南崗-育紅小學-任艷霞-小學班主任經驗總結

小學優(yōu)秀班主任經驗總結任艷霞哈爾濱市育紅小學校百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教育是我國社會經濟發(fā)展的強大的動力,教師在教育過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。我國擁有龐大的教師隊伍,教師隊伍能否真正的促進我國整個教育事業(yè)的發(fā)展,成敗在于師德建設。小學作為未來人才的培育地,是我國教育系統(tǒng)的重要奠基部分。實施素質教育，教師素質是關鍵。教師素質，道德素質是核心。在教師道德素質中，道德信念又居于中心的地位。幫助教師形成和發(fā)展道德信念，是師德教育的重要任務.小學師德建設不僅關乎教育的成敗,而且深深的影響著新一代人的發(fā)展,進而影響祖國未來經濟和社會的發(fā)展。作為一名小學教師，作者從自身的經驗出發(fā)，堅定認為道德信念是優(yōu)秀小學教師的共有特征，尤其是小學班主任的師德影響著一個班級學生的健康成長,關乎一所小學的整體發(fā)展。因此,對小學班主任專業(yè)師德的經驗總結和研究,將會為小學班主任工作提供理論借鑒和實踐參考,也會促進小學班主任的專業(yè)發(fā)展。以此為基礎本文討論了如何成為學生和家長滿意的小學班主任教師。小學班主任師德的困惑作為一名教育學專業(yè)的學生,對小學班主任這一職業(yè)無比熱愛,對小學班主任工作有著無限的憧憬,但更多的是對班主任工作的困惑,尤其是新課改對班主任提出的新要求。怎么樣才能做一個優(yōu)秀的班主任,怎樣由新手型班主任轉變?yōu)閷＜倚桶嘀魅?班主任應該如何根據學生的特點進行教育?怎樣才能形成一個良好的班集體?班主任應該怎樣與學生形成民主平等的師生關系?班主任應該怎樣與學校、家長、科任教師有效溝通,形成教育合力,共同促進學生的發(fā)展?班主任應該怎樣轉變角色?在班主任專業(yè)化背景下,如何提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)?這些問題激發(fā)了我對小學班主任的師德提升的研究。班主任的工作雖然自己當了很多年班主任，但只是認為班主任是全面負責管理學生的教師，而實際上班主任這一教師角色是隨著“班級授課制”的產生而逐漸形成的。1948年版凱洛夫《教育學》對班主任的論述是:在年級所有教師中任課最多和經驗最為豐富的一個教師,學校常常委托這些教師很多附加任務,如負責安排本級學生的生活、指導學生參加各項活動、安排和調整本級所有教師的教育教學工作、規(guī)定學校與學生家長的聯(lián)系等工作。這個教師指的就是班主任?！掇o?！穼Π嘀魅蔚亩x是:班主任是指在中國的中小學,在其他教師和學校領導的協(xié)調幫助下,全面負責一個班級學生的思想品德教育和組織工作的教師,包括指導本班學生的課外活動、進行家校溝通、對學生進行操行評定等工作。由此可見,小學班主任的工作職責與普通小學教師有很大差別,普通小學教師只負責教學工作,小學班主任除了負責教學工作之外,還需要負責學生的生活和心理等方面的工作,所扮演的角色具有多重性。由此看來，班主任在小學教育中起到了至關重要的作用。優(yōu)秀班主任需要具備的條件人們對師德重要性的認識由來已久，古語云，“欲為經師，先為人師”，“德高為師，身正為范”。倫理學的觀點認為，人的品德要通過個人內心的信念來控制，品德并不是“簡單的，一般生活的行為習慣，而是一個人按照自己的信念程度，憑著自己的意志審慎抉擇之后逐步形成的一種社會性習慣，道德習慣體現(xiàn)出品德的水平。因此，從這個意義上來講，教師的道德信念的程度是標示一個教師品德發(fā)展水平的重要參數(shù)，它在教師的品德結構中居于核心的地位，發(fā)揮著關鍵性的作用。教育的前提之一是，“教師，尤其是班主任，是從事道德教育工作的專門人士，必須具有堅定的道德信念和優(yōu)良的德行。道德信念的確立，是道德教育的最終目標。教師的道德信念的確立，也是師德教育的最終目標。學生、家長和班主任共同組成了一個教育教學的有機整體，三者密不可分。其中班主任起著最關鍵的作用，班主任是三者的中樞，只有班主任寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。在現(xiàn)實的教育場景中,每位班主任都要面臨和回答兩個問題:“班主任要做什么，班主任的師德是什么？“。最新版的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中對職業(yè)道德進行了基本的闡述：一、愛國守法。二、愛崗敬業(yè)。三、關愛學生。四、教書育人。

五、為人師表。

六、終身學習。七、熱愛尊重學生。但這些標準對于班主任教師來說還不夠完整。我根據自身的班主任經驗，對班主任的師德進行了總結，內容如下：1）首先，愛學生是班主任師德的核心內容。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。教師所特有的愛，首先是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入學習、生活，勞動等，和學生一起快樂、憂傷、激動、思索、探究。愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。一位師德高尚的老師，對學生應博愛，不只是愛少數(shù)學生，而是愛每一個學生，愛全體學生。不僅是本班的，還包括本年級的、本校的，甚是外校的學生。尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學，他們最渴望的是同學們的尊重和別人的理解。做為一名人民教師有責任讓他們接受正常的教育，讓他們享受到其他孩子能夠享受到的一切快樂。當遇到這些需要特殊關愛的同學的時候，我的方法是召開主題班會，讓學習成績優(yōu)秀的同學多提他們的優(yōu)點和長處，表示愿意和他們成為朋友，幫助他。我更是抓住一切機會鼓勵他的點滴進步，讓他們和其他正常同學一樣參加唱歌、跳舞、打球、參加學校運動會等集體活動；面對同學們的調皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流，幫助他們認識嘲笑同學的錯誤行為，同學們不再孤立和嘲笑這些同學，轉而幫助他們。2）努力提高自身的專業(yè)素質是當好班主任的基本。班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位，作為班主任不能僅僅是關愛學生，而且還要提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，更好的教育學生。班主任的專業(yè)素養(yǎng)是班主任崗位應該具有的素質和修養(yǎng),是在素質教育下班主任工作的基本前提,如果沒有班主任的班級管理知識和專業(yè)技能,素質教育將是一句空話。班主任專業(yè)素養(yǎng)是在班主任工作中針對管理好班級、教育好學生中表現(xiàn)出來的專業(yè)化素質要求。而班主任的專業(yè)素養(yǎng)除了包括普通小學教師所具有的基本素養(yǎng)之外,小學班主任在專業(yè)思想、專業(yè)情感與態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德和身心素養(yǎng)等方面所應具有的專業(yè)要求。其中最重要的就是努力提高自身的專業(yè)知識。專業(yè)知識是小學班主任發(fā)揮最佳教育教學效果的重要條件,是影響小學班主任樹立威信的重要因素,是小學班主任自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎,要想做一名優(yōu)秀的班主任必須首先成為一名優(yōu)秀的人們教師,而作為優(yōu)秀教師最基本的條件就是具有豐富的專業(yè)知識。如果班主任的學識能力不好,那么,就是這個班主任再和蕩可親,也難以讓學生對他產生恭敬之心?！钡聡逃业谒苟嗷菡J為:“一個好的班主任要想培養(yǎng)好、教育好學生,首先自己應該以身作則,成為各個方面的表率,如果班主任不夠優(yōu)秀,就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。影響小學班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的主觀因素主要包括以下方面:一是工作動機利益化。二是對自身工作觀念的偏差。三是不愿意當班主任。四是缺乏身心調節(jié)能力。五是自身專業(yè)發(fā)展意識不高。六是缺乏專業(yè)學習的能力。班主任應該具有的專業(yè)知識：=1\*GB3①小學班主任作為班級的組織者、教育者和管理者,對小學班主任專業(yè)知識的要求應高于對普通小學教師的要求,小學班主任必須具有起碼的心理學、教育學、管理學和德育論等相關理論知識,小學班主任要想走進學生的內心世界,真正成為學生的“心理咨詢師”,成為學生真正的精神關懷者,還應該掌握倫理學、人際交往理論、家庭教育學等相關心理學理論知識,只有這樣,才能形成家庭、學校、社會等方面的教育合力。從法律上講,小學生應該享受法律規(guī)定的各項權利,享受法律的特別保護,小學班主任應該了解各項法律規(guī)定,杜絕侵害學生利益的不法行為,依法維護學生的各項權利,使他們健康地成長與發(fā)展,班主任的專業(yè)理論知識影響著班主任教育理念,規(guī)范著班主任的教育行為,對班主任的專業(yè)發(fā)展起促進作用。=2\*GB3②班主任的崗位實踐知識是班主任在實踐工作中表現(xiàn)出的能力和水平,班主任不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識,還應該將習得的專業(yè)理論知識轉化為崗位實踐知識,能夠處理好班級管理和班主任工作中遇到的實際問題。崗位實踐知識是班主任在實踐中通過對問題的反思和解決而總結積累出來的經驗性知識。崗位實踐知識具有獨特性,除了班主任自己,任何人都不可能復制這種知識,崗位實踐知識是班主任在不同的教育情境下對不同的教育對象進行的“行動研究”。一開始,這是一種緘默性的知識,只能存在于班主任的頭腦中,隨著這種知識的逐漸豐富和完善,這種知識開始轉變?yōu)榭捎谜Z言表達的“個人實踐知識”。班主任獨特的崗位實踐知識是班主任實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要保障。專業(yè)能力:小學班主任專業(yè)素養(yǎng)的關鍵班主任的專業(yè)能力是班主任在班級管理和對學生進行思想教育中逐漸形成的工作=3\*GB3③實踐能力,是班主任專業(yè)發(fā)展外在表現(xiàn)。與其他任課教師相比,班主任的專業(yè)能力主要是管理班級、開展班級活動、對學生發(fā)展性評價、形成班級教育合力等方面的能力。班主任的專業(yè)能力在班主任整體素養(yǎng)結構中居于關鍵地位,班主任應該不斷提高自身的專業(yè)能力,使自己成為在傳授學生知識、提高學生能力、培養(yǎng)學生思想品德、開發(fā)學生智慧、指導學生生活等方面都是出類拔萃“全能型”班主任。3）擺正專業(yè)情感和態(tài)度是當好班主任的必要心理基礎。班主任的專業(yè)情感和態(tài)度是班主任出于自我實現(xiàn)需要,對自身工作的熱愛程度和積極性。班主任的專業(yè)情感和態(tài)度決定著班主任的去留,影響著班主任對工作的態(tài)度和行為,甚至決定著班主任工作的成敗。首先要熱愛班主任工作。班主任的工作熱情表現(xiàn)在班主任對工作由衷的熱愛,班主任工作是繁重的、復雜的、長期的和艱難的,因此,班主任的樂業(yè)敬業(yè)思想尤為重要。教育對象是人,人都是有血有肉的,學生更需要班主任的情感關懷,教育本身就是一種富有情感的工作,一個優(yōu)秀的班主任必須是對教育事業(yè)具有無怨無悔的奉獻精神、對教育事業(yè)充滿熱愛之情,對從事這一專業(yè)具有高度自豪感與幸福感的人。贊科夫強調教育應該把尊重信任與嚴格要求相結合,他說過“教師對學生的愛,首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻自己的精力、才能和知識,以使在對自己學生的教育與教學上,在他們的精神成長上取得最好的成果。”其次，作為班主任要有積極樂觀的工作態(tài)度。專業(yè)態(tài)度是指專業(yè)人員對自身所從事專業(yè)的價值、意義深刻理解的基礎上,形成的奮斗不息、追求不止的精神。?樹立正確的專業(yè)態(tài)度是從業(yè)者做好本職工作的前提。正因為班主任的工作是一項以心育心、以德育德的精神勞動,所以班主任的工作態(tài)度直接影響一個班主任的工作成效。班主任只有樹立積極樂觀的工作態(tài)度,才能對自己的工作認真負責,充分發(fā)揮自身的教育潛能,