人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利教學(xué)反思

戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學(xué)反思石惠霞 一、課前準(zhǔn)備：1、教師的準(zhǔn)備：編寫講學(xué)稿和制作課件我在講學(xué)稿中設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)探究、資料補(bǔ)充等環(huán)節(jié)，其核心是根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要以及班級(jí)授課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。為了更好的輔助教學(xué)我設(shè)計(jì)了課件來配合講學(xué)稿的使用。2、學(xué)生的準(zhǔn)備：搜集資料和填寫講學(xué)稿為了明確任務(wù)，課前把全班同學(xué)分成三個(gè)戰(zhàn)役組，這樣學(xué)生在搜集資料時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。同時(shí)為了防止講學(xué)稿的喪失，在上課前幾分鐘發(fā)放講學(xué)稿，學(xué)生可以采用自己喜歡的方式〔自己完成或小組合作完成〕，起到預(yù)習(xí)新課的作用。二、上課情況：1、課堂導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生梳理了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期幾個(gè)戰(zhàn)略階段，從戰(zhàn)略防御到戰(zhàn)略反攻，再到戰(zhàn)略大決戰(zhàn)。利用課件動(dòng)態(tài)出示了決戰(zhàn)前國(guó)共雙方力量比照的變化，使學(xué)生較清楚的認(rèn)識(shí)到?jīng)Q戰(zhàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟的歷史條件。2、講授新課：第一、我認(rèn)為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是學(xué)生的分角色講解戰(zhàn)役。課前，每小組推選出一個(gè)代表，要求這位同學(xué)以講解員的身份負(fù)責(zé)講述這次戰(zhàn)役，明確三大戰(zhàn)役的時(shí)間、戰(zhàn)區(qū)、參戰(zhàn)部隊(duì)、指揮官、戰(zhàn)況及經(jīng)典戰(zhàn)術(shù)、意義六項(xiàng)內(nèi)容交代清楚。課上學(xué)生主要是把本小組的活動(dòng)成果展示給大家。反觀這節(jié)課，更多地時(shí)間是讓學(xué)生利用的，但也確實(shí)是形式比擬單一，所以自己在以后的教學(xué)中，一定要全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，老師更好地起一個(gè)引導(dǎo)的作用。第二、由于這節(jié)課講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)史，我節(jié)選了?平津戰(zhàn)役?、?渡江戰(zhàn)役?電影的相關(guān)視頻以及播放了毛澤東寫的七律——?人民解放軍解放南京?的朗誦，它不僅可以讓學(xué)生通過直觀的形式獲得歷史的根底知識(shí)，而且可以大大增強(qiáng)愛黨、愛國(guó)、愛家的情感，大大激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性。更好的完成講學(xué)稿中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四、課堂練習(xí)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固。有序地引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；訓(xùn)練更具針對(duì)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化功能；長(zhǎng)期積累更是學(xué)生課后極具價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)。我認(rèn)為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是學(xué)生的分角色講解戰(zhàn)役。為了充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我們利用這星期學(xué)生回家的有利條件，給學(xué)生布置上搜集資料的作業(yè)。在學(xué)校時(shí)，就把學(xué)生分成了四個(gè)戰(zhàn)役行動(dòng)小組〔抽簽決定學(xué)生們應(yīng)該屬于哪一行動(dòng)小組〕，并明確該小組應(yīng)該完成的任務(wù)，這樣學(xué)生在搜集資料時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。來學(xué)校后組織本小組成員研究所搜集的資料，針對(duì)問題討論出答案，根據(jù)同學(xué)們的研究成果，老師指導(dǎo)學(xué)生制作出課上用于展示的課件。課前，本小組推選出兩個(gè)代表，一個(gè)具體負(fù)責(zé)講述這次戰(zhàn)役，課上學(xué)生主要是把本小組的活動(dòng)成果展示給大家。老師在這節(jié)課的過程中，更多起的是一個(gè)線索作用。這樣就把課上更大的舞臺(tái)空間交給了學(xué)生，由于形式新穎，學(xué)生的興趣比擬濃厚，再加上課前準(zhǔn)備充分，所以在課上學(xué)生的表現(xiàn)非常好。這樣做既表達(dá)了學(xué)生的主體地位，又表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，體驗(yàn)到了合作的快樂，在快樂中學(xué)到了知識(shí)。這成為我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：分析國(guó)民黨政權(quán)垮臺(tái)的原因或解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，是想通過學(xué)生們的分組討論來解決，從而也使這節(jié)課出現(xiàn)一個(gè)高潮。但事實(shí)上的效果并不好，不但沒有形成高潮，就本課的難點(diǎn)也沒有很好地突破。課后老師們進(jìn)行研討的時(shí)候，他們都提到了老師的引導(dǎo)不是很到位。其實(shí)一上完這節(jié)課，我就進(jìn)行了教學(xué)反思，也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題。如我在提示學(xué)生的時(shí)候，用的是以下詞語：戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、集團(tuán)利益、國(guó)家職能、歷史趨勢(shì)。這些詞的專業(yè)性太強(qiáng)了，不符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，就這幾個(gè)詞就已經(jīng)使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向了。盡管自己在課上給了學(xué)生很多的提示，學(xué)生們討論還是不熱烈，這節(jié)課的高潮還是沒形成。如果課前準(zhǔn)備工作做的夠充分的話，就應(yīng)該想到這個(gè)問題，老師的提示完全可以選用學(xué)生更為熟悉的詞語，如：士氣民心、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、階級(jí)立場(chǎng)等，這樣學(xué)生能夠覺得自己有話說，學(xué)生在討論的時(shí)候也就會(huì)更熱烈，討論后的學(xué)生發(fā)言就會(huì)更積極，這樣預(yù)期的課堂高潮就會(huì)形成，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就會(huì)更好地得以解決。這個(gè)問題的出現(xiàn)說明自己在備課的過程中顧此失彼，把更多的精力放在了學(xué)生的課前準(zhǔn)備上，而對(duì)于課堂的調(diào)控準(zhǔn)備不到位。這也提醒自己在以后的教學(xué)中應(yīng)該更加認(rèn)真，備學(xué)生，備教材，備過程，做反思。通過不斷地反思提高自己的教學(xué)水平。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的教學(xué)主要通過歷史上著名的三大戰(zhàn)役，即遼沈、淮海、平津戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的了解，分析人民解放爭(zhēng)迅速取得勝利的原因。通過本課的教學(xué)，根本上到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，然而這其中也存在著許多的缺乏之處。在進(jìn)行導(dǎo)入局部的設(shè)計(jì)時(shí)，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣入手，最終選擇利用"解放戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)的力量比照"表格，進(jìn)行導(dǎo)入。通過表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)國(guó)民黨在當(dāng)時(shí)所占有的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)行設(shè)問：為什么反而最后是人民解放軍取得勝利呢？學(xué)生自己找出問題，通過學(xué)習(xí)再自己解決問題，這樣更有利于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)生在自學(xué)后進(jìn)行反應(yīng)，主要采取的一個(gè)是小組之間