數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何落實(shí)

核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何落實(shí)?教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索知識(shí)的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國(guó)的事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多出色的人才。今天，小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何落實(shí)(一)制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量，更決定了核心素養(yǎng)培育的發(fā)展進(jìn)程。因此，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，一定要制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，新課標(biāo)改革之后，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，分別為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行要求和規(guī)定，從而慢慢地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高，讓學(xué)生沒(méi)有太多的壓力，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。教師在制定目標(biāo)的時(shí)候，盡量做到從教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行制定，從而快速實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生將得出的理論與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何落實(shí)(二)改變教學(xué)的由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此目前有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了更快地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思維模式。比如要求學(xué)生做題時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生利用圖形的展現(xiàn)和題目的要求進(jìn)行解答，不僅節(jié)約時(shí)間，還能活躍思維。比如在做“幾何的證明”這類題時(shí)，在看完題目之后，學(xué)生首先要做的就是把圖形畫(huà)出來(lái)，把題目中隱含的條件挖掘出來(lái)，讓題目看起來(lái)更清晰明了，學(xué)生解答的時(shí)間也會(huì)更快并且更準(zhǔn)確。類似于這樣的問(wèn)題還有很多，教師在講解的過(guò)程中也可以把知識(shí)點(diǎn)延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化得更加靈敏，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也越來(lái)越感，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值觀。(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人沒(méi)有自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)。這說(shuō)明核心素養(yǎng)培育的價(jià)值并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要約束學(xué)生在課堂上的行為，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。人一定要有創(chuàng)新能力，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯性和變換方式，進(jìn)而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我給學(xué)生提供了小組活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量三角形的三個(gè)角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去撕紙、來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作，驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也體驗(yàn)了“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。又如，在教學(xué)公平后，有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是：“我用瓶蓋設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：擲出瓶蓋后，著地時(shí)蓋面朝上，甲勝;著地時(shí)蓋面朝下，乙勝。這個(gè)游戲?qū)住⒁译p方公平嗎?”學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)，說(shuō)這個(gè)游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒(méi)反駁他們，只是說(shuō)，那你們還是試一試再下結(jié)論吧。當(dāng)通過(guò)他們反復(fù)擲瓶蓋后才發(fā)現(xiàn)自己的感覺(jué)欺騙了自己，原來(lái)，這個(gè)游戲是不公平的。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)這一知識(shí)，他們記憶深刻，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。例如，我在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎?”這時(shí)，老師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說(shuō)：“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另外兩個(gè)也許是銳角?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。”……學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因?yàn)椤安乱徊隆边@樣的活動(dòng)，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過(guò)程中，學(xué)生不僅要說(shuō)出是什么三角形，還要說(shuō)明理由。這樣的活動(dòng)，也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)語(yǔ)言是最簡(jiǎn)潔的通用語(yǔ)言。在眾多的科學(xué)語(yǔ)言中唯有數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一切科學(xué)都使用的語(yǔ)言，它超越了界線，在一切領(lǐng)域中發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)之所以如此重要，就在于它是精確、簡(jiǎn)約、通用的科學(xué)語(yǔ)言。它用最少量、最明確的語(yǔ)言傳達(dá)最大量，最準(zhǔn)確的信息;用最最概括的語(yǔ)言傳達(dá)普遍存在的矛盾、規(guī)律，絕沒(méi)有含糊不清或產(chǎn)生歧義的缺點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍瑪?shù)學(xué)語(yǔ)言成為全世界使用最廣泛的通用的科學(xué)語(yǔ)言。因此，在數(shù)學(xué)教育中就很強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的介紹、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家軼事等，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣在教學(xué)中向?qū)W生講述數(shù)學(xué)史，使學(xué)生陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，介紹中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家;中國(guó)數(shù)學(xué)的世界之最;關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學(xué)史話適時(shí)地講給學(xué)生聽(tīng)，能引起他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)家們的軼事也是學(xué)生很感興趣的教材。祖沖之在千年之中，一直保持著π七位小數(shù)近似值的記錄。阿基米德的墓碑上刻著一個(gè)圓柱，圓柱里內(nèi)切著一個(gè)球，這個(gè)球的直徑恰好與圓柱的高相等。表達(dá)了阿基米德的發(fā)明：“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二?！惫沤裰型鈹?shù)學(xué)家的奇聞?shì)W事數(shù)不勝數(shù)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，講給同學(xué)們，也可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。介紹數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣美是人類創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。數(shù)學(xué)美是美的客觀反映，是科學(xué)美的核心。普洛克拉斯早就斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。古希臘時(shí)代起，對(duì)稱性就被認(rèn)為是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容;楊輝三角組成了美麗的對(duì)稱圖案;黃金分割具有對(duì)稱、和諧美。簡(jiǎn)單性也是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)理論的迷人之處就在于能用最簡(jiǎn)潔的方式揭示現(xiàn)實(shí)生活中的量及其關(guān)系的規(guī)律。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“美在本質(zhì)上終究是簡(jiǎn)單性?！蓖ㄟ^(guò)欣賞數(shù)學(xué)的趣味美，對(duì)稱美，簡(jiǎn)單美，和諧美，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)的培養(yǎng)充分利用各種輔助的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生還處于一個(gè)愛(ài)玩的年紀(jì)，教師如果一味的對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要充分利用各種教學(xué)材料和工具，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時(shí)，如果簡(jiǎn)單的講1+1=?或者10-3=?，難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，教師完全可以借助其他工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如準(zhǔn)備數(shù)十個(gè)玻璃球，各種顏色的小棒，以及不同顏色的圖片，使用這些教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手加加減減，比比看哪個(gè)學(xué)生計(jì)算的又快又準(zhǔn)，這樣就使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，而且能夠寓教于樂(lè)，逐漸培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入多媒體，使抽象的書(shū)本知識(shí)變?yōu)椴噬膭?dòng)畫(huà)和圖片，勢(shì)必能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。知識(shí)的積累是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，積累的知識(shí)越多，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就越濃。比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)十以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，才能夠在計(jì)算時(shí)得心應(yīng)手。只有具備了對(duì)十個(gè)數(shù)字的積累，才能夠完成加減法的運(yùn)算，才能夠產(chǎn)生對(duì)加減法的學(xué)習(xí)興趣。因此說(shuō)，知識(shí)的積累是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展的主要途徑。通過(guò)有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有效的提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的提出，使學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，然后通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)