三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)

第5頁共5頁三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)一、教?材分析蘇教?國標(biāo)版數(shù)學(xué)?三年級(jí)（下?冊(cè)）分四個(gè)?領(lǐng)域編排教?學(xué)內(nèi)容。“?數(shù)與代數(shù)”?領(lǐng)域:整數(shù)?的除法和乘?法：包括三?位數(shù)除以一?位數(shù)、兩位?數(shù)乘兩位數(shù)?，以及應(yīng)用?這些計(jì)算解?決實(shí)際問題?。分?jǐn)?shù)：把?若干個(gè)物體?組成的整體?平均分，用?分?jǐn)?shù)表示其?中的一份或?幾份。小數(shù)?：這是首次?教學(xué)小數(shù)，?有一位小數(shù)?的意義、讀?與寫、大小?比較、加減?計(jì)算等知識(shí)?。時(shí)間單位?：年、月、?日。計(jì)量單?位：較大的?長度單位千?米，較大的?質(zhì)量單位噸?。“空間與?圖形”領(lǐng)域?：平移和旋?轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在?方格紙上平?移圖形的方?法。初步學(xué)?習(xí)軸對(duì)稱圖?形；繼續(xù)從?正面、側(cè)面?、上面觀察?較簡單的幾?何體，用圖?形表達(dá)看到?的形狀。面?積的意義，?常用的面積?單位，以及?長方形、正?方形的面積?計(jì)算公式。?“統(tǒng)計(jì)與概?率”領(lǐng)域：?平均數(shù)的含?義，求一組?數(shù)據(jù)的平均?數(shù)的方法，?用平均數(shù)描?述和分析一?組數(shù)據(jù)的基?本狀況。結(jié)?合上面三個(gè)?領(lǐng)域的教學(xué)?內(nèi)容，編排?了六次實(shí)踐?活動(dòng)?！拔?們的試驗(yàn)田?”是場景型?的活動(dòng)，在?試驗(yàn)田場景?里提出并解?決與數(shù)學(xué)有?關(guān)的實(shí)際問?題；“運(yùn)動(dòng)?與身體變化?”是專題研?究型的活動(dòng)?，用統(tǒng)計(jì)的?知識(shí)與方法?，研究體育?運(yùn)動(dòng)引起的?脈搏和呼吸?的變化情況?。其它都是?操作型的活?動(dòng)。另外，?繼續(xù)編排了?十篇“你知?道嗎”，大?致有兩個(gè)方?面的內(nèi)容。?一類是與數(shù)?學(xué)知識(shí)有聯(lián)?系的自然和?社會(huì)知識(shí)，?如劃分一年?四季的溫度?標(biāo)準(zhǔn)、大自?然和建筑里?的對(duì)稱現(xiàn)象?、物體在月?球上的重只?是在地球上?的等。第?二類是有關(guān)?數(shù)學(xué)的歷史?故事，如我?國明朝“鋪?地錦”的乘?法計(jì)算、古?代和近代測(cè)?量長度和物?重的工具、?出土文物上?的幾何形狀?、古代表示?小數(shù)的方法?等。這些內(nèi)?容能開拓學(xué)?生的視野，?增長數(shù)學(xué)知?識(shí)，激發(fā)對(duì)?數(shù)學(xué)的熱愛?之情，使學(xué)?生受到廣泛?的教育。還?編排了十二?道思考題，?增加了教學(xué)?內(nèi)容的彈性?，滿足學(xué)有?余地的學(xué)生?的需要，使?不同的學(xué)生?得到不同的?發(fā)展。二?、學(xué)情分析?三（）班學(xué)?生總數(shù)__?_人，男生?___人，?女生人。大?部分學(xué)生，?能從已有的?知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?出發(fā)。獲取?知識(shí)，抽象?思維水平有?了一定的發(fā)?展.基礎(chǔ)知?識(shí)掌握牢固?，具備了一?定的學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的能力。?絕大多數(shù)學(xué)?生養(yǎng)成了良?好的思想品?德和學(xué)習(xí)習(xí)?慣。在課堂?上能積極主?動(dòng)地參與學(xué)?習(xí)過程，實(shí)?行分工合作?，各盡其責(zé)?。能充分動(dòng)?口、動(dòng)手、?動(dòng)腦，主動(dòng)?收集、交流?、加工和處?理學(xué)習(xí)信息?。勇于發(fā)表?自己的意見?，聽取和尊?重別人的意?見，獨(dú)立思?考，掌握學(xué)?法，大膽實(shí)?踐，并能自?評(píng)、自檢和?自改。也存?在個(gè)別學(xué)生?基礎(chǔ)知識(shí)差?。對(duì)數(shù)學(xué)不?感興趣，學(xué)?習(xí)被動(dòng)，上?課不認(rèn)真聽?講，作業(yè)不?能按時(shí)完成?，學(xué)習(xí)有困?難，特別對(duì)?應(yīng)用題數(shù)量?關(guān)系的分析?存在問題。?.還有個(gè)別?學(xué)生比較聰?明，但學(xué)習(xí)?不勤奮，成?績不高。所?以在新的學(xué)?期里，在端?正學(xué)生學(xué)習(xí)?態(tài)度的同時(shí)?，應(yīng)加強(qiáng)培?養(yǎng)他們的各?種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的能力，以?提高成績。?三（）班學(xué)?生總數(shù)人，?男生___?人，女生人?。大部分學(xué)?生，能從已?有的知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。?獲取知識(shí)，?抽象思維水?平有了一定?的發(fā)展.基?礎(chǔ)知識(shí)掌握?牢固，具備?了一定的學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的能?力。絕大多?數(shù)學(xué)生養(yǎng)成?了良好的思?想品德和學(xué)?習(xí)習(xí)慣。在?課堂上能積?極主動(dòng)地參?與學(xué)習(xí)過程?，實(shí)行分工?合作，各盡?其責(zé)。能充?分動(dòng)口、動(dòng)?手、動(dòng)腦，?主動(dòng)收集、?交流、加工?和處理學(xué)習(xí)?信息。勇于?發(fā)表自己的?意見，聽取?和尊重別人?的意見，獨(dú)?立思考，掌?握學(xué)法，大?膽實(shí)踐，并?能自評(píng)、自?檢和自改。?也存在個(gè)別?學(xué)生基礎(chǔ)知?識(shí)差。對(duì)數(shù)?學(xué)不感興趣?，學(xué)習(xí)被動(dòng)?，上課不認(rèn)?真聽講，作?業(yè)不能按時(shí)?完成，學(xué)習(xí)?有困難，特?別對(duì)應(yīng)用題?數(shù)量關(guān)系的?分析存在問?題。.還有?個(gè)別學(xué)生比?較聰明，但?學(xué)習(xí)不勤奮?，成績不高?。所以在新?的學(xué)期里，?在端正學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度的?同時(shí)，應(yīng)加?強(qiáng)培養(yǎng)他們?的各種數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的能力?，以提高成?績。三、?教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)內(nèi)容?的安排符合?知識(shí)發(fā)生發(fā)?展的線索，?尊重學(xué)生認(rèn)?知發(fā)展的特?點(diǎn)，合理設(shè)?計(jì)教學(xué)內(nèi)容?的層次結(jié)構(gòu)?。、把數(shù)?學(xué)知識(shí)、技?能與解決實(shí)?際問題緊密?聯(lián)系在一起?，把知識(shí)與?技能、數(shù)學(xué)?思考、解決?問題、情感?與態(tài)度等有?機(jī)結(jié)合在一?起，盡力保?障教學(xué)目標(biāo)?全面實(shí)現(xiàn)。?3、注意?數(shù)學(xué)知識(shí)的?比較。如通?過比較，讓?學(xué)生體會(huì)計(jì)?算方法，發(fā)?現(xiàn)計(jì)算規(guī)律?，產(chǎn)生新的?體驗(yàn)，提高?計(jì)算能力。?再如通過比?較，幫助學(xué)?生把握面積?與周長的聯(lián)?系與區(qū)別，?通過拼擺、?計(jì)算和列表?，使學(xué)生認(rèn)?識(shí)到有些圖?形的面積相?等，但它們?的周長卻長?短各異，反?之，有些圖?形的周長相?等，但它們?的面積有可?能大小不同?。這樣，學(xué)?生在比較中?，對(duì)圖形面?積與周長的?概念及計(jì)算?方法的認(rèn)識(shí)?便逐步清晰?并得到提升?注意依據(jù)學(xué)?生的年齡與?心理發(fā)展的?階段特征，?在他們的現(xiàn)?實(shí)生活里選?擇有意義的?材料作為教?學(xué)素材。讓?學(xué)生聯(lián)系生?活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?知識(shí)，體會(huì)?數(shù)學(xué)與生活?的關(guān)系，豐?富學(xué)生的學(xué)?習(xí)資源，便?于他們主動(dòng)?探索新的學(xué)?習(xí)內(nèi)容。?5、和前幾?冊(cè)一樣，練?習(xí)的編寫在?避免機(jī)械模?仿、過度重?復(fù)與死記硬?背的同時(shí)，?充分注意了?練習(xí)的扎實(shí)?、靈活、開?放和綜合。?四、教學(xué)?措施與設(shè)想?、除法和?乘法單元的?教學(xué)要注意?引導(dǎo)學(xué)生充?分利用已有?的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?，探索不同?的計(jì)算方法?，倡導(dǎo)算法?多樣化，發(fā)?展學(xué)生的數(shù)?學(xué)思維；要?注意提供現(xiàn)?實(shí)的問題情?境，讓學(xué)生?從中發(fā)現(xiàn)和?提出新的計(jì)?算問題，產(chǎn)?生學(xué)習(xí)新的?計(jì)算方法的?現(xiàn)實(shí)需要；?要注意合理?安排口算、?筆算和估算?，讓不同學(xué)?習(xí)方式相互?支持，為學(xué)?生自主的探?索計(jì)算方法?提供機(jī)會(huì)和?保障；要注?意通過比較?，讓學(xué)生體?會(huì)計(jì)算方法?，發(fā)現(xiàn)計(jì)算?規(guī)律，產(chǎn)生?新的體驗(yàn)，?提高計(jì)算能?力；、認(rèn)?識(shí)分?jǐn)?shù)和認(rèn)?識(shí)小數(shù)單元?的教學(xué)要注?意讓學(xué)生在?實(shí)際情境中?，借助直觀?和操作逐步?加深對(duì)分?jǐn)?shù)?意義的理解?，安排要由?淺入深，可?以降低學(xué)生?理解上的困?難，利于學(xué)?生逐步加深?對(duì)分?jǐn)?shù)意義?的理解，安?排一些直觀?操作活動(dòng)，?幫助學(xué)生把?具體的感知?逐步上升為?數(shù)學(xué)的結(jié)論?；突出小數(shù)?與生活、小?數(shù)與分?jǐn)?shù)的?聯(lián)系，注意?密切聯(lián)系學(xué)?生的生活實(shí)?際，注意溝?通小數(shù)與分?數(shù)的聯(lián)系，?促進(jìn)學(xué)生形?成關(guān)于小數(shù)?的良好數(shù)感?。要注意讓?學(xué)生通過解?決簡單的實(shí)?際問題加深?對(duì)分?jǐn)?shù)和小?數(shù)的理解。?3、長方?形和正方形?的面積的教?學(xué)要注意運(yùn)?用實(shí)例引出?概念；要引?導(dǎo)學(xué)生用不?同方式主動(dòng)?探索長方形?和正方形面?積計(jì)算的公?式；要重視?為學(xué)生提供?運(yùn)用不同策?略解決問題?的機(jī)會(huì)，幫?助學(xué)生在解?決問題的過?程中，深化?對(duì)知識(shí)的理?解，發(fā)展數(shù)?學(xué)思維；要?注意數(shù)學(xué)知?識(shí)的比較，?幫助學(xué)生把?握面積與周?長的聯(lián)系與?區(qū)別，例如?，通過拼擺?、計(jì)算和列?表，使學(xué)生?認(rèn)識(shí)到有些?圖形的面積?相等，但它?們的周長卻?長短各異，?反之，有些?圖形的周長?相等，但它?們的面積有?可能大小不?同，學(xué)生在?具體情境中?，對(duì)圖形面?積與周長的?概念及計(jì)算?方法的認(rèn)識(shí)?便逐步清晰?、提升平移?、旋轉(zhuǎn)和軸?對(duì)稱都是對(duì)?圖形進(jìn)行變?換的方法。?教學(xué)時(shí)，注?意選擇學(xué)生?熟悉和感興?趣的素材，?吸引學(xué)生的?注意，激發(fā)?學(xué)生主動(dòng)參?與學(xué)習(xí)活動(dòng)?的熱情；設(shè)?計(jì)形式多樣?的操作活動(dòng)?，讓學(xué)生在?操作中逐步?加深體驗(yàn)；?結(jié)合觀察和?操作活動(dòng)，?引導(dǎo)學(xué)生欣?賞和制作美?麗的圖案，?使學(xué)生