信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究陳若男湖南省常德市桃源縣馬鬢嶺中學(xué)摘要：隨著科技的進(jìn)步與教育改革發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)了本質(zhì)的改革。信息技術(shù)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教師教育觀念和教學(xué)策略的深化改革，從而構(gòu)建起一種新型的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂的核心地位，促進(jìn)師生交流，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；整合探究在新課改理念下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了整合與優(yōu)化，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。為了順應(yīng)時(shí)代，完成新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改良教育方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合概述（一）信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合現(xiàn)狀當(dāng)前，由于素質(zhì)教育的要求和科技進(jìn)步，我國(guó)教育工作者已經(jīng)在課堂教學(xué)中積極引入信息技術(shù)。通過(guò)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，我們已經(jīng)獲得了初步的教學(xué)成果。例如，在2022年年初的疫情停課時(shí)期，教育部門(mén)結(jié)合信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)校積極展開(kāi)線上教學(xué)，確保了停課期間最大程度地保障了教學(xué)進(jìn)度。然而，在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，亟需相關(guān)教育工作者采取措施，做出調(diào)整和改正。（二）存在的問(wèn)題[1]1.有的教師并沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性，只在進(jìn)行公開(kāi)課、展示性教學(xué)時(shí)采用信息技術(shù)，沒(méi)有真正將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而導(dǎo)致信息技術(shù)成了“擺設(shè)”，沒(méi)能從實(shí)際教學(xué)層面使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生變化；2.有的教師缺乏良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，在使用信息技術(shù)的過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，非但沒(méi)能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，反而降低了教師的教學(xué)質(zhì)量；3.有的教師忽略了自己的引導(dǎo)作用，沒(méi)有在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確運(yùn)用信息技術(shù)，反而讓學(xué)生利用相關(guān)設(shè)備做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，造成了信息技術(shù)教學(xué)模式的失敗，使得信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合不順利。二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略研究基于以上問(wèn)題，我們對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合提出了以下策略建議：（一）重視學(xué)生主體地位，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]信息技術(shù)具有方便快捷、多元化、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行建模，并模擬不同集合圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，通過(guò)讓圖形“動(dòng)起來(lái)”，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形的結(jié)構(gòu)、特征產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探討幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)產(chǎn)生興趣后，教師就可以進(jìn)入相關(guān)數(shù)學(xué)概念的講解，并通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，隨時(shí)展示相關(guān)概念內(nèi)容，用動(dòng)畫(huà)、圖片等形式，提高數(shù)學(xué)理論知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。（二）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度提升，不僅需要學(xué)生具備綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)公式定理的能力，更需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)公式定理的形成過(guò)程，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生才能逐步建立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的。這就要求教師能夠靈活多變地用信息技術(shù)教學(xué)工具向?qū)W生展示數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過(guò)直觀地觀看定理、概念的形成過(guò)程，獲得相關(guān)的思維印象，進(jìn)而加深對(duì)這種思維印象的記憶和理解，形成獨(dú)立思考的能力，然后在教師的講解下更加容易接受新的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。例如，在進(jìn)行余角的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示互為90°的兩個(gè)角，通過(guò)余角的定理知識(shí)補(bǔ)充，讓同學(xué)們建立基本的余角知識(shí)概念。進(jìn)而教師可以根據(jù)基本概念進(jìn)行拓展提問(wèn)，如，在直角三角形中，已知其中一個(gè)角為直角，另兩個(gè)角是否互為余角？若其中一個(gè)角為30°，如何用三角函數(shù)的公式求解另一個(gè)角的度數(shù)？通過(guò)逐步加深、拓寬知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深余角的概念的印象，同時(shí)能夠建立與余角相關(guān)的三角函數(shù)、角度求解等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。（三）結(jié)合信息技術(shù)的創(chuàng)新特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維和創(chuàng)新能力教師可以利用信息技術(shù)的即時(shí)性、先進(jìn)性，經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行最新的數(shù)學(xué)科學(xué)新聞宣傳，培養(yǎng)學(xué)生們求知、求新的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生不斷加深對(duì)事物的理解，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的觀察和剖析，進(jìn)而大膽提出設(shè)想，通過(guò)綜合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)證實(shí)假設(shè)的可行性。教師通過(guò)不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生們產(chǎn)生探索精神和創(chuàng)新精神，并能將創(chuàng)新理念通過(guò)實(shí)踐展示、證明出來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的坐標(biāo)軸時(shí)，可以用日期和星期數(shù)作為X軸和Y軸，列舉出一個(gè)簡(jiǎn)單的函數(shù)坐標(biāo)圖，并通過(guò)多媒體展示，當(dāng)X軸上的日期變化，Y軸的星期數(shù)不變時(shí)，函數(shù)圖像會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化。進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行猜想，要如何進(jìn)行日期和星期數(shù)的變化，才能讓坐標(biāo)上的函數(shù)曲線圖產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的嘗試，最后得出最便捷的變化方式，在加深了學(xué)生關(guān)于函數(shù)坐標(biāo)軸相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)函數(shù)圖像產(chǎn)生了信心和興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力。結(jié)束語(yǔ)總而言之，基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化改革的目標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生建立良好的思維能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效率的教育目的。參考文獻(xiàn)[1]趙昕.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究與思考[J].讀寫(xiě)