赴附屬中學(xué)公開(kāi)教學(xué)日活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

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赴附屬中學(xué)公開(kāi)教學(xué)日活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

12月1日，我校應(yīng)邀加入了南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的公開(kāi)教學(xué)日活動(dòng)。

此次活動(dòng)主要包括課堂教學(xué)表示、省課程基地參觀和專(zhuān)家講座三個(gè)片面。按照活動(dòng)安置我和zz三位老師一早趕到了南師附中，首先向南師附中通用技術(shù)組z主任了解了該校通用技術(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)的處境，參觀了通用技術(shù)測(cè)驗(yàn)室。在"powerTech的設(shè)計(jì)理論（競(jìng)速）'活動(dòng)課程觀摩中，我們看到一個(gè)看似簡(jiǎn)樸的"四腳爬蟲(chóng)'設(shè)計(jì)，在形變、摩擦力、能耗、布局設(shè)計(jì)、精工方面有著大量需要專(zhuān)心研究的問(wèn)題，學(xué)生在不斷的試驗(yàn)、提升過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐和思維創(chuàng)新才能得到了很好的進(jìn)展。

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上午課間活動(dòng)中，我們觀摩課學(xué)校的升旗儀式并參觀了"走進(jìn)魯迅'課程基地，隨后分組觀摩了物理、地理、藝術(shù)、心理等在E學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課。

走進(jìn)數(shù)字化教室，最明顯的特征就是每張課桌上都有一個(gè)IPad，通過(guò)系統(tǒng)中搭載的鳳凰優(yōu)閱智能教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生登錄到一個(gè)共同的班級(jí)模型里，教師通過(guò)AirPlay技術(shù)可以使用IPad在教室的任意位置舉行學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程操縱，學(xué)生可以翻閱教師下發(fā)的資料、利用探尋引擎在Internet上查詢信息、使用打字、手寫(xiě)或拍照的方式上傳自己的學(xué)習(xí)成果，教師通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生的作答處境并舉行點(diǎn)評(píng)。我們查看到，系統(tǒng)供給的信息實(shí)時(shí)反應(yīng)（可以是選擇題的選擇，也可以使文字描述或?qū)嵨镎掌┕δ?，尤其是?duì)選擇題的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)（多少人、哪些人），切實(shí)解決了傳統(tǒng)課堂中教師真實(shí)掌管、高效處理學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的短板。略微可惜的是，我們沒(méi)有查看到在小組探究過(guò)程中，系統(tǒng)在分工、協(xié)作方面表達(dá)出來(lái)的技術(shù)及其應(yīng)用模式。

下午，我們一起凝聽(tīng)了南京師范大學(xué)教科院副院長(zhǎng)沈z教授題為"信息時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐'的報(bào)告。沈教授從信息時(shí)代帶來(lái)的新概念沖擊入題，反思信息時(shí)代學(xué)習(xí)的形態(tài)：課堂布局是在場(chǎng)還是在線？師生關(guān)系是扶助還是互助？資源載體是互聯(lián)還是互通？并指出在技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐中要斟酌"技術(shù)在教學(xué)中是否有不成替代性'。結(jié)合英特爾未來(lái)教導(dǎo)工程體系的介紹，沈教授指出要關(guān)注工程學(xué)習(xí)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支架、高級(jí)思維、混合學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析、電子學(xué)檔、信息管理等關(guān)鍵理念，對(duì)技術(shù)-人的關(guān)系舉行再斟酌，著力解決技術(shù)催生活力的問(wèn)題。關(guān)于技術(shù)如何支撐教學(xué)改革，沈教授認(rèn)為學(xué)習(xí)形態(tài)由人（師生關(guān)系）、物（支持條件）、事（認(rèn)知序列）、境（存在價(jià)值）、脈（知能規(guī)律）五大因素抉擇，因此要從教師與學(xué)生（人）、過(guò)程和活動(dòng)（事）、工具與環(huán)境（物）、意境與情境（境）、布局與規(guī)律（脈）五大方面十個(gè)著力點(diǎn)去舉行信息時(shí)代的基于技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

此次活動(dòng)收獲頗多，在開(kāi)闊了眼界的同時(shí)，也使我們熟悉到要從"技術(shù)在教學(xué)中是否有不成替代性'來(lái)考量是否合理運(yùn)用了信息技術(shù)和設(shè)備?？v觀信息時(shí)代技術(shù)的進(jìn)展趨勢(shì)，不難察覺(jué)：技術(shù)的應(yīng)用首先是解決一些實(shí)際存在的問(wèn)題，為解決問(wèn)題供給更多途徑，進(jìn)而變更人們認(rèn)知甚至生活方式。因此，學(xué)校技術(shù)裝備的選擇和整體設(shè)計(jì)首先要符合學(xué)校教導(dǎo)理念和教學(xué)模式的要求，然后在使用技術(shù)解決問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)充分關(guān)注技術(shù)催生的觀念和模式的變更，因勢(shì)利導(dǎo)從而形成學(xué)校特色應(yīng)用模式。

篇2:生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

"生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果'研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2xxxx年5月10日-12日，我有幸去東庭加入了z省"生本高效語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究'成果表示研討會(huì)。會(huì)上凝聽(tīng)了省語(yǔ)文教研員李家棟老師做的理論講座。接著便是z省特級(jí)教師薛法根的精彩課堂表示以及薛老師與觀眾的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。隨后，是來(lái)自全省的五所測(cè)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的推出的7節(jié)生本高效課堂表示。時(shí)間雖短，收獲頗豐?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：

李家棟老師先介紹了生本高效語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題和研究成果，這讓我對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有了明晰的方向感。

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題：一是學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)少，教師無(wú)效的教學(xué)組織活動(dòng)多；二是課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)多，生成的教學(xué)活動(dòng)少；三是教師組織檢查的活動(dòng)多，有價(jià)值的引導(dǎo)活動(dòng)少；四是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的活動(dòng)少，流失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)多；五是單一的教學(xué)資源多，豐富的有文化含量的教學(xué)資源少

生本高效語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究課題研究目前取得的成果：

1、明確了其內(nèi)涵。生本高效語(yǔ)文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命進(jìn)展為本，關(guān)注了學(xué)生生活閱歷，崇敬的學(xué)生生長(zhǎng)需要，遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教導(dǎo)的規(guī)律，師生共建的、生態(tài)的、在確定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語(yǔ)文課堂。

2、形成了若干理念。如全面了解學(xué)生，充分崇敬學(xué)生、學(xué)課文是為了學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)內(nèi)容=預(yù)設(shè)內(nèi)容+生成資源。先學(xué)后教、以學(xué)定教等。

3、課堂是生命課堂、生活課堂、生活課堂、生成課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是自自主實(shí)踐，主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)記憶、主動(dòng)斟酌、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)合作、主動(dòng)延遲的課堂。教師在課堂中是少教中的教，只叫學(xué)生不會(huì)的。

4、根本要素已經(jīng)明確。李家棟老師引領(lǐng)大家研討并確定了"生本高效'課堂教學(xué)的布局，即嘗試自學(xué)、合作交流、探究解疑、拓展補(bǔ)充、評(píng)價(jià)反應(yīng)五步，統(tǒng)一建立《自主學(xué)習(xí)記錄本》。

薛法根老師的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，更讓人會(huì)意到了大師的風(fēng)范。薛老師打破了我們以往的教學(xué)思路，呈現(xiàn)了一種全新的教學(xué)理念。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生概括出探討文的寫(xiě)法。我相信，學(xué)生上完這堂課弄明白的不僅是探討文的布局和寫(xiě)作方法，更重要的是一種辯證的思維方式。

通過(guò)這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我察覺(jué)這7節(jié)表示課都表達(dá)了"生本高效'。譬如說(shuō)，在田曉玲老師的《凡卡》一課上面，學(xué)生就表現(xiàn)的很好。田老師在率領(lǐng)學(xué)生理解"和爺爺一起砍圣誕樹(shù)'來(lái)反襯凡卡凄涼的命運(yùn)一段時(shí)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生填空："多么的日子??！'讓學(xué)生自讀自悟，使得感情與仆人公共鳴。尤其是田老師自創(chuàng)了一段文字，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀時(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)贏得了陣陣掌聲。此時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)高明的被解決了。再譬如說(shuō)，在王璇老師執(zhí)教的《窮人》一課，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)體會(huì)內(nèi)容和表達(dá)方法，學(xué)生創(chuàng)造性的理解了課文。

兩天的學(xué)習(xí)，有些東西是有感而難言的，由于明確了方向，所以我會(huì)堅(jiān)持不懈地去嘗試，追求生本高效的語(yǔ)文課堂。

篇3:兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)課例研修學(xué)習(xí)體會(huì)

"兩位數(shù)乘兩位數(shù)'教學(xué)課例研修學(xué)習(xí)體會(huì)

--走進(jìn)精彩課堂感受名師風(fēng)范

研修學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀摩了泰安附校劉萬(wàn)元老師的課例"兩位數(shù)乘兩位數(shù)'。在這節(jié)課中，劉老師借鑒磨課組幾位老師的建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)舉行了用心修改，在教學(xué)中也以"理解算理，探索算法'為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用四分之三的時(shí)間舉行重難點(diǎn)突破，達(dá)成了算理和算法的有效結(jié)合。

通過(guò)觀看視頻，一步步階段學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合幾位老師的點(diǎn)評(píng)報(bào)告，我對(duì)劉老師的用心設(shè)計(jì)和教學(xué)方法有了確定的領(lǐng)會(huì)，感覺(jué)劉老師的設(shè)計(jì)是從多方面采取措施來(lái)達(dá)成算理與算法的有效結(jié)合的：

1、承接上一課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入，以省出時(shí)間探索算法、理解算理，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2、口算之前舉行估算，為口算滲透一些方法。

3、舉行口算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)子圖斟酌，小組交流算法，更加是引導(dǎo)學(xué)生一起議論探索算法的共同點(diǎn)，這是在嘗試算法的過(guò)程中讓學(xué)生初步理解算理。

4、在筆算教學(xué)中，劉老師細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)將口算的橫式寫(xiě)成豎式的形式，將幾個(gè)豎式合并，再將豎式進(jìn)一步簡(jiǎn)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生一個(gè)斟酌領(lǐng)會(huì)的機(jī)遇，讓學(xué)生明顯地看出每一片面的來(lái)龍去脈，更輕易理解算理。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了列豎式后，劉老師又抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生"分別說(shuō)一說(shuō)46是怎么來(lái)的？表示什么？23表示什么？怎么來(lái)的？'，這都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確算理。

6、在下面劉老師又設(shè)計(jì)了"模范計(jì)算過(guò)程'這一步驟，其作用不僅是讓學(xué)生明確計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)步驟、模范，更是通過(guò)明顯再現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確算法。

7、在穩(wěn)定練習(xí)中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生明算理。劉老師設(shè)計(jì)的穩(wěn)定練習(xí)雖少，卻有很強(qiáng)的針對(duì)性，在"根據(jù)豎式寫(xiě)得數(shù)'題中，師進(jìn)一步追問(wèn)：你是從豎式中的哪