《中小學(xué)信息技術(shù)研究開題報告（含提綱）》

PAGEPAGE2一、選題的理論意義與實際意義理論意義：隨著社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化的教學(xué)方式越來越得到人們的重視，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在新課標(biāo)的指引下，向人們展示出新的生機(jī)與活力。因此，人們更應(yīng)該提高教學(xué)認(rèn)識，在教學(xué)過程中，改變以教師為主的教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)生的主要位置，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷提升自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)到的知識更加有用。在當(dāng)前教育發(fā)展的過程中，隨著應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)不斷融入老師的教學(xué)課程中，在一定程度上，也提高了教師的教學(xué)效率，加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實際意義：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)要求人們對于教學(xué)方式也要更加科學(xué)化，對于需要信息技術(shù)的學(xué)科，人們急需有一個更深刻、更全新、更全面的認(rèn)識。所以，信息技術(shù)教學(xué)就需要以一個嶄新的思路推進(jìn)。這也是目前階段信息技術(shù)學(xué)科教師面臨的考驗和問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是學(xué)生素質(zhì)的全面及全面發(fā)展的能力，都希望借著信息化的教學(xué)方法來一一實現(xiàn)，同時更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長，從而繼續(xù)培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的自身發(fā)展提供更多的方式。信息技術(shù)課程的普及和推廣有助于進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，更加密切的關(guān)注了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是否到位，所以信息化的教學(xué)方式在后續(xù)的教學(xué)中尤為重要。論文綜述（綜述國內(nèi)外有關(guān)選題的研究動態(tài)）國外：國外的一些發(fā)達(dá)國家信息技術(shù)發(fā)展是早于我國很多年的，所以國外對信息技術(shù)課程的的研究早于我國很多，相關(guān)的教學(xué)理論也較為豐富，值的我們學(xué)習(xí)的案例也很多。比如：ZhangWeiyuan《ASurxeyofOnlineTechingInAsia’sOpenUniversities》中就對亞洲大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了研究，網(wǎng)絡(luò)課正式我國最近幾年火起來的，慕課、微課、互聯(lián)網(wǎng)+等這些都是引進(jìn)于國外的，JayBhuyan（2017）在信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)環(huán)境的可視性、立體性和動態(tài)性等特性，調(diào)動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的心理需求。然后教師確立當(dāng)堂課信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并布置教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性、開放性以及可操作性，在課堂上或課后延伸時間，通過求助老師或網(wǎng)絡(luò)，通過與他人的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。國內(nèi)：中國的信息技術(shù)起步較晚，所以目前和國外的研究成果有一定的差距，但是并不是說中國的研究成果就沒參考價值。我們研究的最終目的就是對我國信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計存在的問題找到解決的方法，所以說國內(nèi)的文獻(xiàn)更能幫助我們解決問題。張華慧（2013）《《規(guī)劃應(yīng)用文檔》教學(xué)設(shè)計》中提出：信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，傳統(tǒng)學(xué)科與信息技術(shù)最大不同就是傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅緊張，信息技術(shù)不需要嚴(yán)肅緊張的氛圍，教師只是起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己做主導(dǎo)，去學(xué)習(xí)開發(fā)。董自明（2016）《《設(shè)置動畫效果》教學(xué)設(shè)計》中提出采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。通過學(xué)生已儲備的生活經(jīng)驗和書本知識，設(shè)置任務(wù)。讓學(xué)生在任務(wù)中，看書自學(xué)、嘗試操作、主動探究，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。三、論文提綱前言 一、教育信息化下中小學(xué)教育的形式創(chuàng)新 （一）直觀演示 （二）輔導(dǎo)交流 （三）資源共享 （四）合作探究 二、信息技術(shù)在中小學(xué)教育運(yùn)用中存在的問題 （一）教師的教育觀念落后 （二）多媒體內(nèi)容講解過于淺顯，學(xué)生無法理解 （三）信息技術(shù)的運(yùn)用單一，沒有發(fā)揮真正作用 三、信息技術(shù)在中小學(xué)教育運(yùn)用中的優(yōu)化策略 （一）改變教師的活動觀念 （二）深入運(yùn)用信息技術(shù)，改變活動模式 （三）廣泛利用多媒體，進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新 總結(jié) 與選題相關(guān)的主要參考文獻(xiàn)[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法[M]上海:上海教育出版社，2005.[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M]北京:科學(xué)出版社，2005[3]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M]北京:北京師范大學(xué)出版社,2006[4]錢士舜.例談中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的思維培養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育,2017(24):27-28.[5]王思迪，姜威.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高高校教學(xué)質(zhì)量及績效思考[J].才智，2019（01）：112-113.[6]梁宏.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].科技資訊，2018，16（33）：172+174.[7]陸正蓮.利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)質(zhì)量[J].信息記錄材料，2018，19（08）：164-165.[8]張華慧（2013）《《規(guī)劃應(yīng)用文檔》教學(xué)設(shè)計》五、論文寫作進(jìn)度安排時間工作內(nèi)容7,1