人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，經(jīng)常需要預(yù)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪娑嗉?jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛”、“哇”等8個(gè)字。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了而受損失的道理。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

課文重點(diǎn)：第一自然段。

感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話

讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

教學(xué)預(yù)備：

《我要的是葫蘆》的課件

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書(shū)課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)展現(xiàn)一下預(yù)習(xí)成果。

一、展現(xiàn)成果：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。齊讀

2、單個(gè)的生字你還熟悉嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀

3、溝通識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？

4、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)訂正

提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？

找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合

（一）看圖

1、你發(fā)覺(jué)兩幅圖有什么不一樣？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小伴侶的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（同學(xué)發(fā)表看法。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

（二）朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)？（瘦長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、潔白的、小葫蘆）

（3）哪個(gè)小伴侶能把小葫蘆讀得更可愛(ài)？讓人一聽(tīng)就喜愛(ài)上它。指名用自已喜愛(ài)的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很美麗。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜愛(ài)嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

不光大家喜愛(ài)小葫蘆，種葫蘆的人更喜愛(ài)。請(qǐng)大家讀句子。

出示：

那個(gè)人每天都要去看幾次。

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

理解“盯”“自言自語(yǔ)”

2、在大家的期盼中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最終變成什么樣子了呢？齊讀最終一段。出示圖：多惋惜呀！

3、學(xué)習(xí)2、3自然段

過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么緣由造成的呢？

（1）請(qǐng)小伴侶們讀課文第2、3自然段找答案吧。同學(xué)自由讀書(shū)。

（2）指名回答，隨機(jī)板書(shū)：蚜蟲(chóng)

（3）他觀察葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？出示句子：

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？

（4）一個(gè)鄰居觀察了，對(duì)他說(shuō)了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫(huà)出鄰居說(shuō)的話，“——”畫(huà)出種葫蘆人所說(shuō)的話。

（5）畫(huà)完后，同桌分角色朗讀。

（6）指名分角色讀。

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

（7）小伴侶認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家爭(zhēng)論一下葉子上的蟲(chóng)究竟用治不用？小組爭(zhēng)論匯報(bào)。

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我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要敘述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治，結(jié)果小葫蘆漸漸地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，培育識(shí)字力量。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

老師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

同學(xué)：課前觀看植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖質(zhì)疑，提示課題

1、課件出示畫(huà)面：“瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀看讓同學(xué)知道綠葉蔥郁，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標(biāo)出自然段，圈誕生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

三、自主識(shí)字，培育識(shí)字力量

1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀狀況。

(1)指名讀生字卡片。

(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。

(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。

3、指導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法記憶生字，全班溝通。

4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：留意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

1、同學(xué)自由讀課文，想想讀懂了什么?

2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)開(kāi)頭小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂密)

(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。

(藤長(zhǎng);葉綠多;花是潔白的，葫蘆可愛(ài))

(3)出示詞組讀一讀

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、潔白的小花、可愛(ài)的葫蘆

(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出寵愛(ài)之情。

3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜愛(ài)嗎?從哪句可以看出來(lái)?

4、分小組競(jìng)賽朗讀第1自然段。

5、最終，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最終一自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀。

2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?

3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。

4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)頭長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。

學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1、自由讀

2、出示課件(插圖二)觀看后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?

(2)讀句子，留意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。

(5)再讀句子，留意加強(qiáng)確定。

(6)開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀。

3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話，鄰居的話。

4、分小組爭(zhēng)論，如何才能讀好他們的話。

5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?

①理解詞語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作關(guān)心理解。

②葫蘆并不行能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人非常喜愛(ài)葫蘆，盼望葫蘆快些長(zhǎng)大。

③兩個(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。

(2)那個(gè)人感到很驚奇……我要的是葫蘆。

讀好問(wèn)句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

(3)一個(gè)鄰居觀察了……快治一治吧!

勸說(shuō)的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居焦急的心情。

6、同學(xué)分角色表演讀。

7、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下。

8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、爭(zhēng)論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

2、小組代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

3、編故事：“其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)覺(jué)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。

六、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、我要的是葫蘆

(長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片)(長(zhǎng)了很多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)

(正常的葫蘆葉圖片)(正常的葫蘆圖片)

不怕

不治

(變黃枯了的葫蘆圖片)

教學(xué)理念：

《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最終葫蘆都落了這個(gè)故事告知同學(xué)事物之間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)觀探究大自然的無(wú)窮神秘。在教學(xué)中，我注意體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、自讀—發(fā)覺(jué)與探究

自讀是同學(xué)對(duì)課文最初的接觸與熟悉，也可稱為初讀。它伴隨著同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)依據(jù)自己的熟悉初步理解課文內(nèi)容。

(3)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂爭(zhēng)論。因此，教學(xué)中，要給同學(xué)充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)覺(jué)，去探究。

2、爭(zhēng)論—理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷進(jìn)展下去。因此在教學(xué)中我讓同學(xué)圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論：

(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)寵愛(ài)葫蘆?

(2)那個(gè)人這么寵愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的熟悉。

3、表演—積累與制造

表演就是要求同學(xué)輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。老師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓同學(xué)都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在表演中，使同學(xué)的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，共性得到了張揚(yáng)，制造性也得到了培育。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能精確?????認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激趣

大家熟悉這種物品嗎？是什么？，板書(shū)：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂(lè)器，還可以入菜，真是珍寶呢！你們喜愛(ài)它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜愛(ài)葫蘆呢！我們一起來(lái)看看吧！板書(shū)課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是其次聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交伴侶時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。

一、學(xué)習(xí)生字

課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎？老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還熟悉它們嗎？我們班的小伴侶可真厲害！

過(guò)渡：那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢，咱們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè)，讀一讀吧！

三、學(xué)習(xí)課文

任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí)：

1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫(huà)出來(lái)。

同學(xué)匯報(bào)

出示句子：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

是??！多么可愛(ài)的小葫蘆??！你們喜愛(ài)嗎？（喜愛(ài)）帶著自己的感受讀讀這段話。同學(xué)自讀第一自然段，找出自己喜愛(ài)的句子讀一讀。

生讀

師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜愛(ài)小葫蘆。有更喜愛(ài)小葫蘆的嗎？

生：再讀。

師：好，我們一起把心中的寵愛(ài)讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）

3、聽(tīng)出來(lái)了，孩子們都很喜愛(ài)小葫蘆，是吧！有一個(gè)人比我們更寵愛(ài)葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的？

任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘

對(duì)子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜愛(ài)葫蘆，用~~~畫(huà)下來(lái)，讀一讀體會(huì)句子。

同學(xué)匯報(bào)。

孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人寵愛(ài)葫蘆？）

生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜愛(ài)。（一生讀）

師：你從哪些詞體會(huì)到他很喜愛(ài)小葫蘆？

生：每天幾次

師：“每天”就是“每天”?？匆淮螁?？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。

師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜愛(ài)小葫蘆。有更喜愛(ài)小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯(cuò)?。?/p>

師：男孩子喜愛(ài)小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

師：孩子們，你還從哪些地方體會(huì)到他很喜愛(ài)小葫蘆？

生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（一生讀）

師：假如你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，？生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)??？？”師：你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的寵愛(ài)？

生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？

這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？自己跟自己說(shuō)話。師引說(shuō)：當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難??？”……）當(dāng)我一不當(dāng)心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉?！薄┊?dāng)我觀察外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)。

師：孩子們，你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話吧！（生接讀：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢

生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

師：是??！在那個(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一每天地過(guò)去，他多么盼望小葫蘆越長(zhǎng)越快，

越長(zhǎng)越胖；他多么盼望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜；他多么盼望在秋天能有好收成呀！可是，

一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請(qǐng)看看吧?。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）

生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

師：望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣？生：好惋惜呀！

生：我想，他肯定很難過(guò)。

生：我心里很難過(guò)。

來(lái)，把我們心中的惋惜、難受讀出來(lái)。

（生自讀）：“不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>

是呀，那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一每天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y受呢？大家一起來(lái)讀讀這句話——不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō)，這是為什么，這是為什么呀？我

的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找緣由吧！請(qǐng)讀課文其次、三自然段。（生自讀）

師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！

師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”）

師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng)，而今日卻有好幾只蚜蟲(chóng)，葉子都被吃了

好幾張了，鄰居的心里焦急呀！又來(lái)勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”（生齊讀）

師：那個(gè)人還是不聽(tīng)，又過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，再不治就來(lái)不及了，鄰居

真焦急呀！再一次真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”（生齊讀）

師：這一次那個(gè)人不但不聽(tīng)，還覺(jué)得鄰居很（驚奇）。他怎么說(shuō)？生：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

師：是呀，老兄，是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太驚奇了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），由于他認(rèn)為（）?！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要（），由于他認(rèn)為（）。

8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？

任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)爭(zhēng)論后溝通。

同學(xué)匯報(bào)引導(dǎo)同學(xué)溝通：

三、老師小結(jié)

老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了再懊悔。

四、課后作業(yè)：編故事

1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸說(shuō)，已經(jīng)不糊涂了。其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，

想想，他會(huì)怎么做呢？以這句話開(kāi)頭，同學(xué)們綻開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。

人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)好玩，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆漸漸變黃，最終葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

教學(xué)內(nèi)容：

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要敬重同學(xué)的熟悉水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)感愛(ài)好。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題為突破口，采納變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最終一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的緣由：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文認(rèn)讀生字、新詞，會(huì)書(shū)寫(xiě)難字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

4、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)肯定要聽(tīng)別人的勸說(shuō)，懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)肯定要聽(tīng)別人的勸說(shuō)。懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法：

通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編等方法讓同學(xué)充分閱讀，自主探究

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味導(dǎo)課

1、（老師出示第1—2張有葫蘆的幻燈片）圖片提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這種植物么？它叫什么呢？誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？老師對(duì)著葫蘆圖片口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆。今日我就告知你們：有一個(gè)人，他和我們一樣很喜愛(ài)葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大，就全部掉了……這是為什么呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)14課（師板書(shū)：我要的是葫蘆）生讀課題。

2、（老師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片）a自讀課文，認(rèn)讀生字，不熟悉的字詞在書(shū)中圈出。b想一想課文講了一個(gè)什么故事？c找找課文描寫(xiě)了怎么樣的葫蘆？

二、認(rèn)讀字詞：

老師引語(yǔ)：剛才你們都認(rèn)得“葫蘆”，看樣子，大家肯定預(yù)習(xí)得很好了，老師信任其它的生字，大家也肯定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

1、（老師出示第3張有詞語(yǔ)的幻燈片）老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)：葫蘆藤、蚜蟲(chóng)、盯著、競(jìng)賽、鄰居、花謝花開(kāi)，同學(xué)試讀。

2、老師教讀詞語(yǔ)，并（出示第3張幻燈片中生字拼音）同學(xué)正音跟讀。

3、同學(xué)再讀詞語(yǔ)（齊讀）。

4、同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（老師出示第4張幻燈片），同學(xué)認(rèn)讀：自言自語(yǔ)、每天、一棵樹(shù)、掛住、漸漸地、驚奇。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、同學(xué)能熟讀詞語(yǔ)之后，老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的記憶“掛”和區(qū)分形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛(ài)娃娃，捉蟲(chóng)小青蛙。

2、老師指導(dǎo)難字“掛”的書(shū)寫(xiě)方法，同學(xué)在書(shū)中練習(xí)寫(xiě)字，然后同桌評(píng)比書(shū)法，最終老師把寫(xiě)得好的同學(xué)的字展現(xiàn)。

3、（老師出示第5張幻燈片）指導(dǎo)同學(xué)生字的變化記憶方法：

a、加一加，變一變

滕+（）=藤射+（）=謝

牙+（）=蚜丁+（）=盯

令+（）=鄰臺(tái)+（）=治

b、說(shuō)出帶有下列偏旁的字，再組詞語(yǔ)

忄____（）氵_(dá)___（）

目____（）阝____（）

爪____（）尸____（）

四、整體感知：

1、（老師出示第6張幻燈片）引導(dǎo)同學(xué)讀課文指導(dǎo)閱讀提示：這個(gè)人要葫蘆，他得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2、同學(xué)讀課文后自主溝通。

3、帶著自己的理解再讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：自主溝通從閱讀提示中讀懂了什么，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。）

4、學(xué)習(xí)第一自然段，圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

（1）（老師出示第7張幻燈片）引導(dǎo)同學(xué)看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（2）老師指導(dǎo)幻燈片中的葫蘆引導(dǎo)同學(xué)再次注意紅色字體的意思：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。老師引導(dǎo)同學(xué)讀出葫蘆的（可愛(ài)），多么可愛(ài)的葫蘆！

（3）老師引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。（贊美）

（4）老師指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“瘦長(zhǎng)的、滿、潔白的、可愛(ài)”齊讀。（老師出示第8張幻燈片）引導(dǎo)同學(xué)看圖背誦段落：（）的絲瓜藤上長(zhǎng)滿了（），開(kāi)出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上（）了幾個(gè)小葫蘆。多么（）小葫蘆哇！

過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜愛(ài)嗎？種葫蘆的人呢？

（5）老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)：

a、老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說(shuō)明白什么？（老師出示第9張幻燈片）

b、老師引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。（老師出示第10張幻燈片）

（設(shè)計(jì)意圖：老師讓同學(xué)從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的寵愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。）

5、學(xué)習(xí)其次、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

小組合作學(xué)習(xí)其次段，老師出示閱讀溫馨提示：請(qǐng)小伴侶們當(dāng)當(dāng)偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。（老師出示第11張幻燈片引導(dǎo)同學(xué)看閱讀提示后再讀課文）

a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？（老師出示第12張幻燈片引導(dǎo)同學(xué)）知道那個(gè)人想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

b老師詢問(wèn)：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)得哪一句更能說(shuō)明不行怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

c、老師再次詢問(wèn)：那個(gè)人要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)：有一天，他觀察葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

d老師引導(dǎo)同學(xué)理解“盯著、自言自語(yǔ)”。

老師小結(jié)：是啊，他多盼望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)）

6、學(xué)習(xí)第三段

a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子：一個(gè)鄰居觀察了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很驚奇，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆?！保ɡ蠋煶鍪镜?3張幻燈片引導(dǎo)同學(xué)明白那個(gè)人不要葉子的句子）

b、假如你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸說(shuō)他呢？同學(xué)綻開(kāi)想象同座互說(shuō)，老師指名說(shuō)。

C、那個(gè)人聽(tīng)了別人的勸說(shuō)嗎？同學(xué)回答說(shuō)沒(méi)有，（老師出示第14張幻燈片）引導(dǎo)同學(xué)比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕。葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)知道正是那個(gè)人固執(zhí)己見(jiàn)才會(huì)有葫蘆落下來(lái)的結(jié)果。

d、同學(xué)再讀語(yǔ)句后師生小結(jié)：這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？就是由于任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)受生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)相互影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分葉子的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要留意事物之間的聯(lián)系，不能只注意結(jié)果。

e、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為同學(xué)自己的語(yǔ)言。采納課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)得到再熟悉，再制造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的培育，有效性得到了加強(qiáng)。）

7、學(xué)習(xí)第四自然段。

a、（老師出示第15張幻燈片）葫蘆沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

b、老師引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（難過(guò)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深同學(xué)對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

c、老師引導(dǎo)同學(xué)情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會(huì)鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會(huì)有什么不同的結(jié)果：①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

d、過(guò)渡：我們找出了這么多的不同，同學(xué)們真愛(ài)思索，請(qǐng)你想一想后質(zhì)疑：指名溝通。（“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問(wèn)題看“葫蘆落下來(lái)的緣由“的示意圖就知道了。（老師出示第16張幻燈片引導(dǎo)同學(xué)弄明白葫蘆落下來(lái)的緣由）

f、老師引導(dǎo)同學(xué)看“葫蘆落下來(lái)的緣由”示意圖后說(shuō)出明白的道理。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，讓同學(xué)自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”進(jìn)行綻開(kāi)教學(xué)，在同學(xué)的頭腦中留有充分思索的余地，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、求知欲。）

五、拓展延長(zhǎng)：

（老師出示第17張幻燈片）我會(huì)續(xù)講看圖講故事：其次年，那個(gè)人又種下了葫蘆，過(guò)了一些日子，（）的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿了（）色的葉子，開(kāi)出了幾朵（）的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)覺(jué)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起，趕快，后來(lái)小葫蘆漸漸，一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得比。

六、作業(yè)布置：

1、課堂作業(yè)指導(dǎo)（老師出示第18張幻燈片）

a、我會(huì)選：

只個(gè)朵棵

一（）鄰居一（）葫蘆

一（）小花一（）蚜蟲(chóng)

b、我會(huì)連：

掛了小花潔白的小葫蘆

開(kāi)了蚜蟲(chóng)可愛(ài)的南瓜

生了綠葉瘦長(zhǎng)的小花

長(zhǎng)了小葫蘆圓圓的葫蘆藤

2、課外作業(yè)指導(dǎo)（老師出示第19張幻燈片）：a、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)自己明白的道理。b、讀一讀自己喜愛(ài)的寓言故事。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)出葫蘆藤

↓

長(zhǎng)出綠葉

↓

開(kāi)出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)當(dāng)

我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多

結(jié)小葫蘆虛心地聽(tīng)取別人的看法。

↓

葉子生蚜蟲(chóng)

↓

葫蘆全落了

八、教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言是讓同學(xué)明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀看兩幅插圖的不同為切入口，采納不同的方式通讀全文，然后引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培育語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

在教學(xué)中，我重視同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視同學(xué)的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使同學(xué)通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，樂(lè)觀主動(dòng)地發(fā)覺(jué)、建構(gòu)意義，品悟課文語(yǔ)句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注意以下幾點(diǎn)：

一、樂(lè)觀提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，老師范讀、同學(xué)自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別情景展現(xiàn)朗讀等閱讀方式突出了同學(xué)閱讀行為的自主性，使同學(xué)在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為同學(xué)的語(yǔ)言積累，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)地參加閱讀，又培育了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文力量。

二、老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，大膽想象，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言和思維。

在教學(xué)中，同學(xué)觀看力量的培育，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列消失，讓同學(xué)在觀看中發(fā)覺(jué)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。

想象是孩子們的天性，只有喜愛(ài)想象才會(huì)有所制造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)什么嗎？你覺(jué)得種葫蘆的人其次年種的葫蘆和今年有什么不同，請(qǐng)你依據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣同學(xué)說(shuō)話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感溝通中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中同學(xué)熟悉到自己的才智力氣，體驗(yàn)到制造的歡快，進(jìn)展了自己的制造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言和思維。

三、重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同學(xué)的生活閱歷和共性都不一樣，老師就應(yīng)鼓舞同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容作出有共性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中我采納角色換位提問(wèn)：“你要是那個(gè)鄰居，你會(huì)怎么勸說(shuō)種葫蘆的人呢？”同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出富有共性化的語(yǔ)言，思維也得到了進(jìn)展！

人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

老師：課件，一個(gè)葫蘆

同學(xué)：課前觀看植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。

教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

2、齊讀課題：我要的是葫蘆

二、自由讀課文，了解大意。

1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？

2、種葫蘆的人喜愛(ài)小葫蘆？

：“瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過(guò)觀看讓同學(xué)知道綠葉蔥郁，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫(huà)面：“小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。

指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出寵愛(ài)之情。（個(gè)別讀、齊讀）

3、老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)葫蘆的寵愛(ài)，但是有人比我們更喜愛(ài)小葫蘆，是誰(shuí)呢？（種葫蘆的人）從哪里可以看出來(lái)？

4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢？

“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧！

5、提問(wèn)同學(xué)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、

1、最終，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最終一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。

2、為什么小葫蘆開(kāi)頭長(zhǎng)得那么可愛(ài)？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組爭(zhēng)論為什么葫蘆落了。

3、匯報(bào)爭(zhēng)論成果。

四、熟讀課文，了解文中的道理

學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1、誰(shuí)熟悉蚜蟲(chóng)？同學(xué)共享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，老師補(bǔ)充，了解蚜蟲(chóng)。

2、出示課件（插圖二）觀看后問(wèn)：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？

（1）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？

（2）讀句子，留意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。

（4）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。

（5）再讀句子，留意加強(qiáng)確定。

3、出示三個(gè)反問(wèn)句，將反問(wèn)句變成陳述句。

4、蚜蟲(chóng)可怕嗎？蚜蟲(chóng)需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。

小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下。

（3）一個(gè)鄰居觀察了……快治一治吧！

勸說(shuō)的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居焦急的心情。

6、同學(xué)分角色表演讀。

8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、爭(zhēng)論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？

2、假如你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做？

3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？

3、編故事：“其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)覺(jué)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。

六、作業(yè)布置：

講故事講給爸媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。(重點(diǎn))

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))

3.懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))

課前預(yù)備

1.自讀課文，自同學(xué)字詞。(同學(xué))

2.制作多媒體課件。(老師)

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)提示

一、圖畫(huà)導(dǎo)入，課前質(zhì)疑(用時(shí)：8分鐘)

1.課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)同學(xué)熟悉葫蘆。

2.課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)同學(xué)觀看和發(fā)覺(jué)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？

3.板書(shū)課題，引導(dǎo)同學(xué)讀題質(zhì)疑。

1.觀看圖片，依據(jù)課前搜集的資料熟悉葫蘆的藤、葉及果實(shí)。

2.(1)自讀生字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

(2)認(rèn)真觀看字形，說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。

3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰(shuí)要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：老師要引導(dǎo)同學(xué)緊扣課題提出疑問(wèn)，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文的愛(ài)好。

二、初讀解惑(用時(shí)：10分鐘)

1.引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文，自同學(xué)字。

2.組織溝通課前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

1.同桌合作學(xué)習(xí)。

(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)生字，同桌互考生字，相互正音。

(2)同桌相互溝通，試著解決問(wèn)題。

2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌相互正音。

三、學(xué)習(xí)生字，讀通課文(用時(shí)：12分鐘)

1.引導(dǎo)同學(xué)溝通自己圈畫(huà)的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

2．

(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)同學(xué)看圖熟悉“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。

(2)引導(dǎo)同學(xué)：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹(shù)木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。

3．指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順。

1.

(1)溝通自己圈畫(huà)的生字。

(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。

(3)小組溝通識(shí)字方法。

2.

(1)齊讀生字所在的句子。

(2)觀看插圖一，從圖中找出“藤”，說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

3.小組內(nèi)分段輪番朗讀課文，相互正音、評(píng)議。有關(guān)“老師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié)：

1.同學(xué)可借助工具書(shū)，通過(guò)小組合作，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義；

2.用字?jǐn)U詞，再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義；

3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識(shí)記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。

四、觀看字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：10分鐘)

1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)。

2．引導(dǎo)同學(xué)觀看生字，思索：你覺(jué)得哪些字可以歸為一類？

3．老師范寫(xiě)生字“想、言、鄰”，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：寫(xiě)這些字時(shí)要留意什么？

1.先自讀生字，再齊讀。

2．認(rèn)真觀看字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

3．觀看老師范寫(xiě)，說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)。

4．獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。

1.小組合作溝通字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，老師相機(jī)點(diǎn)撥：左右結(jié)構(gòu)的字，除“鄰”字外，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。

2．老師示范書(shū)寫(xiě)時(shí)要讓同學(xué)留意觀看。

人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的力量。

過(guò)程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培育同學(xué)語(yǔ)感。

2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓同學(xué)充分閱讀，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不行怕、不用治是葫蘆落的緣由，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不行怕、不用治是葫蘆落的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

三、教學(xué)策略

采納情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使同學(xué)的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，共性得到張揚(yáng)，制造性也得到培育；體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓同學(xué)充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，同學(xué)很喜愛(ài)讀，因此，教學(xué)中采納不同形式的讀，使同學(xué)更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示課題，熟悉“葫、蘆”二字，留意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽(tīng)清晰生字的讀音。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

3．同桌溝通記字方法。

4．集體溝通識(shí)字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要留意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。

3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓同學(xué)獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫(xiě)。

（五）復(fù)習(xí)詞句

1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家仔細(xì)看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能辨別它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（同學(xué)作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)得不美觀的字）

【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前老師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一同學(xué)喜愛(ài)的形式，在同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，老師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（六）前后對(duì)比，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特殊仔細(xì)。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得非常可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。

（2）讀了這三句話，你知道了什么？

出示課件：你發(fā)覺(jué)這是寫(xiě)什么？顏色、外形。

葉子綠綠的，花是潔白潔白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰(shuí)情愿根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、潔白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？

老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開(kāi)出潔白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜愛(ài)嗎？

快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜愛(ài)小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

你們這么寵愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜愛(ài)嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆肯定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“瘦長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、潔白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓同學(xué)體會(huì)葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？

（2）許多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人觀察葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕。你發(fā)覺(jué)什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕”？

（2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

誰(shuí)想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰(shuí)情愿表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

你為什么始終目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)呀！

你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使同學(xué)理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使課堂更加活躍好玩。

（3）咱們合作讀讀其次自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。

他觀察什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？

正在種葫蘆的人滿懷盼望時(shí)，他的鄰居觀察了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作挨次，為后邊拓展說(shuō)話做預(yù)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）一個(gè)鄰居觀察了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。

你想告知他什么？留意指導(dǎo)讀好“光”。

（2）引讀：可是那個(gè)人感到很驚奇，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

種葫蘆的人你驚奇什么呀？

課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到驚奇？誰(shuí)再讀讀？

（3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使同學(xué)體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜?。∽屛覀?cè)僮x讀最終一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延長(zhǎng)

其次年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)覺(jué)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最終的結(jié)果怎樣了？

請(qǐng)你根據(jù)看、想、說(shuō)、做的挨次說(shuō)一說(shuō)吧！

先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓同學(xué)根據(jù)文中其次段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、緊扣課題，感悟主題。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。

2、出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。

3、你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤，怎么才能記住這三個(gè)字?

4、葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器工藝品，裝水裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。

二、變序閱讀，讀出質(zhì)疑。

1、這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。

出示讀書(shū)要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.標(biāo)出段的序號(hào)。

2、讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)覺(jué)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)頭，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人圓滿，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，查找答案。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。

你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。

()的小葫蘆請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。

()葫蘆藤()葉子()小花

4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出興奮的心情吧。同學(xué)讀第一段。

5、難怪那個(gè)人越看越喜愛(ài)，每天都要去看幾次?？墒牵銈兦?，沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆變成什么樣了?

6、看到這樣的情景，什么心情?

生有感情讀最終一段。

三、感悟語(yǔ)氣，訓(xùn)練語(yǔ)言。

1、通過(guò)剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心高興，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想——

出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

意思是什么?

比較句子：

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不行怕。

同學(xué)練習(xí)朗讀。

2、那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)

出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

4、一位鄰居觀察了，對(duì)他說(shuō)——

出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!

能不能用鄰居說(shuō)一句話。

做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。

同學(xué)讀句子。

5、當(dāng)熱心的鄰居勸告時(shí)，種葫蘆的人卻驚奇的說(shuō)

出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

同學(xué)體會(huì)語(yǔ)氣和意思。

比較句子：

葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

6、請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

四、知事明理，續(xù)編故事。

1、故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?

板書(shū)綠葉葫蘆相互聯(lián)系

2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

3、故事還可以連續(xù)，我們接著編。到了其次年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，寫(xiě)好豎心旁的字。

1、出示怪和慢，生觀看字形。

2、提示豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。

3、師范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)空。

4、同學(xué)練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)布置。同學(xué)練寫(xiě)帶有豎心旁的字。

人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9

大家好！今日我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使同學(xué)受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最終葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)好玩的故事告知我們做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，熟悉由生字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2、讀課文，自己觀看畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

對(duì)低班級(jí)的閱讀提出以下要求：喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”

之所以選擇這篇課文，一方面是由于同學(xué)喜愛(ài)讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)同學(xué)對(duì)生活的理解，使同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀。依據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀看畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。

二、說(shuō)學(xué)情

我所教授的班級(jí)是二班級(jí)的孩子，他們聰慧活潑，領(lǐng)悟力量強(qiáng)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

三、說(shuō)教法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要敬重同學(xué)的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)感愛(ài)好。因此，在我的課堂中我采納了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓同學(xué)的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。

四、說(shuō)學(xué)法

在課堂教學(xué)中，穎采納多種形式的方法：通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓同學(xué)充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在溝通、互動(dòng)中，樹(shù)立自信念，得到相應(yīng)的學(xué)問(wèn)，從而培育同學(xué)的綜合實(shí)踐力量，使他們成為學(xué)習(xí)的仆人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的熟悉。

五、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師?！币虼?，課一開(kāi)頭，我依據(jù)低班級(jí)孩子對(duì)新奇事物的奇怪???心，出示葫蘆實(shí)物，同學(xué)的愛(ài)好一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓同學(xué)說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解，這樣，同學(xué)在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)學(xué)問(wèn)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)潔介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆學(xué)問(wèn)。老師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)

我讓同學(xué)自讀課文，畫(huà)誕生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀，逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)爭(zhēng)論記字方法，實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)留意音形義的結(jié)合，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，提高同學(xué)識(shí)字力量讓同學(xué)能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)做“盯”的動(dòng)作，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓同學(xué)擴(kuò)展目字旁的字有哪些，有意識(shí)地讓同學(xué)進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓同學(xué)明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過(guò)熟字換偏旁的方式，讓同學(xué)將新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)記憶。

（三）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。

（四）朗讀課文，感悟課文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)同學(xué)采納最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，小葫蘆為什么會(huì)落？于是我采納變序閱讀法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文一、四自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在同學(xué)讀的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍，引導(dǎo)同學(xué)從“瘦長(zhǎng)”、“潔白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，然后再采納指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上布滿瑯瑯書(shū)聲，在讀中培育了同學(xué)的語(yǔ)感。引導(dǎo)同學(xué)從“瘦長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“瘦長(zhǎng)的什么？”這一支配，訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)力量。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“掛”用得更精確?????時(shí)，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓同學(xué)體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。

在第四自然段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)借助圖片，讀出心中的惋惜、難受之情。通過(guò)兩幅圖片，了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果，老師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么詳細(xì)的緣由造成的呢？我們下節(jié)課再來(lái)具體了解”，一句簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使同學(xué)感到意猶未盡。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

本課所寫(xiě)兩個(gè)生字，讓同學(xué)在充分觀看的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提示大家留意什么？充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與樂(lè)觀性。

人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、復(fù)習(xí)一自然段

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，依據(jù)老師的問(wèn)，用書(shū)中的話回答。瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)四自然段

（多媒體）

1、是的，這是一株長(zhǎng)得特別好的葫蘆，這以后肯定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？

3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

板書(shū)

你知道主要緣由是:

1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。

由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的……你從他的話中感受到什么？

你詳細(xì)從哪兒感受到他盼望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多盼望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？

我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。

你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。

假如是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)頭長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不……；鄰居……最終才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多惋惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習(xí)

這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。

人教版二班級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材說(shuō)明：

《我要的是葫蘆》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)二班級(jí)上P63頁(yè)的一篇課文。（教材附后）

教材分析：

本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語(yǔ)言生動(dòng)形象，非常貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，而這篇寓言敘述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心希望葫蘆快快長(zhǎng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)，最終導(dǎo)致蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)故事讓同學(xué)明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，并懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

同學(xué)特點(diǎn)：

對(duì)于剛剛升入二班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，他們具有劇烈的奇怪???心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的力量，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的把握還有待逐步提高，需要老師加以樂(lè)觀有效的引導(dǎo)。尤其是熟悉的字特殊簡(jiǎn)單混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)非常明顯。因此，在教學(xué)中我通過(guò)采納創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能精確?????認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗屚瑢W(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組爭(zhēng)論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)在一個(gè)輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)。

教學(xué)預(yù)備：

《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激趣

1、齊讀課題，板書(shū)：葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是其次聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交伴侶時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。

2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書(shū)本翻到63頁(yè)，用自己喜愛(ài)的方式去讀一讀吧！

二、隨文識(shí)字

1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面？（板書(shū)：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎？對(duì)，這是一個(gè)葫蘆。

2、同學(xué)自由說(shuō)一說(shuō)：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說(shuō)？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。

3、請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣用美麗的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葫蘆的？出示句子：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的.小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

4、是啊！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢？其他小伴侶留意他的動(dòng)作。（引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì)記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機(jī)板書(shū)。

5、“哇”，這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機(jī)板書(shū)。

6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀看，擅長(zhǎng)積累，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有關(guān)心。

7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜愛(ài)嗎？種葫蘆的人喜愛(ài)嗎？你從課文中哪句感覺(jué)到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)？假如給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導(dǎo)讀該句。

8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜愛(ài)這些小葫蘆呢？

出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”

你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他非常寵愛(ài)這些小葫蘆？

A、“長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”

大南瓜有多大？同學(xué)比劃一下。那賽過(guò)大南瓜又有多大呢？指導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，可加上動(dòng)作。

B、“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”

指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出急迫的語(yǔ)氣。

C、“盯”字。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”？說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句。

9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？師引說(shuō)：當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)（“