，小豆豆上廁所的時(shí)候，再也不往下看了。而且，她覺得校長先生是一"o;可以真心相信的'o;，因而，她比以前更加熱愛校長先生了。

小豆豆按照和校長先生約好的那樣，把那座小山完全放回了原來的便池中。往外挖的時(shí)候分外吃力，但是網(wǎng)里送的時(shí)候卻很快就干完了。然后，小豆豆用舀子鏟下一層滲進(jìn)了水分的泥土，也送進(jìn)便池里。結(jié)果，把地面弄平整，把混凝土的蓋子蓋上，一切都像原來一樣，把長把舀子也照樣送回工具房里。

那天晚上，睡覺之前，小豆豆又想起了掉進(jìn)黑暗中的那個(gè)美麗錢包，還是覺得有些悵然。但是白天干了好多活兒，已經(jīng)特別疲憊了，所以很快就睡著了。

那時(shí)候，小豆豆奮戰(zhàn)過的地面，還有些潮濕，在月光下，猶如是什么美觀的東西那樣，閃閃地發(fā)著光。

那個(gè)美觀的錢包，也確定悄悄地呆在某個(gè)地方。

讀后感：

初讀這個(gè)故事的時(shí)候，覺得真是不成思議。有誰會(huì)這樣專心地去找一個(gè)掉進(jìn)廁所的錢包，又有哪一個(gè)大人能夠以這樣完全信任的方式去對(duì)待一個(gè)正在廁所便池外用力掏東西的小孩子呢?雖然覺得不大可能，但每一次讀這個(gè)故事的時(shí)候，我還是很感動(dòng)。

小豆豆是這樣的珍愛自己心愛的東西，這樣專心地去探索，這樣堅(jiān)持地去探索，她幾乎沒考慮到便池里又黑又臟，可能錢包怎么都找不到了。她是那樣心愛地相信錢包確定在那里等著她去拿回來。而她也很專心地考慮校長給她的建議，把掏出來的重新送回去，甚至連水都要一起送回去。雖然這樣辛苦也沒有找到錢包，但她覺"o;即便錢包沒有了也挺合意'o;，由于自己干了這么多的活兒。多心愛的一個(gè)孩子啊!我們會(huì)想到，這個(gè)孩子將來確定會(huì)是個(gè)有進(jìn)步的人!

更加難能難得的是這個(gè)給了小豆豆分外大的影響的校長。面對(duì)孩子的可能毫無用處的執(zhí)著的探索，他并不是讓她中斷，或奉勸她這里危害，臟臭什么的，他賦予她全心的信任和支持，并像對(duì)待一個(gè)有責(zé)任感的大人那樣指點(diǎn)"o;弄完以后，要把這些全都放回去，'o;。這種信任給了小豆豆很大的得志感和信仰。有些師長摯友總是這樣悄悄關(guān)切著我們的成長，卻并不要求我們的一舉一動(dòng)都要按他的要求去做，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以信任的目光和語氣引導(dǎo)我們前進(jìn)的方向。

我們的教導(dǎo)中缺少這樣的信任。一些孩子猶如是為了家長和老師讀書，在家騙家長，在校騙老師，千方百計(jì)地逃避作業(yè)，逃避學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生之間有時(shí)像貓和老鼠似的，追啊躲的，畢竟是哪個(gè)地方出了問題，導(dǎo)致我們大人和孩子之間不能彼此信任，和諧地相處和學(xué)習(xí)。

篇2:讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》

讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》

斯苗兒老師主編的這本《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》來到我的書架上已有幾年了。這是我最熱愛的一本有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的書，我細(xì)細(xì)地讀過一次，翻閱過大量次，不管哪一次，都能帶給我新的感受，教給我大量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法閱歷和理論指導(dǎo)。

在本書中，分27個(gè)專題，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，編寫了教學(xué)目標(biāo)的制訂、課程資源的開發(fā)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的提升以及教師的專業(yè)化成長等方面的內(nèi)容。每一章有主題內(nèi)涵、案例描述與評(píng)析、觀點(diǎn)與斟酌、資料鏈接這幾項(xiàng)內(nèi)容組成。"主題內(nèi)涵'主要從理論上作簡要的闡述，扶助教師明理解惑;"案例描述與評(píng)析'結(jié)合豐富而典型的課堂教學(xué)實(shí)例舉行細(xì)致的描述與分析，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為"看得見、摸得著'的教學(xué)行為;"觀點(diǎn)與斟酌'是在案例描述與分析的根基上，對(duì)"主題內(nèi)涵'作更為概括的分析與斟酌，有的還提出一些需要進(jìn)一步探究的問題;"資料鏈接'系統(tǒng)地收集和摘錄了與該專題相關(guān)的國內(nèi)外研究資料，扶助教師更全面地了解該專題研究的進(jìn)展處境。看了以上的內(nèi)容安置，不得不感動(dòng)于這些數(shù)學(xué)教導(dǎo)的領(lǐng)路者們?yōu)榱税盐覀冞@些尚算不上成熟的數(shù)學(xué)教師領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的大門，所付出的心血和聰慧。這是一本可以放在枕邊、案頭時(shí)時(shí)細(xì)讀、經(jīng)常查看對(duì)照、引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐的好書呢!而我的表達(dá)尚缺乏以說明這本書的優(yōu)點(diǎn)和它給我的收獲，只能簡要記錄一點(diǎn)自己的感想。

一、目標(biāo)設(shè)定要合理、明顯、可進(jìn)展、可實(shí)踐

以前我只知道參考書上有目標(biāo)，備課時(shí)抄過來就可以了，也沒做多大的研究，以為自己備的課能完成這些目標(biāo)就可以了。原來，完全不是這么回事。教學(xué)目標(biāo)不但重要，甚至于教學(xué)目標(biāo)沒有定好，一節(jié)課設(shè)計(jì)上下來可能都不知道自己在干什么呢?要想有高效的教學(xué)效率和效益，教師心中確定要有一個(gè)用心設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)。胸有成竹，才能放手做好。

教學(xué)目標(biāo)一般包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層次。教學(xué)目標(biāo)劃分成"學(xué)識(shí)與技能，過程和方法，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀'等三個(gè)維度。在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，務(wù)必從整體上著眼，牢牢把握住學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)，還要以單元目標(biāo)為依據(jù);在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，還要考慮到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能像過去的數(shù)學(xué)教學(xué)只重學(xué)識(shí)和訓(xùn)練，而沒有考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)才能，只重結(jié)果不重學(xué)習(xí)過程。

一節(jié)課的時(shí)間有限，所以我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定時(shí)也要取重舍次，才能使學(xué)生學(xué)得塌實(shí)、深入。如要面面俱到，必定要如蜻蜓點(diǎn)水，輕輕擦過，在學(xué)生心里留不下什么痕跡，反而手忙腳亂，哪一個(gè)都不到位，所以要根據(jù)內(nèi)容有所側(cè)重地設(shè)定目標(biāo)。而這取舍之間如何把握，卻正是需要教師去研究的地方。更加值得一提的是本書在教學(xué)目標(biāo)擬定這一塊內(nèi)容的編寫中，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的六個(gè)核心問題，一一闡述如何在教學(xué)實(shí)中實(shí)施，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在平日的教學(xué)中，教師擬定好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)開展教學(xué)，要做到上課時(shí)心中有目標(biāo)，這目標(biāo)又能立足學(xué)生根基，關(guān)注學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的進(jìn)展為主，使我們的課堂更人性化，更加精彩。

二、教學(xué)內(nèi)容要有價(jià)值、能促進(jìn)學(xué)生斟酌

"學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)'這一理念指向的不是數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值，而是教師如何使數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的教學(xué)藝術(shù)。從這句話中，我們能讀出數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值是教師的教所賦予的，這種"教'確定不會(huì)是簡樸地灌輸、枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。

新課程的教材分外生動(dòng)、開放，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本是用一個(gè)情境的形式呈現(xiàn)出來，而書上的情境圖對(duì)于初接觸教材的老師更加是新教師來說，卻是有些摸不著邊的。面對(duì)數(shù)學(xué)材料，我們需要考慮好多問題：這個(gè)圖要給學(xué)生呈現(xiàn)的是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容;要設(shè)定哪些學(xué)習(xí)目標(biāo);目標(biāo)設(shè)定要在哪一個(gè)高度，太淺或太深鮮明都不適合學(xué)生;如何使情境以一種動(dòng)態(tài)的、有利于學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)的形式表示給學(xué)生;如何挖掘教材，充分利用教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)素材得到最好的開發(fā)應(yīng)用，使不同層次的學(xué)生都得到收獲，起到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)得積極、有斟酌、覺得數(shù)學(xué)是有用的，等等。很鮮明，價(jià)值來自于老師的斟酌和選擇，老師的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)可以扶助學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

有價(jià)值的數(shù)學(xué)必定是能促進(jìn)學(xué)生的斟酌，培養(yǎng)他們的思維才能的，這是我一向堅(jiān)信的一點(diǎn)。在這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地感到，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)是那么重要，而又是那么困難。那些個(gè)學(xué)不好的學(xué)生，費(fèi)盡你九牛二虎之力，累死你多少腦細(xì)胞，從生活中從數(shù)學(xué)上舉了那么多例子，他照舊是不開竅，明明是分外簡樸的一個(gè)問題，他無論如何就是想不明白。在聽過一些告成人士說到自己對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通時(shí)，我逐步釋懷，可能有些人天生沒有數(shù)學(xué)頭腦，沒手段學(xué)好數(shù)學(xué)，但不代表他在其他方面沒有天賦。即使如此，我照舊相信，雖然先天缺乏，但通過后天的努力理應(yīng)會(huì)有所進(jìn)步，不成能毫無進(jìn)步。而其中，學(xué)好數(shù)學(xué)最最重要的才能理應(yīng)就是數(shù)學(xué)的思維才能。我一向在斟酌，怎么樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能?不管是否有效，我都在努力做著這樣的事，夢想提高那些后進(jìn)生的思維才能，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。通過對(duì)本書的學(xué)習(xí)，我想，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)材料的選擇使用應(yīng)是重要的一方面。以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)這方面的斟酌和實(shí)踐。

有時(shí)數(shù)學(xué)教材中的材料可能很老舊或者對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)吸引力，讓學(xué)生看著就覺得沒意思，那么，教師就要斟酌選擇什么材料能夠吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生有斟酌地投入學(xué)習(xí)。個(gè)人覺得，和孩子相關(guān)的、或者老師以自己為例、或者具有童話故事色調(diào)的等材料，能吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師理應(yīng)結(jié)合每一個(gè)內(nèi)容好好設(shè)計(jì)，或在平日搜集、記錄這方面的材料，在教學(xué)中生動(dòng)運(yùn)用。

當(dāng)讀到某一個(gè)地方時(shí)，思維的火花會(huì)一閃而過，然而自己讀書才能切實(shí)還不夠好，不能切實(shí)地把握、挖掘其中的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和實(shí)踐，不管哪方面做得不夠，都會(huì)影響我們對(duì)課的把握，使得我們對(duì)教導(dǎo)熟悉淺薄，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的熟悉浮于外觀，不能進(jìn)一步提高自己的專業(yè)才能。讀這本書時(shí)，還有大量的體會(huì)和疑問，需要我去斟酌，去實(shí)踐證明。夢想能抓住更多思維的火花，寫下更多的斟酌。

篇3:讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書是由特級(jí)教師吳正憲、張丹兩位老師主編的。本書從研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的公開研討、常態(tài)教學(xué)，按不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)來編排。

本書共六章：第一章是新課程理念下"運(yùn)算教學(xué)'的研討;其次章是新課程理念下空間與圖形教學(xué)的研討;第三章是"應(yīng)用題'教學(xué)與學(xué)生解決問題才能的培養(yǎng);第四章是新課程理念下"統(tǒng)計(jì)與概率'的教學(xué)研討;第五章是運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性;第六章是課堂查看和如何評(píng)價(jià)一堂課。

每章都分為幾個(gè)步驟：簡介讓我們知道這一