教育學(xué)原理-教學(xué)評價(jià)課件

教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)功能教學(xué)評價(jià)類型教學(xué)評價(jià)內(nèi)容教學(xué)評價(jià)方法教學(xué)反思教學(xué)反思類型教學(xué)反思內(nèi)容教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)功能教學(xué)評價(jià)類型教學(xué)評價(jià)內(nèi)容教學(xué)評考綱要求1.了解小學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。3.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)?？季V要求1.了解小學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述

教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教育教學(xué)提供決策服務(wù)的活動(dòng)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的功能導(dǎo)向與激勵(lì)功能教學(xué)評價(jià)可以引導(dǎo)評價(jià)對象趨向于理想的目標(biāo)。通過教學(xué)評價(jià)手段對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行某種刺激，使教學(xué)活動(dòng)自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)之中。鑒定功能對被評價(jià)者達(dá)到評價(jià)目標(biāo)的程度提供證明的功能。改進(jìn)提高功能通過教學(xué)評價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時(shí)反饋信息，促使評價(jià)對象不斷完善與優(yōu)化。主要功能第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的功能導(dǎo)向與激勵(lì)功能教學(xué)評第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的功能管理功能政府和各級各類教育行政機(jī)構(gòu)對不同層次教學(xué)工作管理。研究功能本身就是一種科學(xué)的、嚴(yán)肅的研究活動(dòng)；教學(xué)評價(jià)過程的檢討與反思(即對教學(xué)評價(jià)的評價(jià))，本身就是教育研究的一種重要表現(xiàn)形式。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的功能管理功能政府和各級各第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的時(shí)間和作用診斷性評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測形成性評價(jià)又稱過程評價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案的執(zhí)行情況進(jìn)行的評價(jià)。了解，反饋，調(diào)節(jié)，完善，總結(jié)性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)，是指某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)教學(xué)效果判斷第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的時(shí)間第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相對評價(jià)以被評價(jià)對象集合內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評價(jià)絕對評價(jià)在評價(jià)對象群體以外，根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將每一個(gè)評價(jià)對象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較以判斷其達(dá)到程度個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)以評價(jià)對象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而做出價(jià)值判斷的過程第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)主體自我評價(jià)評價(jià)者根據(jù)一定的教學(xué)活動(dòng)價(jià)值觀和管理機(jī)制，對自己的教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值判斷的一種教學(xué)評價(jià)。他人評價(jià)與自我評價(jià)對應(yīng)的是他人評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)的方法定量評價(jià)指采用定量計(jì)算的方法，即搜集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法，做出定量結(jié)論的評價(jià)。定性評價(jià)是運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等分析方法，評價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)和資料，通過思維判斷進(jìn)行的描述性的評價(jià)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的涉及的層次與范圍宏觀評價(jià)是以教學(xué)的全領(lǐng)域或涉及宏觀決策方面的教學(xué)現(xiàn)象、措施為對象的教學(xué)評價(jià)教學(xué)整體目標(biāo)、內(nèi)容中觀評價(jià)是以學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作為對象的教學(xué)評價(jià)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍微觀評價(jià)是以課堂教學(xué)為對象進(jìn)行的評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的涉及第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容教學(xué)評價(jià)以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評價(jià)對象，是對教學(xué)工作的整體功能所作的評價(jià)。主要包括對教師教學(xué)工作的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容（一）對教師教學(xué)工作的評價(jià)1、教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)是指依據(jù)評價(jià)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)方法，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行價(jià)值判斷。包括教學(xué)設(shè)計(jì)過程評價(jià)和教學(xué)設(shè)計(jì)方案(結(jié)果)評價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)過程完整，環(huán)節(jié)明確，要素完整的問題解決方案可實(shí)施性創(chuàng)新性第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容2、教學(xué)實(shí)施評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程和結(jié)果來衡量，從課堂教學(xué)效果來衡量。（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。過程的評價(jià)包括學(xué)生階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等。結(jié)果的評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法新課改倡導(dǎo)教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性，重評價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象主體參與，重視評價(jià)方法多樣，以促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展為根本目的。三個(gè)方面：教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的全面性，教學(xué)評價(jià)方法的多樣化，教學(xué)評價(jià)主體的多元化。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法(一)教師自編測驗(yàn)教師自編的測驗(yàn)就是教師根據(jù)自己教學(xué)各個(gè)階段的需要，自行設(shè)計(jì)與編制的測驗(yàn)，題目可分為主觀題和客觀題。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法(二)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由專家或?qū)W者們按照一定程序編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法（三）非測驗(yàn)評價(jià)不只用于學(xué)生知識、技能和能力發(fā)展的評價(jià)，還可用于學(xué)生性格、價(jià)值觀等方面的評價(jià)。1．觀察法教師可以通過直接的觀察，來關(guān)注學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)處境。觀察法可以用觀察記錄表來記錄教學(xué)中的觀察結(jié)果。記錄表一般包括一系列教師認(rèn)為重要的目標(biāo)行為，通常采用有或無的方式記錄，但有時(shí)也記錄下次數(shù)，如課上回答問題的次數(shù)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法2．學(xué)生成長檔案袋又叫學(xué)生成長記錄袋。根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法成長檔案袋的特征基本成分是學(xué)生的作品；作品的收集是有目標(biāo)的，不是隨意的；成長記錄袋留有學(xué)生發(fā)表意見與反省的空間；教師要對成長記錄袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第二節(jié)教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，以自己經(jīng)歷的教育教學(xué)過程為思維對象，進(jìn)行回憶、思索、審視和評價(jià)的思維過程，從而達(dá)到提高師德修養(yǎng)、理論素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教科研水平的目的。波斯納：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。第二節(jié)教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，以第二節(jié)教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型1、按反思時(shí)間劃分：有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思；就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思。2、按反思主體劃分：有個(gè)人反思、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與家長共同反思、教師與專家共同反思等。3、按反思內(nèi)容劃分：個(gè)案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思等，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評價(jià)反思、活動(dòng)組織反思、班級管理反思等。第二節(jié)教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型第二節(jié)教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型3、按教學(xué)發(fā)展劃分：有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思等。4、按表現(xiàn)形式劃分：有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競賽、反思作業(yè)等。第二節(jié)教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容（一）教學(xué)前反思內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)成這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確；教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征哪些學(xué)生需要特別關(guān)注；哪些條件會(huì)影響課的效果第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容（二）教學(xué)中反思教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。。第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容（三）教學(xué)后反思1、教學(xué)內(nèi)容方面。確定教學(xué)目標(biāo)的適用性；對現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。2、教學(xué)過程方面?；貞浗虒W(xué)是怎樣進(jìn)行的；對教學(xué)目標(biāo)的反思是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對教學(xué)理論的反思是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；對學(xué)生的評價(jià)與反思是各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)；對執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思使改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效；對改進(jìn)措施的反思使教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效。第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容3、教學(xué)策略方面感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān)。理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論、行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源。重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略。驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容第二節(jié)教學(xué)反思三、教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展（一）當(dāng)前教師對于教學(xué)反思情況的主要表現(xiàn)部分教師的觀念還沒轉(zhuǎn)變，對做好教學(xué)反思工作的重要性還認(rèn)識不到位。時(shí)間和精力比較少理論水平和自身業(yè)務(wù)水平有限取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與效果第二節(jié)教學(xué)反思三、教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展第二節(jié)教學(xué)反思三、教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展（二）教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展1、有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論，利于教學(xué)研究的深入。2、有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性。3、有助于實(shí)踐智慧的生成。第二節(jié)教學(xué)反思三、教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展典型考題1、主要憑借評價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對評價(jià)對象做出價(jià)值判斷的評價(jià)方法是(

)A.定性評價(jià)

B.定量評價(jià)

C.診斷性評價(jià)

D.形成性評價(jià)答案:A2、在教學(xué)中，教師就新授內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生選做，以判斷學(xué)生的知識掌握情況，他所運(yùn)用的評價(jià)方法是（

）A.形成性評價(jià)

B.總結(jié)性評價(jià)C.甄別性評價(jià)

D.安置性評價(jià)答案：A典型考題1、主要憑借評價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對評價(jià)對象做出價(jià)典型考題3、為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評價(jià)屬于（

）。A．診斷性評價(jià)B．安置性評價(jià)C．總結(jié)性評價(jià)D．形成性評價(jià)答案:A典型考題3、為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)考點(diǎn)梳理和預(yù)測

教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)功能教學(xué)評價(jià)類型教學(xué)評價(jià)內(nèi)容教學(xué)評價(jià)方法教學(xué)反思教學(xué)反思類型教學(xué)反思內(nèi)容教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展考點(diǎn)梳理和預(yù)測

教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)功能教學(xué)評價(jià)類型教學(xué)評價(jià)內(nèi)容教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)功能教學(xué)評價(jià)類型教學(xué)評價(jià)內(nèi)容教學(xué)評價(jià)方法教學(xué)反思教學(xué)反思類型教學(xué)反思內(nèi)容教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)功能教學(xué)評價(jià)類型教學(xué)評價(jià)內(nèi)容教學(xué)評考綱要求1.了解小學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。3.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)?？季V要求1.了解小學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述

教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教育教學(xué)提供決策服務(wù)的活動(dòng)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的功能導(dǎo)向與激勵(lì)功能教學(xué)評價(jià)可以引導(dǎo)評價(jià)對象趨向于理想的目標(biāo)。通過教學(xué)評價(jià)手段對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行某種刺激，使教學(xué)活動(dòng)自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)之中。鑒定功能對被評價(jià)者達(dá)到評價(jià)目標(biāo)的程度提供證明的功能。改進(jìn)提高功能通過教學(xué)評價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時(shí)反饋信息，促使評價(jià)對象不斷完善與優(yōu)化。主要功能第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的功能導(dǎo)向與激勵(lì)功能教學(xué)評第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的功能管理功能政府和各級各類教育行政機(jī)構(gòu)對不同層次教學(xué)工作管理。研究功能本身就是一種科學(xué)的、嚴(yán)肅的研究活動(dòng)；教學(xué)評價(jià)過程的檢討與反思(即對教學(xué)評價(jià)的評價(jià))，本身就是教育研究的一種重要表現(xiàn)形式。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的功能管理功能政府和各級各第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的時(shí)間和作用診斷性評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測形成性評價(jià)又稱過程評價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案的執(zhí)行情況進(jìn)行的評價(jià)。了解，反饋，調(diào)節(jié)，完善，總結(jié)性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)，是指某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)教學(xué)效果判斷第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的時(shí)間第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相對評價(jià)以被評價(jià)對象集合內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評價(jià)絕對評價(jià)在評價(jià)對象群體以外，根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將每一個(gè)評價(jià)對象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較以判斷其達(dá)到程度個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)以評價(jià)對象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而做出價(jià)值判斷的過程第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述一、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)主體自我評價(jià)評價(jià)者根據(jù)一定的教學(xué)活動(dòng)價(jià)值觀和管理機(jī)制，對自己的教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值判斷的一種教學(xué)評價(jià)。他人評價(jià)與自我評價(jià)對應(yīng)的是他人評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)的方法定量評價(jià)指采用定量計(jì)算的方法，即搜集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法，做出定量結(jié)論的評價(jià)。定性評價(jià)是運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等分析方法，評價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)和資料，通過思維判斷進(jìn)行的描述性的評價(jià)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的涉及的層次與范圍宏觀評價(jià)是以教學(xué)的全領(lǐng)域或涉及宏觀決策方面的教學(xué)現(xiàn)象、措施為對象的教學(xué)評價(jià)教學(xué)整體目標(biāo)、內(nèi)容中觀評價(jià)是以學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作為對象的教學(xué)評價(jià)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍微觀評價(jià)是以課堂教學(xué)為對象進(jìn)行的評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述二、教學(xué)評價(jià)的類型標(biāo)準(zhǔn)類型含義目的涉及第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容教學(xué)評價(jià)以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評價(jià)對象，是對教學(xué)工作的整體功能所作的評價(jià)。主要包括對教師教學(xué)工作的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容（一）對教師教學(xué)工作的評價(jià)1、教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)是指依據(jù)評價(jià)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)方法，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行價(jià)值判斷。包括教學(xué)設(shè)計(jì)過程評價(jià)和教學(xué)設(shè)計(jì)方案(結(jié)果)評價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)過程完整，環(huán)節(jié)明確，要素完整的問題解決方案可實(shí)施性創(chuàng)新性第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容2、教學(xué)實(shí)施評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程和結(jié)果來衡量，從課堂教學(xué)效果來衡量。（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。過程的評價(jià)包括學(xué)生階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等。結(jié)果的評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述三、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法新課改倡導(dǎo)教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性，重評價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象主體參與，重視評價(jià)方法多樣，以促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展為根本目的。三個(gè)方面：教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的全面性，教學(xué)評價(jià)方法的多樣化，教學(xué)評價(jià)主體的多元化。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法(一)教師自編測驗(yàn)教師自編的測驗(yàn)就是教師根據(jù)自己教學(xué)各個(gè)階段的需要，自行設(shè)計(jì)與編制的測驗(yàn)，題目可分為主觀題和客觀題。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法(二)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由專家或?qū)W者們按照一定程序編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法（三）非測驗(yàn)評價(jià)不只用于學(xué)生知識、技能和能力發(fā)展的評價(jià)，還可用于學(xué)生性格、價(jià)值觀等方面的評價(jià)。1．觀察法教師可以通過直接的觀察，來關(guān)注學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)處境。觀察法可以用觀察記錄表來記錄教學(xué)中的觀察結(jié)果。記錄表一般包括一系列教師認(rèn)為重要的目標(biāo)行為，通常采用有或無的方式記錄，但有時(shí)也記錄下次數(shù)，如課上回答問題的次數(shù)。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法2．學(xué)生成長檔案袋又叫學(xué)生成長記錄袋。根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法成長檔案袋的特征基本成分是學(xué)生的作品；作品的收集是有目標(biāo)的，不是隨意的；成長記錄袋留有學(xué)生發(fā)表意見與反省的空間；教師要對成長記錄袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。第一節(jié)教學(xué)評價(jià)概述四、教學(xué)評價(jià)的方法第二節(jié)教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，以自己經(jīng)歷的教育教學(xué)過程為思維對象，進(jìn)行回憶、思索、審視和評價(jià)的思維過程，從而達(dá)到提高師德修養(yǎng)、理論素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教科研水平的目的。波斯納：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。第二節(jié)教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，以第二節(jié)教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型1、按反思時(shí)間劃分：有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思；就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思。2、按反思主體劃分：有個(gè)人反思、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與家長共同反思、教師與專家共同反思等。3、按反思內(nèi)容劃分：個(gè)案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思等，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評價(jià)反思、活動(dòng)組織反思、班級管理反思等。第二節(jié)教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型第二節(jié)教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型3、按教學(xué)發(fā)展劃分：有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思等。4、按表現(xiàn)形式劃分：有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競賽、反思作業(yè)等。第二節(jié)教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容（一）教學(xué)前反思內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)成這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確；教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征哪些學(xué)生需要特別關(guān)注；哪些條件會(huì)影響課的效果第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容（二）教學(xué)中反思教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。。第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容第二節(jié)教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容（三）教學(xué)后反思1、教學(xué)內(nèi)容方面。確定教學(xué)目標(biāo)的適用性；對現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。2、教學(xué)過程方面?；貞浗虒W(xué)是怎樣進(jìn)行的；對教學(xué)目標(biāo)的反思是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對教學(xué)理論的反思是否符合教與學(xué)的基本規(guī)