嵌入式系統(tǒng)概述課件

嵌入式系統(tǒng)概述浙江大學21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。嵌入式系統(tǒng)概述浙江大學嵌入式系統(tǒng)概述浙江大學21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。嵌入式系統(tǒng)1嵌入式系統(tǒng)概述提綱《數(shù)學新課程標準》指出，有效的數(shù)學學習活動中，不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在課堂里，教師應充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探究，通過觀察、實驗、猜想、推測和交流等一系列的教學活動，大膽“創(chuàng)造”數(shù)學課堂。一、營造探究氛圍，激發(fā)探究欲望在教學中，要讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探究，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生主動探究的能力才得到充分的培養(yǎng)。在學習“圓的面積”時，筆者利用多媒體創(chuàng)設了一個取材于《西游記》的教學情境：取經(jīng)途中，唐僧肚子餓了?；壡?，孫悟空為了保護師父，用金箍棒圍繞著唐僧畫了一個妖精無法進入的、半徑為3米的圓圈。唐僧問孫悟空：“這個圓的面積有多大？”孫悟空一下子被師傅問住了。這個教學情境一出現(xiàn)，課堂氣氛立即活躍起來，大家都替孫悟空著急，我乘機問：“哪位同學有辦法幫一幫孫悟空？”這下，學生們個個瞪大了眼睛，專心致志地投入了探究圓面積的計算方法中，有翻看例題的，有提筆計算的，有交流討論的……短短40分鐘下來，幾乎每個人都學會了圓面積的計算方法。無可否認，正是“幫一幫孫悟空”這個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地點燃了學生的探究熱情，使得他們對新知識滿懷了無比強烈的求知欲，推動完成了探究性學習的全過程。二、創(chuàng)設良好的互動氛圍，營造探究的樂園在課堂中要善于創(chuàng)設良好的互動氛圍，使學生在和諧輕松的互動中敢想敢問，體驗探究學習的樂趣。例如，學習“小數(shù)乘整數(shù)”時，學生已掌握整數(shù)乘整數(shù)的方法，筆者便通過師生互動的形式，讓學生自由討論探究：小數(shù)乘整數(shù)能不能轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)？這樣的師生互動，七嘴八舌，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生探究性學習的促進者，使學生不僅最終探究到解法，而且在和諧的氛圍中體驗到學習的愉悅。三、強化動手操作，觸摸探究的成果在課堂教學中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，用手“創(chuàng)造”探究的成果。教學“圓錐的體積計算”時，筆者打破教師在臺上做實驗、學生在臺下觀察找結(jié)論的做法，讓學生分成兩個小組進行試驗。1、我要求第一組的學生從高度上將一個圓柱三等分，并在其側(cè)面畫出標記，再用一個等底等高的圓錐裝滿沙，然后把沙倒入此一圓柱中去。結(jié)果，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3。2、我讓第二組的學生先用一個圓柱裝滿沙，再把沙倒入與其等底等高的圓錐中，三個圓錐裝滿剛好倒完。他們也很快得出結(jié)論：圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍。在實驗過程中，學生體驗到數(shù)學知識不抽象、不空洞，取得了事半功倍的效果。四、重視生活滲透，延伸探究的舞臺數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到學習數(shù)學的價值所在，拓展探究學習的領域。例如，“統(tǒng)計圖”剛好在“六?一”兒童節(jié)前夕學習，筆者結(jié)合“六?一”聯(lián)歡會準備的梨、蘋果、香蕉三種水果，讓學生調(diào)查統(tǒng)計本班同學對它們的喜好情況，并分析統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，制成統(tǒng)計圖，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。由此，學生經(jīng)歷了“搜集信息――整理信息――制圖分析――提出建議”這一簡單的統(tǒng)計過程，學會了用數(shù)學的眼光去審視實際問題，構(gòu)想社會現(xiàn)實。總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要把“學”的權力還給學生，把“想”的時間多給學生，把“做”的過程留給學生，引導學生主動探索，培養(yǎng)學生的自主探究能力。一、何謂“自制教具”自制教具，顧名思義，就是教師、學生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作教具。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已廣泛應用于課堂教學之中，但隨之而來也產(chǎn)生了一種錯誤的傾向，認為只有運用信息手段的課堂才算精彩的課堂，運用自制教具教學已經(jīng)過時。其實自制教具與現(xiàn)代教學手段并不矛盾，某些時候使用自制教具比現(xiàn)代教學手段會更為靈活、直觀，效率會更高。而且成本低廉，可以富有地方特色。對于一些條件受限的地區(qū)更是具有不容忽視的現(xiàn)實價值。二、農(nóng)村小學自制教具存在的問題1，教師思想認識不足。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師認為自己的職責就是課堂教學，教具制作是教育科研機構(gòu)和生產(chǎn)廠家的事，對自制教具思想懈怠，不以為然；有15.9%的教師把自制教具制作看得很高深，認為自己水平不夠，思想上有畏難情緒；還有33，6%的教師對教具的作用認識不到位，說教代替實驗，理論代替操作。以上種種錯誤認識導致教師主觀上就不能活用農(nóng)村課程資源，結(jié)合教學內(nèi)容實際自制符合小學數(shù)學課程教學需求的教具，形成本土特色的數(shù)學教具。2教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。我在一所農(nóng)村小學任教，現(xiàn)在的教師年齡趨向于老年化，他們對先進教學設備的運用顯得力不從心。他們還是習慣于國撥教具和自制教具的使用，對現(xiàn)代化多媒體的教學設備在思想上就有抵觸情緒。對于年輕教師，由于培訓跟不上，直接導致現(xiàn)代化教學設備不能發(fā)揮它應有的功效，在很多農(nóng)村學?，F(xiàn)代化的教學設備也就是一個擺設。而上面下發(fā)的教具常常存在短缺現(xiàn)象，這就迫切需要教師自己動手制作教具來輔助教學。三、農(nóng)村小學教師自制教具應當遵循的原則1材料要簡易。制作教具的材料要簡易，要經(jīng)濟實惠，是平常易見的。這樣既可以節(jié)約成本，又便于推廣。我所在的小學作為偏遠的農(nóng)村小學，廣闊的大自然就是一個天然的材料庫。如：石子、木棍、樹葉、泥巴、植物種子，等等。取自學生周圍的實物作為制作材料既經(jīng)濟方便，又可同樣完成教學任務，是—個值得重視的材料來源。2制作要省時。由于地處農(nóng)村，教師除了要單人承擔一門主課教學外，還要擔任多門其他學科的教學，教師教學任務非常繁重，教師的課余時間有限，留給教師制作教具的時間就更加有限，因此最好能制作費時少、能反復利用的簡單教具。3要結(jié)合教學實際。教師在教學過程中，可以針對學生實際，動手制作或者就地取材一些簡單貼切、富有靈性和教學機智的教具，樸實無華、信手拈來，卻又能對教學起到畫龍點睛的作用。四、自制教具在教學中使用的意義1豐富教學資源，優(yōu)化教學效果。自制教具不僅補充了教學儀器和教具不能滿足新課程改革的教學需要的現(xiàn)狀，制作和使用得好還能夠增強教學效果，活躍課堂氣氛，化抽象為直觀，使學生更好地理解所學內(nèi)容，突破教學難點，從而優(yōu)化課堂教學效果。（1）豐富課程資源，填補學校教學儀器裝備的空缺或不足。實際上課程資源無處不在，只要用心探索，悉心研究，就能制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有儀器的不足。就更能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。（2）增強演示效果，改善實驗教學。英國科學家麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果?！薄皩嶒灥慕逃齼r值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學到更多的東西?！彪m然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。2提高教師業(yè)務素質(zhì)，增強教學技能和科研能力。利用生活中易得材料進行實驗，制作和使用教具的過程，是教師創(chuàng)造性地勞動的過程，在教具使用和完善的過程中，教師也得到成長，各種業(yè)務素質(zhì)得到提高。有利于提高教師的制作能力和創(chuàng)新能力。教師自制教具的能力，是從不會到會；教具的設計，從不成熟到成熟；制作的教具，從粗糙到精美。教師經(jīng)過多次制作教具，制作能力逐漸得到提高。同時也從開始的模仿制作到獨立設計制作，再到發(fā)明創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力也得到提高。我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，而是要經(jīng)過一定的構(gòu)思和設計，這就是創(chuàng)造性的勞動，需要具有創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神，同時也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學生。對于學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中，課堂就會變得開放、活躍、熱烈。由于自制教具和利用生活中常見材料進行教學活動所用的材料多來自學生的身邊，取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學生在探究中的神秘感，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲、有所創(chuàng)新、有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會幫助學生繼續(xù)探索，從而喜歡學習，熱愛學習。嵌入式系統(tǒng)概述浙江大學21、靜念園林好，人間良可辭。嵌入式系1嵌入式系統(tǒng)1嵌入式系統(tǒng)概述嵌入式系統(tǒng)2提綱提綱3嵌入式系統(tǒng)概述課件4嵌入式系統(tǒng)定義lEE定義:嵌入式系統(tǒng)是“控制、監(jiān)視或者輔助設備、機器和車間運行的裝置(devicesusedtocontrol,monitor,orassisttheoperationofequipment,machineryorplants嵌入式系統(tǒng)是以應用為中心,以計算機技術為基礎,采用可剪裁軟硬件,適用于對功能、可靠性、成本、體積、功耗等有嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。嵌入式系統(tǒng)定義5計算機應用領域的劃分小型專用型桌面通用型高端服務型計算機應用領域的劃分6嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(1/7)嵌入式系統(tǒng)中運行的任務是專用而確定的心臟監(jiān)視器只需運行信號輸入、信號處理、心電圖顯示任務κ如要更改任務,需要對整個系統(tǒng)進行重新設計或在線維護κ桌面通用系統(tǒng)需要支持大量的、需求多樣的應用程序?qū)ο到y(tǒng)中運行的程序不作假設κ程序升級、更新等方便嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(1/7)7嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(2/7κ嵌入式系統(tǒng)往往對實時性提出較高的要求。實時系統(tǒng):指系統(tǒng)能夠在限定的響應時間內(nèi)提供所需水平的服務。(POSIX1003.bx嵌入式實時系統(tǒng)可分為強實時型:響應時間μs~ms級般實時:響應時間ms~s級弱實時型:響應時間s級以上。嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(2/78嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(3/7嵌入式系統(tǒng)中使用的操作系統(tǒng)一般是實時操作系統(tǒng)嵌入式實時操作系統(tǒng)數(shù)量眾多,如:xVxWorksxWindowsCEepsosKuc/Os國產(chǎn)嵌入式實時操作系統(tǒng),如gHOPENDeltaosOS嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(3/79嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(4/7κ嵌入式系統(tǒng)運行需要高可靠性保障,比桌面系統(tǒng)的故障容忍能力弱很多嵌入式系統(tǒng)需要忍受長時間、無人值守條件下的運行嵌入式系統(tǒng)運行的環(huán)境惡劣嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(4/710嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(5/7嵌入式系統(tǒng)大都有功耗約束κ如:珍貴文物微氣象環(huán)境監(jiān)測要求1分鐘采樣一次,每個采樣節(jié)點采用電池供電,1年更新次。采用常規(guī)的方法,能量只能持續(xù)工作5天!引入間歇工作方式,從而降低功耗,節(jié)省能量。←WSN(無線傳感網(wǎng))節(jié)點一般能工作1-2年嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(5/711嵌入式系統(tǒng)概述課件12嵌入式系統(tǒng)概述課件13嵌入式系統(tǒng)概述課件14嵌入式系統(tǒng)概述課件15嵌入式系統(tǒng)概述課件16嵌入式系統(tǒng)概述課件17嵌入式系統(tǒng)概述課件18嵌入式系統(tǒng)概述課件19嵌入式系統(tǒng)概述課件20嵌入式系統(tǒng)概述課件21嵌入式系統(tǒng)概述課件22嵌入式系統(tǒng)概述課件23嵌入式系統(tǒng)概述課件24嵌入式系統(tǒng)概述課件25嵌入式系統(tǒng)概述課件26嵌入式系統(tǒng)概述課件27嵌入式系統(tǒng)概述課件28嵌入式系統(tǒng)概述課件29嵌入式系統(tǒng)概述課件30嵌入式系統(tǒng)概述課件31嵌入式系統(tǒng)概述課件32嵌入式系統(tǒng)概述課件33嵌入式系統(tǒng)概述課件34嵌入式系統(tǒng)概述課件35嵌入式系統(tǒng)概述課件36嵌入式系統(tǒng)概述課件37嵌入式系統(tǒng)概述課件38嵌入式系統(tǒng)概述課件39嵌入式系統(tǒng)概述課件40嵌入式系統(tǒng)概述課件41嵌入式系統(tǒng)概述課件42嵌入式系統(tǒng)概述課件43嵌入式系統(tǒng)概述課件44嵌入式系統(tǒng)概述課件45嵌入式系統(tǒng)概述課件46嵌入式系統(tǒng)概述課件47嵌入式系統(tǒng)概述課件48嵌入式系統(tǒng)概述課件49嵌入式系統(tǒng)概述課件50嵌入式系統(tǒng)概述課件51嵌入式系統(tǒng)概述課件52嵌入式系統(tǒng)概述課件53嵌入式系統(tǒng)概述課件54嵌入式系統(tǒng)概述課件55嵌入式系統(tǒng)概述課件56嵌入式系統(tǒng)概述課件57嵌入式系統(tǒng)概述課件58嵌入式系統(tǒng)概述課件59嵌入式系統(tǒng)概述課件60嵌入式系統(tǒng)概述課件61嵌入式系統(tǒng)概述課件62嵌入式系統(tǒng)概述課件63嵌入式系統(tǒng)概述課件64嵌入式系統(tǒng)概述課件65嵌入式系統(tǒng)概述課件66嵌入式系統(tǒng)概述課件67嵌入式系統(tǒng)概述課件68嵌入式系統(tǒng)概述課件69嵌入式系統(tǒng)概述課件7066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特71嵌入式系統(tǒng)概述浙江大學21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。嵌入式系統(tǒng)概述浙江大學嵌入式系統(tǒng)概述浙江大學21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。嵌入式系統(tǒng)1嵌入式系統(tǒng)概述提綱《數(shù)學新課程標準》指出，有效的數(shù)學學習活動中，不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在課堂里，教師應充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探究，通過觀察、實驗、猜想、推測和交流等一系列的教學活動，大膽“創(chuàng)造”數(shù)學課堂。一、營造探究氛圍，激發(fā)探究欲望在教學中，要讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探究，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生主動探究的能力才得到充分的培養(yǎng)。在學習“圓的面積”時，筆者利用多媒體創(chuàng)設了一個取材于《西游記》的教學情境：取經(jīng)途中，唐僧肚子餓了?；壡埃瑢O悟空為了保護師父，用金箍棒圍繞著唐僧畫了一個妖精無法進入的、半徑為3米的圓圈。唐僧問孫悟空：“這個圓的面積有多大？”孫悟空一下子被師傅問住了。這個教學情境一出現(xiàn)，課堂氣氛立即活躍起來，大家都替孫悟空著急，我乘機問：“哪位同學有辦法幫一幫孫悟空？”這下，學生們個個瞪大了眼睛，專心致志地投入了探究圓面積的計算方法中，有翻看例題的，有提筆計算的，有交流討論的……短短40分鐘下來，幾乎每個人都學會了圓面積的計算方法。無可否認，正是“幫一幫孫悟空”這個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地點燃了學生的探究熱情，使得他們對新知識滿懷了無比強烈的求知欲，推動完成了探究性學習的全過程。二、創(chuàng)設良好的互動氛圍，營造探究的樂園在課堂中要善于創(chuàng)設良好的互動氛圍，使學生在和諧輕松的互動中敢想敢問，體驗探究學習的樂趣。例如，學習“小數(shù)乘整數(shù)”時，學生已掌握整數(shù)乘整數(shù)的方法，筆者便通過師生互動的形式，讓學生自由討論探究：小數(shù)乘整數(shù)能不能轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)？這樣的師生互動，七嘴八舌，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生探究性學習的促進者，使學生不僅最終探究到解法，而且在和諧的氛圍中體驗到學習的愉悅。三、強化動手操作，觸摸探究的成果在課堂教學中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，用手“創(chuàng)造”探究的成果。教學“圓錐的體積計算”時，筆者打破教師在臺上做實驗、學生在臺下觀察找結(jié)論的做法，讓學生分成兩個小組進行試驗。1、我要求第一組的學生從高度上將一個圓柱三等分，并在其側(cè)面畫出標記，再用一個等底等高的圓錐裝滿沙，然后把沙倒入此一圓柱中去。結(jié)果，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3。2、我讓第二組的學生先用一個圓柱裝滿沙，再把沙倒入與其等底等高的圓錐中，三個圓錐裝滿剛好倒完。他們也很快得出結(jié)論：圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍。在實驗過程中，學生體驗到數(shù)學知識不抽象、不空洞，取得了事半功倍的效果。四、重視生活滲透，延伸探究的舞臺數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到學習數(shù)學的價值所在，拓展探究學習的領域。例如，“統(tǒng)計圖”剛好在“六?一”兒童節(jié)前夕學習，筆者結(jié)合“六?一”聯(lián)歡會準備的梨、蘋果、香蕉三種水果，讓學生調(diào)查統(tǒng)計本班同學對它們的喜好情況，并分析統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，制成統(tǒng)計圖，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。由此，學生經(jīng)歷了“搜集信息――整理信息――制圖分析――提出建議”這一簡單的統(tǒng)計過程，學會了用數(shù)學的眼光去審視實際問題，構(gòu)想社會現(xiàn)實?？傊谛W數(shù)學課堂教學中，教師要把“學”的權力還給學生，把“想”的時間多給學生，把“做”的過程留給學生，引導學生主動探索，培養(yǎng)學生的自主探究能力。一、何謂“自制教具”自制教具，顧名思義，就是教師、學生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作教具。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已廣泛應用于課堂教學之中，但隨之而來也產(chǎn)生了一種錯誤的傾向，認為只有運用信息手段的課堂才算精彩的課堂，運用自制教具教學已經(jīng)過時。其實自制教具與現(xiàn)代教學手段并不矛盾，某些時候使用自制教具比現(xiàn)代教學手段會更為靈活、直觀，效率會更高。而且成本低廉，可以富有地方特色。對于一些條件受限的地區(qū)更是具有不容忽視的現(xiàn)實價值。二、農(nóng)村小學自制教具存在的問題1，教師思想認識不足。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師認為自己的職責就是課堂教學，教具制作是教育科研機構(gòu)和生產(chǎn)廠家的事，對自制教具思想懈怠，不以為然；有15.9%的教師把自制教具制作看得很高深，認為自己水平不夠，思想上有畏難情緒；還有33，6%的教師對教具的作用認識不到位，說教代替實驗，理論代替操作。以上種種錯誤認識導致教師主觀上就不能活用農(nóng)村課程資源，結(jié)合教學內(nèi)容實際自制符合小學數(shù)學課程教學需求的教具，形成本土特色的數(shù)學教具。2教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。我在一所農(nóng)村小學任教，現(xiàn)在的教師年齡趨向于老年化，他們對先進教學設備的運用顯得力不從心。他們還是習慣于國撥教具和自制教具的使用，對現(xiàn)代化多媒體的教學設備在思想上就有抵觸情緒。對于年輕教師，由于培訓跟不上，直接導致現(xiàn)代化教學設備不能發(fā)揮它應有的功效，在很多農(nóng)村學?，F(xiàn)代化的教學設備也就是一個擺設。而上面下發(fā)的教具常常存在短缺現(xiàn)象，這就迫切需要教師自己動手制作教具來輔助教學。三、農(nóng)村小學教師自制教具應當遵循的原則1材料要簡易。制作教具的材料要簡易，要經(jīng)濟實惠，是平常易見的。這樣既可以節(jié)約成本，又便于推廣。我所在的小學作為偏遠的農(nóng)村小學，廣闊的大自然就是一個天然的材料庫。如：石子、木棍、樹葉、泥巴、植物種子，等等。取自學生周圍的實物作為制作材料既經(jīng)濟方便，又可同樣完成教學任務，是—個值得重視的材料來源。2制作要省時。由于地處農(nóng)村，教師除了要單人承擔一門主課教學外，還要擔任多門其他學科的教學，教師教學任務非常繁重，教師的課余時間有限，留給教師制作教具的時間就更加有限，因此最好能制作費時少、能反復利用的簡單教具。3要結(jié)合教學實際。教師在教學過程中，可以針對學生實際，動手制作或者就地取材一些簡單貼切、富有靈性和教學機智的教具，樸實無華、信手拈來，卻又能對教學起到畫龍點睛的作用。四、自制教具在教學中使用的意義1豐富教學資源，優(yōu)化教學效果。自制教具不僅補充了教學儀器和教具不能滿足新課程改革的教學需要的現(xiàn)狀，制作和使用得好還能夠增強教學效果，活躍課堂氣氛，化抽象為直觀，使學生更好地理解所學內(nèi)容，突破教學難點，從而優(yōu)化課堂教學效果。（1）豐富課程資源，填補學校教學儀器裝備的空缺或不足。實際上課程資源無處不在，只要用心探索，悉心研究，就能制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有儀器的不足。就更能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。（2）增強演示效果，改善實驗教學。英國科學家麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。”“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學到更多的東西?！彪m然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。2提高教師業(yè)務素質(zhì)，增強教學技能和科研能力。利用生活中易得材料進行實驗，制作和使用教具的過程，是教師創(chuàng)造性地勞動的過程，在教具使用和完善的過程中，教師也得到成長，各種業(yè)務素質(zhì)得到提高。有利于提高教師的制作能力和創(chuàng)新能力。教師自制教具的能力，是從不會到會；教具的設計，從不成熟到成熟；制作的教具，從粗糙到精美。教師經(jīng)過多次制作教具，制作能力逐漸得到提高。同時也從開始的模仿制作到獨立設計制作，再到發(fā)明創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力也得到提高。我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，而是要經(jīng)過一定的構(gòu)思和設計，這就是創(chuàng)造性的勞動，需要具有創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神，同時也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學生。對于學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中，課堂就會變得開放、活躍、熱烈。由于自制教具和利用生活中常見材料進行教學活動所用的材料多來自學生的身邊，取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學生在探究中的神秘感，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲、有所創(chuàng)新、有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會幫助學生繼續(xù)探索，從而喜歡學習，熱愛學習。嵌入式系統(tǒng)概述浙江大學21、靜念園林好，人間良可辭。嵌入式系72嵌入式系統(tǒng)1嵌入式系統(tǒng)概述嵌入式系統(tǒng)73提綱提綱74嵌入式系統(tǒng)概述課件75嵌入式系統(tǒng)定義lEE定義:嵌入式系統(tǒng)是“控制、監(jiān)視或者輔助設備、機器和車間運行的裝置(devicesusedtocontrol,monitor,orassisttheoperationofequipment,machineryorplants嵌入式系統(tǒng)是以應用為中心,以計算機技術為基礎,采用可剪裁軟硬件,適用于對功能、可靠性、成本、體積、功耗等有嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。嵌入式系統(tǒng)定義76計算機應用領域的劃分小型專用型桌面通用型高端服務型計算機應用領域的劃分77嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(1/7)嵌入式系統(tǒng)中運行的任務是專用而確定的心臟監(jiān)視器只需運行信號輸入、信號處理、心電圖顯示任務κ如要更改任務,需要對整個系統(tǒng)進行重新設計或在線維護κ桌面通用系統(tǒng)需要支持大量的、需求多樣的應用程序?qū)ο到y(tǒng)中運行的程序不作假設κ程序升級、更新等方便嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(1/7)78嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(2/7κ嵌入式系統(tǒng)往往對實時性提出較高的要求。實時系統(tǒng):指系統(tǒng)能夠在限定的響應時間內(nèi)提供所需水平的服務。(POSIX1003.bx嵌入式實時系統(tǒng)可分為強實時型:響應時間μs~ms級般實時:響應時間ms~s級弱實時型:響應時間s級以上。嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(2/779嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(3/7嵌入式系統(tǒng)中使用的操作系統(tǒng)一般是實時操作系統(tǒng)嵌入式實時操作系統(tǒng)數(shù)量眾多,如:xVxWorksxWindowsCEepsosKuc/Os國產(chǎn)嵌入式實時操作系統(tǒng),如gHOPENDeltaosOS嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(3/780嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(4/7κ嵌入式系統(tǒng)運行需要高可靠性保障,比桌面系統(tǒng)的故障容忍能力弱很多嵌入式系統(tǒng)需要忍受長時間、無人值守條件下的運行嵌入式系統(tǒng)運行的環(huán)境惡劣嵌入式系統(tǒng)與桌面通用系統(tǒng)的區(qū)別(