六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量上下的關(guān)鍵所在。則優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下列是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文?唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫忙。

六年級(jí)語(yǔ)文?唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會(huì)老教授對(duì)“我〞的激勵(lì)、給“我〞帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

４、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽(tīng)眾〞指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一〞的聽(tīng)眾？

二、初讀課文，解決疑問(wèn)

１、帶領(lǐng)問(wèn)題初讀課文。

２、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我〞發(fā)生變化的原因。

３、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

１、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。〔平靜〕

２、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛(ài)的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“平靜地望著我〞：

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我〞？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我〞的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化?！簿趩施ぉこ涑饬松袷ジ些ぉぞ趩施ぉば呃ⅰ⑴d奮。〕

可以聯(lián)系高低文體會(huì)人物心理。如：

沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。〔環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)?！?/p>

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。〞

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？〞

Ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在打消“我〞的心理障礙。

Ｂ、練習(xí)讀好這三句話(huà)。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我〞。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺??！怖先嗽谀丶?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣〕

⑵第二次“平靜地望著我〞：

①出示“她一直很平靜地望著我〞，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。〔感激、稱(chēng)譽(yù)?！?/p>

③在老人耐心熱情的激勵(lì)下，“我〞的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)譽(yù)和激勵(lì)使“我〞發(fā)生了什么變化？〔信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。〕

⑶第三次“平靜地望著我〞：

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我〞的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏〞等隱含的信息?！睬偎嚦鱿ⅰ?/p>

②出示“她慈愛(ài)的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深〞的潭水？你體會(huì)到了什么？

３、教師小結(jié)：

如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的激勵(lì)，則她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我〞唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的鼓勵(lì)，從而使“我〞最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈愛(ài)的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我〞戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……〞

三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛(ài)的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

２、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系高低文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈愛(ài)的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

３、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我〞的激勵(lì)，給“我〞帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我〞的保護(hù)、激勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬佩、感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的.言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的保護(hù)、激勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬佩、感謝之情。

教學(xué)伎倆：多媒體課件、小提琴曲

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感、談話(huà)導(dǎo)入。

孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎《今天，老師請(qǐng)你們觀賞一段音樂(lè)。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲?月光》請(qǐng)學(xué)生觀賞。)

有這樣一位音樂(lè)家，對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白癡。他為什么有這么大的改變《是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫忙呢《今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽(tīng)眾。板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。

二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化《

2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢《帶領(lǐng)心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)

三、初讀課文，整體感知

默讀全文,特別關(guān)注描寫(xiě)老人的句子，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書(shū)收獲)

四、深入閱讀，品悟佳句。

感悟一：老人的語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們劃出老人激勵(lì)、關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么《

(一)(出示多媒體)

“是我打擾了你嗎，小伙子《不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。〞

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨《〞

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。〞

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛剛所有的感悟通過(guò)讀敘述出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)

2.指導(dǎo)學(xué)生用“激勵(lì)、關(guān)愛(ài)、觀賞〞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話(huà)。

3.師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。(配樂(lè))

4.理解句子:我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽(tīng)到這樣激勵(lì)的話(huà)，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀《(和煦，有一種成就感，有信心)

因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽(tīng)了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。就像你們說(shuō)的，是一種喜悅的感覺(jué)、興奮的感覺(jué)、和煦的感覺(jué)、高興的感覺(jué)，是不是呀《短短一句話(huà)包含了這么豐盛的內(nèi)容，讀出來(lái)好嗎《

全體學(xué)生齊讀

5.孩子們，這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)?lái)高興的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫(xiě)了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的《(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣激勵(lì)的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢《(生交流后，用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我變得怎樣了《)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛(ài)的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢《請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系高低文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈愛(ài)的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂(lè))

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈愛(ài)——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))

5.小結(jié)：是呀，老人的激勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五、回憶板書(shū)，總結(jié)全文

孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的激勵(lì)、觀賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫(xiě)格言)

師生交流評(píng)議。

六年級(jí)語(yǔ)文?唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

?唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡〞成為能“奏出真正音樂(lè)〞的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)心，真誠(chéng)地幫忙、持久的關(guān)注、熱情的激勵(lì)，能幫忙一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫忙的慈愛(ài)可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感謝與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。使他們懂得幫忙別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

出示“聽(tīng)眾〞理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽(tīng)眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么《同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽(tīng)眾〞是指誰(shuí)《“唯一的聽(tīng)眾〞她做了什么事情《帶領(lǐng)這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、則，聰慧的你，有什么好方法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢《

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎《

⑴“唯一的聽(tīng)眾〞是指誰(shuí)《相機(jī)板書(shū)：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢《請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：()的老婦人。

⑵“唯一的聽(tīng)眾〞她做了什么事情《

同學(xué)們可真聰慧，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子。

三、深入理解課文

1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡〞，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么《(學(xué)困生)

相機(jī)出示：

“是我打擾了你嗎《小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜測(cè)你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞(出示詞語(yǔ))介意指導(dǎo)朗讀。老婦人是在什么情況下說(shuō)的《“我〞為什么要溜走《

引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在激勵(lì)“我〞，讓“我〞不要懊惱灰心。老婦人給我“我〞勇氣和力量。

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人《()的老婦人。再讀老婦人的話(huà)。

2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎《就在每天早晨。〞指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──《(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是激勵(lì)“我〞要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。〞指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎《想象什么真不錯(cuò)《我的心已經(jīng)感受到了什么《(優(yōu)秀生)

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，激勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢《(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在激勵(lì)我，催我上進(jìn)。

4、過(guò)渡：老人的激勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就察覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ))：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)

有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)這時(shí)，老婦人又在想些什么呢《

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢《(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌回升到品質(zhì))

6、此刻，小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾〞的老婦人說(shuō)啊!所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段)指導(dǎo)朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎《(感謝、沖動(dòng))

四、總結(jié)課文

1、情感升華：“我〞，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感激這位慈愛(ài)的老婦人，感激老婦人的熱情激勵(lì)，感激老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得激勵(lì)，懂得幫忙懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地激勵(lì)和支持著你的人《(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢《

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎《有感情的朗讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

唯一的聽(tīng)眾

音樂(lè)白癡──真正的小提琴手

激勵(lì)關(guān)愛(ài)幫忙

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教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的保護(hù)、激勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬佩、感謝之情。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作辦法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、“聽(tīng)眾〞形象與心理的評(píng)析與探究。

2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

教具準(zhǔn)備：

MP3〔小提琴曲?月光》、?黃河絕戀》〕、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕激發(fā)情感、談話(huà)導(dǎo)入。

MP3播放小提琴曲?月光》〔多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾〔板書(shū)〕可是，曲子好聽(tīng)琴難拉?！渤鍪疚恼碌牡谝欢魏妥詈笠欢巍！辰處煼蹲x〔或?qū)W生齊讀〕這兩個(gè)小節(jié)。

這是課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我〞在音樂(lè)發(fā)生哪些變化？用橫線(xiàn)劃起來(lái)。

指名說(shuō)：〔音樂(lè)白癡——小提琴手〕〔親人都不愿意聽(tīng)，唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾〕〔沮喪-----自信〕〔拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子〕。

剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛才聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的，這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？〔老教授或老人〕是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽(tīng)眾?！舶鍟?shū)〕接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。

〔二〕回憶學(xué)法，初讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生回顧寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)辦法：

學(xué)習(xí)課文之前，我們先回憶一下學(xué)習(xí)辦法：這是一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫(xiě)人物的言、行、神的語(yǔ)句多讀一遍，描寫(xiě)老人的要多讀兩遍。

〔三〕深入閱讀，品悟佳句。

1、以點(diǎn)帶面，品味全文?！矙z查一下大家的朗讀質(zhì)量〕

〔1〕瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫(xiě)老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？〔平靜〕

〔2〕描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛(ài)的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

A、第一次“平靜地望著我〞?！蚕茸x句子〕

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我〞？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

先請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1－6自然段〔我拉了起來(lái)?！持梗?huà)出描寫(xiě)“我〞的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。〔沮喪──充斥了神圣感──沮喪──羞愧、興奮〕

可以聯(lián)系高低文體會(huì)人物心理。如，

沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！箔h(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)?！?/p>

②是老人的什么打動(dòng)了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說(shuō)的每一句話(huà)的真正用意嗎？

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。〞

當(dāng)“我〞為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、道歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講〞是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話(huà)中老婦人自己承當(dāng)責(zé)任，“是我打擾了你〞，讓“我〞不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打擾“我〞說(shuō)得非常客氣。

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞

這是老婦人在激勵(lì)“我〞，讓“我〞不要再懊惱，灰心，并消除我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂(yōu)，讓“我〞毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我〞勇氣和力量。

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？〞

當(dāng)“我〞指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我〞拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。〞這又是老婦人在激勵(lì)“我〞，不論“我〞拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我〞的聽(tīng)眾，目的是讓“我〞樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我〞一定會(huì)越練越來(lái)勁。

小組討論交流匯報(bào)，練習(xí)讀好這三句話(huà)。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我〞。

讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么?！怖先嗽谀丶?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣〕

B、第二次“平靜地望著我〞。

①出示“她一直很平靜地望著我〞，〔請(qǐng)同學(xué)們把第6自然段讀完〕思考：這句話(huà)中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直〞意味著什么？〔表明老人一直關(guān)懷支持我〕

②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀，質(zhì)疑：話(huà)中充斥了〔〕之情。找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀?！哺屑ぁ⒎Q(chēng)譽(yù)〕

以后每天清晨，“我〞都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我〞唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我〞停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。〞這是老婦人不斷地對(duì)“我〞進(jìn)行肯定，激勵(lì)“我〞不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我〞開(kāi)始有了信心。

出示“她一直很平靜地望著我〞，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

③在老人耐心熱情的激勵(lì)下，“我〞的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)譽(yù)和激勵(lì)使“我〞發(fā)生了什么變化？〔信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化〕

C、第三次“平靜地望著我〞。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我〞的？找到有關(guān)句子讀一讀。

是在以后每天清晨，“我〞都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我〞的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。〞這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使“我〞感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)高興和幸福。老婦人是在激勵(lì)“我〞繼續(xù)苦練下去。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏〞等隱含的信息。〔琴藝出息〕

②出示“她慈愛(ài)的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深〞的潭水？你體會(huì)到了什么？

O教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的激勵(lì)，則她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我〞唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的鼓勵(lì)，從而使“我〞最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈愛(ài)的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我〞戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè)〔感恩的心〕引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……〞

〔四〕讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛(ài)的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系高低文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈愛(ài)的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4、當(dāng)“我〞初次遇到“老婦人〞時(shí)，如果老婦人告訴“我〞她是音樂(lè)學(xué)院教授的話(huà)，“我〞的情形將怎樣？

5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

〔五〕品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和辦法，為下面設(shè)想生活故事打根底。

〔六〕生活故事、感悟人生。

在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾〞，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩〞為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

唯一的聽(tīng)眾

六年級(jí)語(yǔ)文?唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“神圣、道歉、大吃一驚〞等詞語(yǔ)，并能觀賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水〞等詞塊。

2、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與小組同學(xué)合作討論。

3、初步感知課文內(nèi)容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾〞對(duì)“我〞在音樂(lè)方面不同的評(píng)價(jià)，并能初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾〞對(duì)“我〞在音樂(lè)方面不同的評(píng)價(jià)。

2、初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因，揭示“唯一〞在“我〞心中的份量。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生讀課文三遍，標(biāo)出自然段序號(hào)；教師自制課件。

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕初讀課文，感知課文大意。

1、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍，要求：爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、質(zhì)疑：(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語(yǔ)。

〔1〕每人最多寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，填在表格內(nèi)。

〔2〕小組同學(xué)合作交流。

最多三個(gè)不理解的詞語(yǔ)

小組合作交流后，還有

〔3〕還有哪些詞語(yǔ)(小組長(zhǎng)整理匯報(bào))，師生共同交流。

〔4〕師預(yù)設(shè)：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。

選詞填空，加以理解：

①我()地捧著心愛(ài)的東西，不讓他掉下來(lái)。

②為了不影響別人，同學(xué)們?cè)陂営[室里走路都是()的。

3、〔課件出示〕正確朗讀詞語(yǔ)、詞塊。

〔1〕白癡，沮喪，神圣，莊重，羞愧，珍藏。

躡手躡腳，盡心盡力，大吃一驚，無(wú)法割舍。

指生(兩排，兩組長(zhǎng))領(lǐng)讀請(qǐng)讀出詞語(yǔ)的意思。

〔2〕沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式

極瘦的老人慈愛(ài)的眼神平靜地望著

指