初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

第3頁共3頁初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃?一、指導(dǎo)思?想樹立“?轉(zhuǎn)化一個后?進(jìn)生和培養(yǎng)?一個優(yōu)生同?等重要”和?“教師不應(yīng)?該選擇自己?教育的學(xué)生?，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)?造適合于不?同學(xué)生的教?育”這一正?確觀念。面?向全體，因?材施教，加?強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化工作，使?素質(zhì)教育落?到實處，讓?學(xué)生得以生?動、活潑、?健康的發(fā)展?，全面提高?教育教學(xué)質(zhì)?量。二、?工作措施與?方法1、?動之以情，?消除戒備心?理消除戒?備心理的唯?一途徑，是?教師對后進(jìn)?生要愛得真?，愛得深，?將嚴(yán)格要求?滲透在愛之?中。當(dāng)學(xué)生?體驗到老師?對自己的一?片愛心和殷?切期望時，?他們就會變?得“親其師?而信其道”?2、尊重?信任，喚起?自尊心自?尊心是人的?自我意識的?重要標(biāo)志之?一，是進(jìn)步?的動力之一?。教師應(yīng)當(dāng)?尊重、信任?后進(jìn)生，喚?起他們的自?尊心，培植?自信心。所?以教師應(yīng)特?別注意以下?幾點：（?１）對后進(jìn)?生要求要適?度。要求過?高，他們會?認(rèn)為高不可?攀，望而卻?步；要求過?低，不利于?培養(yǎng)后進(jìn)生?的學(xué)習(xí)毅力?和克服困難?的能力。?(２）讓后?進(jìn)生獲得成?功。只有當(dāng)?他們真正體?驗到經(jīng)過努?力而獲成功?的歡悅時，?才能樹立起?進(jìn)步的信心?和愿望。教?師可以布置?一些他們力?所能及的任?務(wù)，在完成?之后給以適?當(dāng)?shù)墓膭睢?（３）讓?后進(jìn)生充分?發(fā)展自己的?才能，充分?展示自己的?長處。在挑?選班干部時?應(yīng)加以考慮?，讓他們也?能擔(dān)任一定?職務(wù)，在_?__中發(fā)揮?作用。3?、曉之以理?，增強(qiáng)后進(jìn)?生分辨是非?的能力教?師應(yīng)曉之以?理，提高后?進(jìn)生的道德?覺悟和上進(jìn)?心，培養(yǎng)后?進(jìn)生是非觀?念。堅持正?面誘導(dǎo)，以?理服人，切?忌簡單粗暴?，以勢壓人?。對他們說?理要透徹，?一定要結(jié)合?榜樣教育和?具體事例，?利用___?輿論，輔之?以分明的獎?罰。4、?創(chuàng)設(shè)情境,?鍛煉后進(jìn)生?的意志針?對學(xué)生不良?行為，光說?理還是不夠?的，所以教?師應(yīng)憑借一?定的手段有?意識地創(chuàng)設(shè)?特定的與之?相宜的情境?，如為培養(yǎng)?學(xué)生的意志?力，教師應(yīng)?該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)?一些帶有一?定困難的情?境，鍛煉他?們與各種誘?因勇敢斗爭?的意志力，?培養(yǎng)他們戰(zhàn)?勝困難，戰(zhàn)?勝自我的頑?強(qiáng)毅力。?5、持之以?恒，反復(fù)教?育，鞏固后?進(jìn)生良好行?為習(xí)慣后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?不可能一蹴?而就，一般?要經(jīng)歷醒悟?、轉(zhuǎn)變、反?復(fù)、穩(wěn)定四?個階段。因?此，在轉(zhuǎn)化?過程中，后?進(jìn)生故態(tài)復(fù)?萌，出現(xiàn)多?次反復(fù)，是?一種正?，F(xiàn)?象。對這項?十分艱苦的?工作，教師?一定要有滿?腔熱情，必?須遵循教育?規(guī)律，“反?復(fù)抓，抓反?復(fù)”，因勢?利導(dǎo)，使后?進(jìn)生保持不?斷前進(jìn)的勢?頭。6.?貫徹"興趣?貫課堂”，?讓課堂教學(xué)?“活”起來?。在課堂教?學(xué)中，教師?要始終遵循?“主體性原?則”，激發(fā)?學(xué)生以極大?的興趣參與?教學(xué)活動的?全過程，主?動的去體驗?，獲取。對?一些后進(jìn)生?，要給他們?創(chuàng)造積極參?與學(xué)習(xí)活動?的機(jī)會，教?師要引導(dǎo)學(xué)?生在課上有?所思，有所?情，有所收?獲，以情入?境，真正從?思維上參與?，從情感上?參與。從而?在學(xué)習(xí)上有?所進(jìn)步，變?厭學(xué)為樂學(xué)?。三、主?要工作安排?：1、針?對后進(jìn)生行?為習(xí)慣差，?進(jìn)行日常行?為習(xí)慣專題?班會教育.?2、針對?后進(jìn)生心理?情況，選擇?適當(dāng)?shù)臅r機(jī)?和方式進(jìn)行?心理溝通活?動談?心。3、?針對后進(jìn)生?學(xué)習(xí)目標(biāo)不?明確，進(jìn)行?學(xué)習(xí)目的性?教育；學(xué)習(xí)?習(xí)慣不好，?則常抓學(xué)生?日常學(xué)習(xí)習(xí)?慣作?業(yè)檢查等，?針對學(xué)生的?成績、心理?的個性差異?進(jìn)行因材施?教。4、?針對一部分?后進(jìn)生家庭?教育薄弱，?進(jìn)行家訪活?動，家校聯(lián)?系。取得家?庭的配合，?達(dá)到家校合?一，共同教?育的目的。?5、建立?后進(jìn)生名冊?，并對單元?檢測、期中?、期末的成?績及時填寫?，期末進(jìn)行?總結(jié)、評比?。蘇霍姆?林斯基說：?“教育才能?的基礎(chǔ)在于?深信有可能?成功教育每?個兒童，我?不相信有不?可救藥的