小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新研究

小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新研究教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力和提高審美的能力。小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂(lè)的教育者，我們應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，努力探索，尋求多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。一、音樂(lè)教育的特殊意義音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分“音樂(lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育”。大量地、廣泛地感知音樂(lè)作品，在音樂(lè)教育中，通過(guò)演唱、演奏、欣賞等形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩的教學(xué)形式、內(nèi)容，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂(lè)的感知力，從而在主觀情感上得到審美體驗(yàn)，使情感得以升華、心靈得到凈化。如此獲得的音樂(lè)教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。貝多芬曾說(shuō)：“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人的精神爆發(fā)出火花”。瓦格納也言之：“音樂(lè)用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起”。音樂(lè)教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)真、善、美的現(xiàn)代人音樂(lè)教育所制定的目標(biāo)不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是面向全體學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)教育特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚完美即追求真、善美的現(xiàn)代人，這也是德育教育所要達(dá)到的。我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定為：“音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂(lè)的能力；擴(kuò)大文化視野，掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！币魳?lè)的功能是音樂(lè)教育的前提人有意或無(wú)意中生理上都會(huì)受音樂(lè)的影響音樂(lè)對(duì)人的心理所產(chǎn)生的作用是雙重性的，使音樂(lè)教育能有效地促進(jìn)學(xué)生平衡和諧發(fā)展。音樂(lè)教育是其他學(xué)科教育不可替代的，這是音樂(lè)自身的美所決定的?！耙魳?lè)美是一種獨(dú)特的只為音樂(lè)所特有的美。這是一種不依附、不需要外來(lái)內(nèi)容的美它存在于樂(lè)音，以及樂(lè)音的藝術(shù)組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)和對(duì)抗、追逐和遇合、飛躍和消逝——這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且是我們感到美的愉快”。二、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái)，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開(kāi)眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。三、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門(mén)人才，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽(tīng)眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，把教師從“教書(shū)匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。四、以課堂為主渠道，從生活取材，展開(kāi)創(chuàng)新思維藝術(shù)來(lái)源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開(kāi)展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來(lái)烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說(shuō)出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂(lè)教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂(lè)就在我們身邊。五、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。例如，在教授“愛(ài)唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開(kāi)始了唱歌比賽。你聽(tīng)……”，我開(kāi)始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽(tīng)到小青蛙的聲音迅速站起來(lái)，聽(tīng)到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說(shuō)：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒恰迅杳o忘了，請(qǐng)聰明的小朋友聽(tīng)完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看著小青蛙唱得那么開(kāi)心，其他小動(dòng)物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥(niǎo)等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛(ài)唱什么歌”。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開(kāi)闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開(kāi)放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念?！爱?dāng)今，全世界都在改革音樂(lè)教學(xué)。21世紀(jì)的人才觀，對(duì)教育提出了更高的要求。突出學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的審美教育是我國(guó)教育教改的要求，是素質(zhì)教育的需要，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此，我們必須予以高度重視。音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的”。音樂(lè)教育在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比擬的。為了使美育落實(shí)到實(shí)處