《自我設(shè)計與開發(fā)2學會學習》課程教學大綱

《自我設(shè)計與開發(fā)2學會學習》教學大綱院（系、部）:公共管理學院教研室:勞動與社會保障行政管理勞動關(guān)系城市管理日期:2022年9月1日目錄一、教學目的和要求…………………2二、教學中應注意的問題……………2三、教學內(nèi)容第一章學會學習的重要性、專業(yè)與職業(yè)的學習特征……………2第二章個人特質(zhì)測驗………………5第三章專業(yè)培養(yǎng)大綱、專業(yè)協(xié)會與核心能力養(yǎng)成………………5第四章管理素質(zhì)測評（公務員素質(zhì)測評）………7第五章基于自我設(shè)計與開發(fā)的學習………………7第六章研究式學習………………10第七章問題解決式學習…………11第八章網(wǎng)絡(luò)時代的學習…………13四、教學課時分配……………………14五、參考書目…………14一、教學目的和要求在第一學期認知和理解大學精神與特征、校園資源及管理規(guī)則、適應大學生活的基礎(chǔ)上，進一步理解大學教學學習同高中教學學習之間的區(qū)別，學會新的學習方法，加快對專業(yè)、職業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)和成長規(guī)律的理解，通過個人素質(zhì)測評等一系列實踐實訓途徑，深化個人的大學四年發(fā)展規(guī)劃。二、教學中應注意的問題一是學習方法的訓練途徑要有一定新意，二是專業(yè)職業(yè)概念區(qū)別要講清楚，三是專業(yè)培養(yǎng)方案實施大綱的講解要與學生溝通互動和取得理解支持，三是個人素質(zhì)測評等實驗活動的組織和作業(yè)，以及對大學生個體四年發(fā)展規(guī)劃的作用，要有實質(zhì)性的聯(lián)系。三、教學內(nèi)容第一章學會學習的重要性、專業(yè)與職業(yè)的學習特征一、教學目的和要求1．學習與學會學習的區(qū)別和重要性2．專業(yè)和職業(yè)問題的學習與理解二、教學重點和難點理解“學會”這一要領(lǐng)，專業(yè)和職業(yè)的學習問題三、教學課時分配2學時四、教學環(huán)節(jié)講授五、教學內(nèi)容第一節(jié)本學期自我設(shè)計與開發(fā)內(nèi)容簡介主要是本學期的授課計劃內(nèi)容，各項內(nèi)容的重要性。按本學期課程計劃表的安排來講解。第二節(jié)學會學習的重要意義一、何為學習1、學；2、習；二、何為“學會”1、學習的效率2、學習的效果3、每個人都有自己的學基礎(chǔ)、特征三、學會學習的重要性1、習得知識與能力的簡明性；

2、獲得知識與能力的針對性；

3、獲得知識能力的效用性；4、更為全面的人文素質(zhì)的提升。第三節(jié)大學學習的特點、途徑、習慣養(yǎng)成一、大學學習特點理解知識、鍛煉能力，理解、體驗、同化、克服、創(chuàng)造。二、途徑1、課堂途徑2、課外途徑3、實驗實習、社團、社會活動三、習慣養(yǎng)成精神、毅力、訓練、自省。第四節(jié)專業(yè)與職業(yè)學習：過去、現(xiàn)在、未來一、專業(yè)與職業(yè)：學生的理解？是什么？為什么？有什么一樣/不一樣嗎？成為一門專業(yè)、職業(yè)，需要什么條件二、專業(yè)/職業(yè)的歷史：價值、結(jié)構(gòu)、職能、技巧、環(huán)境1、職業(yè)的歷史2、專業(yè)的歷史人物、思想、學科建設(shè)三、專業(yè)與職業(yè)的現(xiàn)在：變革中的價值、結(jié)構(gòu)、職能、技巧與環(huán)境1、目標定位2、結(jié)構(gòu)設(shè)計3、職能規(guī)劃4、技巧培訓5、環(huán)境監(jiān)測四、我們?nèi)绾蚊鎸ξ磥硖崆安拍懿宦浜?；主動才能不被動；有知才能不恐懼。做好挑?zhàn)未來的準備五、本專業(yè)/職業(yè)的未來應關(guān)注哪些問題？（1）全球化：寬廣的視野-關(guān)注我們的去向（2）復雜的多樣性（3）文化與人文情懷的重要性（4）環(huán)境、經(jīng)濟與社會因素的制約（5）日益復雜的行業(yè)、部門間關(guān)系（6）程序、技巧、職業(yè)素質(zhì)的重要性六、專業(yè)的過去—現(xiàn)在—未來間的聯(lián)系1、有什么聯(lián)系？2、如何對待三者？立足于基本價值，但不受困于歷史；在現(xiàn)有基礎(chǔ)上迎接挑戰(zhàn)，不斷變革，創(chuàng)造未來；思考題：1．專業(yè)和職業(yè)的區(qū)別？2．好的職業(yè)發(fā)展應當呈現(xiàn)哪些特點、具備哪些要素？參考書目：張延東主編：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計》，現(xiàn)代教育出版社2022年版。第二章個人特質(zhì)測驗一、教學目的和要求了解個人性格與氣質(zhì)特征了解個體素質(zhì)情況、能力傾向二、教學重點和難點利用現(xiàn)有的北森人才測評系統(tǒng)，進行十余項個人素質(zhì)和能力傾向測評，形成測評報告。學生基于此報告，深化個人大學生活與發(fā)展規(guī)劃。三、教學課時分配2學時四、教學環(huán)節(jié)實驗思考題：1．你的個人特點有哪些優(yōu)秀、非優(yōu)秀的方面？2．對照素質(zhì)測評，以前的四年大學規(guī)劃還可以在哪些方面深化？第三章專業(yè)培養(yǎng)大綱、專業(yè)協(xié)會與核心能力養(yǎng)成一、教學目的和要求了解或掌握專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施計劃，專業(yè)核心能力，以及如何參與專業(yè)協(xié)會活動從而培養(yǎng)某些專業(yè)能力。二、教學重點和難點專業(yè)核心能力的領(lǐng)會三、教學課時分配2學時四、教學環(huán)節(jié)講授五、教學內(nèi)容第一節(jié)專業(yè)人才培方案的實施大綱一、專業(yè)培養(yǎng)大綱的基本框架二、專業(yè)培養(yǎng)大綱規(guī)定的專業(yè)核心能力基本素質(zhì)學科通識專業(yè)基本能力專業(yè)核心能力崗位能力三、專業(yè)培養(yǎng)大綱的實施途徑1、課程實施方式根據(jù)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的基本途徑，可以將課程體系的實施方式分為4大類，10小類：（1）課堂教學（2）課內(nèi)實驗（3）外部實踐（4）自我開發(fā)2、課程實施的途徑保障一是依托專門的師資力量和外聘專家實現(xiàn)課堂教學目標。二是通過專業(yè)實驗中心，培養(yǎng)操作能力，實現(xiàn)課內(nèi)實驗目標；三是通過課外實習實訓基地，鍛煉實踐動手技能，實現(xiàn)相應的實踐開發(fā)目標。四是通過課外組織或分散活動，培養(yǎng)學生知識理解、理論提升、社會認知的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)相應的教學、實踐開發(fā)目標。五是通過學年論文、畢業(yè)論文、自我設(shè)計等途徑，理論與實踐相結(jié)合，提高學生的自主發(fā)展能力，實現(xiàn)教學與實踐開發(fā)目標。3、應用能力培養(yǎng)途徑（1）利用實驗中心及專業(yè)實驗軟件（2）利用課外實踐基地（3）學生自我實踐（4）參加學校、山東省、全國乃至國際范圍的各種競賽與公共活動4、課外實踐平臺課外實踐平臺主要有三種：全院性公共平臺、學生工作平臺、自主性平臺。主要項目見下表。這些平臺當中，將重點發(fā)展行政管理專業(yè)的學生社團——行政技能開發(fā)協(xié)會，以及專業(yè)論壇。由學生協(xié)會自發(fā)組織，專業(yè)老師指導，發(fā)起各種討論研究、社會服務、競賽活動等等，帶動本專業(yè)學生自學自立，自我創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)。第二節(jié)專業(yè)研究協(xié)會活動一、學校有關(guān)學生課外活動、社團活動的規(guī)定二、公共學院的專業(yè)協(xié)會活動規(guī)定三、本專業(yè)的協(xié)會發(fā)展和活動情況思考題：1．所學專業(yè)的核心能力有哪些？2．如何找到適合自己的知識能力培養(yǎng)途徑？第四章管理素質(zhì)測評（公務員素質(zhì)測評）一、教學目的和要求了解個人從事公共事務活動、公務員活動的基本素質(zhì)二、教學重點和難點通過公務員素質(zhì)測評軟件查找個人能力優(yōu)缺。三、教學課時分配2學時四、教學環(huán)節(jié)實驗思考題：1．你的公務素質(zhì)如何？2．行政職業(yè)能力測評處于什么水平？第五章基于自我設(shè)計與開發(fā)的學習一、教學目的和要求了解基于自我設(shè)計開發(fā)的學習規(guī)劃與實施過程二、教學重點和難點自我設(shè)計開發(fā)的途徑，知識、能力、素質(zhì)、行為四者間的聯(lián)系。三、教學課時分配2學時四、教學環(huán)節(jié)講授五、教學內(nèi)容第一節(jié)基于自我設(shè)計與開發(fā)的學習模式一、基于自我設(shè)計與開發(fā)的學習模式概述1、概念界定2、模式特點3、模式內(nèi)容二、基于自我設(shè)計與開發(fā)的學習模式實踐1、自主學習2、探究式學習3、能力開發(fā)4、行為自我養(yǎng)成三、基于自我設(shè)計與開發(fā)學習模式實踐的要求1、學生應具備的條件2、學生的定位3、老師的角色定位第二節(jié)知識獲取的學習模式一、知識獲取的學習模式概念和特點二、知識獲取學習模式的實踐1、基于教學內(nèi)容與課程體系的自主學習2、自主探究式學習3、參與開放性探究式學習4、導師引導下的探究式學習三、知識獲取學習模式的要求學生的主體性、參與性、實踐性。第三節(jié)能力開發(fā)的學習模式一、能力開發(fā)的學習模式概念和特點二、能力開發(fā)的學習模式的實踐1、創(chuàng)業(yè)能力的自我開發(fā)2、實際操作能力的自我開發(fā)3、調(diào)查研究能力的自我開發(fā)4、學生潛能的自我開發(fā)第四節(jié)素質(zhì)培育的學習模式一、素質(zhì)培育的學習模式概念和特點二、素質(zhì)培育的學習模式的實踐1、參與全程經(jīng)典導修課程體系2、自主參與經(jīng)典導修課程體系的配套活動第五節(jié)行為養(yǎng)成的學習模式一、行為養(yǎng)成的學習模式概念和特點二、行為養(yǎng)成學習模式的實踐1、學生自我管理行為的養(yǎng)成2、學生合作參與行為的養(yǎng)成3、學生學會自我成長規(guī)劃與設(shè)計4、學生競爭意識的養(yǎng)成習題：1．如何通過自我設(shè)計與開發(fā)進行學習？2．如何把握知識、能力、素質(zhì)、行為養(yǎng)成的關(guān)系？參考書目：1.傅志明等著：《基于自我設(shè)計與開發(fā)的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式研究》，西南交通大學出版社2014年版。第六章研究式學習一、教學目的和要求1．了解研究式學習的方法和特點二、教學重點和難點研究式學習的核心內(nèi)容，把課題研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目結(jié)合進去。三、教學課時分配2學時四、教學環(huán)節(jié)講授五、教學內(nèi)容第一節(jié)研究式學習概述一、概念研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，學生自主深入學習的教學與學習形式。1、廣義的研究泛指一切獨立解決問題的活動。2、狹義研究專指科學探究或科學研究。要全面理解科學探究的涵義，須把握以下3方面：第一，科學探究的本質(zhì)。第二，科學探究過程。第三，科學探究技能。二、性質(zhì)：綜合實踐活動研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”。三、特點1、研究性學習是以科學研究為主的課題研究活動。2、研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動。3、研究性學習強調(diào)知識的聯(lián)系和運用。4、研究性學習能充分調(diào)動學生學習興趣和積極性。5、它仍然是一種學習，只不過是“像科學家一樣”的學習。第二節(jié)方法一、方法首先確定調(diào)查對象開展調(diào)查研究活動，應當學習將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段結(jié)合起來綜合使用的方法。二、13種過程技能：1．觀察2．分類3．應用數(shù)字4．測量5．應用空間與時間關(guān)系6．交流7．預測8．推理9．下定義10．形成假設(shè)11．解釋數(shù)據(jù)12．控制變量13．實驗三、以案例進行解析思考題：研究式學習的和技能有哪些？第七章解決問題式學習一、教學目的和要求1．了解甚或掌握問題解決式學習方法二、教學重點和難點結(jié)合案例掌握具體方法要點三、教學課時分配2學時四、教學環(huán)節(jié)講授五、教學內(nèi)容第一節(jié)問題解決式學習概述一、概述問題解決式學習（Problem-BasedLearning，簡稱PBL）或基于問題式的教學模式是以問題為基礎(chǔ)來展開學習和教學過程的一種教學模式，它強調(diào)把學生設(shè)置到復雜的、有意義的問題情境中，通過學習者合作解決真實問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。二、重要意義第二節(jié)問題解決式學習策略一、基于問題式學習模式的目標與策略1、目標作為一種問題取向的教學或?qū)W習模式，PBL強調(diào)把學習放到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生解決現(xiàn)實世界中的問題，來探究問題背后隱含的概念和原理，以發(fā)展自主學習的技能，培養(yǎng)合作學習能力及學習的內(nèi)在動機。2、策略采取自選研究問題的教學方式，向?qū)W生提供理論聯(lián)系實際、參與創(chuàng)新、提高解決實際問題能力的機會。具體方法是：課上，將部分習題或案例改造成研究問題；課下，讓學生通過課程學習、自由組合、查閱資料研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程完成選題，以小論文、學習心得、讀書報告的成果形式參與課程考核，并計入總成績。整個過程分為4個環(huán)節(jié)：1）根據(jù)公共行政學的學習重點和難點，循序漸進的給學生呈現(xiàn)問題學生以自由組合的小組形式（每組4～5人）組織與問題相關(guān)的已有知識的收集和討論；2）通過討論，學生提出被稱為學習要點（learningissues）的疑問，這些疑問就是他們對問題的不解之處，學生把這些疑問記錄下來，并圍繞其進行討論和調(diào)研；3）學生按照問題的重要程度給學習要點排序，決定哪些問題由全組負責研究，哪些問題由個人負責研究，提倡學生在小組中合作解決問題，同時學生和教師還要討論研究這些問題需要哪些資料，以及如何找到這些資料；4）利用答疑的時間，分組召集學生共同探討學習要點，把獲得的新知識運用于問題情境，鼓勵學生總結(jié)新知識，注意新、舊概念的聯(lián)系。隨著問題的解決，使學生既能認識到學習是一個無止境的過程，永遠會有需要研究的問題，又能認識到自己是“學習”的主人，從而感到“學習”是一種樂趣，是顯示其才華的表演舞臺。二、基于問題式學習教學模式的實施效果三、文科或管理學領(lǐng)域的案例四、學會提問，學會回答培養(yǎng)應變能力和綜合分析問題的能力。思考題：1．問題解決式學習的具體策略有哪些？第八章網(wǎng)絡(luò)時代的學習一、教