如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

更多資料訪問：豆丁教育百科如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力大連第三十三中學(xué)張永閣摘要：新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中階段的英語學(xué)習(xí)旨在“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！笨梢娦碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，因此對于教師而言，在日常的教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)什么是初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識來源于新課程改革的理論倡導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能“積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”，也就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性，自覺地樂于、勇于、勤于去進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到自覺、主動的學(xué)習(xí)目的。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立自主地選擇確立發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識、探索問題和解決問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友和幫助者，通過指導(dǎo)、評價(jià)和鼓勵(lì)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種方法，更是一種能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代國內(nèi)外語言學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)的確立，使培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性成為外語教學(xué)的目標(biāo)。建構(gòu)主義理論指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中借助外部信息的作用使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得重組與改造，將外因與內(nèi)因的作用結(jié)合起來。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是初中生在教師的指引下，充分利用非智力因素，將外化知識作用于自身智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的升華，形成主動學(xué)習(xí)和探究的意識與行為。多元智力理論強(qiáng)調(diào)智力結(jié)構(gòu)的多元化，教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生智力潛能的開發(fā)，用外在環(huán)境激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在意識的變革。作為多元智力理論的提出者，霍華德·加德納教授認(rèn)為智力是“在一種文化環(huán)境中個(gè)體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環(huán)境激活以解決實(shí)際問題和創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。”徐碧江，“初中英語‘主動學(xué)習(xí)’課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”徐碧江，“初中英語‘主動學(xué)習(xí)’課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”，中國校外教育（理論），2008（11）。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。現(xiàn)代教育家也強(qiáng)調(diào)教育者的責(zé)任，不但要教學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要教會學(xué)生“會學(xué)”。它是學(xué)生各項(xiàng)技能發(fā)展的保證，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，不僅能獲得較好的教學(xué)效果，而且能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而使他們終身受益。二、提高初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性1、中國教育現(xiàn)狀的呼喚近年來我國中學(xué)外語教學(xué)改革雖然取得了長足的發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維和應(yīng)試教學(xué)的影響，存在學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的的現(xiàn)象。學(xué)生和家長都認(rèn)為英語成績好就是英語學(xué)得好，并把所有的精力和興趣都放在提高英語考試的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)意味著一切。英語教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的教學(xué)模式，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅造成學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神蕩然無存?，F(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)基本模式和管理方式?jīng)]有明顯改變，新的教學(xué)理念沒有內(nèi)化為課堂上教師的自覺行為，傳統(tǒng)的教學(xué)思想在潛意識里還強(qiáng)烈的影響著教師的課堂教學(xué)行為。在這一觀念的影響下形成了以教師為中心的教學(xué)理念、教師單向輸出的教學(xué)方式、教師支配的管理模式和學(xué)生絕對服從的課堂文化，因此課堂失去了其核心性質(zhì)，課堂生活變得單調(diào)，缺乏應(yīng)有的活力。2、提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑初中學(xué)生主體意識都還較弱,應(yīng)該說是一個(gè)發(fā)展中的主體,待進(jìn)一步開發(fā)的主體,同時(shí)也是一個(gè)充滿了希望的主體。而學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng)、提高和引導(dǎo)的,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。為此如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用,從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,顯得尤為重要。陶楓在“初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與探討”陶楓，“陶楓，“初中英語自主學(xué)習(xí)實(shí)踐與探討”，林區(qū)教學(xué)，2010年第7期，總第160期。另外，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情知統(tǒng)一?！扒橹虒W(xué)”是教育家冷冉于八十年代提出，并且經(jīng)過許多教育專家和一線教師實(shí)踐證明的一種從認(rèn)知因素和情性因素提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得益于在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中貫徹認(rèn)知因素和情性因素的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知心理活動和情性心理活動的和諧共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。三、如何提高初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力？提高初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力必須要遵循一定的原則，從而尋找提高初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的最有效的方法。國內(nèi)很多學(xué)者和一線教師也都從理論和實(shí)際出發(fā)提出了一些行之有效的培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略。華東師范大學(xué)鄧瑩華鄧瑩華，“初中生英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究”，新課程研究，2009年2月（上旬），總第140期。認(rèn)為在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與探究中，教師要充分做到以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生主體。教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“研究學(xué)生”，以學(xué)生的發(fā)展需要定位教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。這就要求在備課時(shí)，思考得更多的是如何設(shè)計(jì)精煉的提問，如何為學(xué)生搭建展示的舞臺，如何提煉探究的主題，如何為學(xué)生在課后留下拓展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。2、優(yōu)化心理素質(zhì)，保證自主學(xué)習(xí)實(shí)施進(jìn)行。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，每次的課堂提問和學(xué)生活動，都要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得自信。同時(shí)用老師默許的眼神、鼓勵(lì)的話語、由衷的贊許幫助學(xué)生樹立信心，克服害羞和焦慮心理，從而建立良好的師生關(guān)系。3、巧用多種教學(xué)方法和手段，促使學(xué)生學(xué)得自主。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，使語言內(nèi)容更直觀，更接近學(xué)生生活，從而降低教學(xué)過程的難度，也便于師生、生生進(jìn)行交流，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。4、重視學(xué)法指導(dǎo)，鄧瑩華，“初中生英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究”，新課程研究，2009年2月（上旬），總第140期。本人從學(xué)生的非智力角度出發(fā)，結(jié)合日常的教學(xué)活動，提出提高自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)做到三大環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)的基本要求。1、預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我和同事們把“檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果”作為所在學(xué)校的英語教研組研究專題，通過課前學(xué)案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速掌握本課的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課前集體要求如下：統(tǒng)計(jì)詞匯表本單元各頁碼新單詞總數(shù)，并在該單元內(nèi)找到這些新單詞，用紅筆在這些新單詞上面標(biāo)出其音標(biāo)，用藍(lán)筆在這些新單詞下寫出其詞性及中文意思；還要求學(xué)生及時(shí)分類整理新單詞及詞組，并抄入筆記本中。預(yù)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的前移，可使學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的知識薄弱點(diǎn)，從而為課堂聽講作好充分的思想準(zhǔn)備，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、課堂展示環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境是一節(jié)好課的良好開端。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識相聯(lián)系的實(shí)踐環(huán)境、生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，盡量真實(shí)地讓學(xué)生進(jìn)入到一定的情境之中，體驗(yàn)將要學(xué)習(xí)的知識，最大限度地激活學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足自身發(fā)展的需要和參與活動的激情，為學(xué)習(xí)新知識作好認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。同時(shí)合作探究是課堂展示的核心環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問預(yù)習(xí)中的困惑，形成問題和學(xué)習(xí)主體，進(jìn)行自主探索，開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)知識重組、整合和意義的建構(gòu)，加深對知識的理解和領(lǐng)悟，力爭有新的發(fā)現(xiàn)。在合作中對問題展開討論、交流和辯論，進(jìn)行多種形式的對話。學(xué)習(xí)語言的目的是在實(shí)際生活中交流，得到鞏固，因此教師應(yīng)該靈活地設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)型活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式出色地完成活動任務(wù)，并感受成功，體驗(yàn)快樂，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。另外，測試評價(jià)是課堂展示的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。測試能達(dá)到自我檢測的目的，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，有效反饋。課內(nèi)大膽脫口而出。在實(shí)際運(yùn)用中，要主動大膽地用英語回答、討論和提出問題，并參與角色扮演或做游戲等活動。3、復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)是克服遺忘最有效的方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意知識的重現(xiàn)率，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和對比，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識當(dāng)天就予以掌握和鞏固。4、充分挖掘課外學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生要主動地進(jìn)行課外閱讀；聽一些歐美流行的英文歌曲或美國的鄉(xiāng)村音樂；積極參加社會英語活動，多和會英語的人交流。這些課外學(xué)英語的渠道都有利于提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。我們在日常教學(xué)中始終以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以《21世紀(jì)英文報(bào)》的學(xué)習(xí)為載體，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。結(jié)束語英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就要通過教學(xué)觀念的更新，注意在英語教學(xué)實(shí)踐中滿足學(xué)生的成功欲；就要確保不同水平，不同層次的問題和語言材料，由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐，只有這樣每個(gè)學(xué)生才可以品嘗英語學(xué)習(xí)成功的喜悅和成就感。如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教育改革的新方向，也是當(dāng)今教育要解決的主要問題，應(yīng)當(dāng)引起教育界的重視。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。因此，我們在教學(xué)中必須要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而真正做到對初中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。參考書目：1.張菊華,“自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)與教師素質(zhì)的要求”《初中英語教師專業(yè)必修課培訓(xùn)資料》2.龐維國,《自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略》,華東師范大學(xué)出版社,2003年。3．陶楓，“初中英語自主學(xué)習(xí)實(shí)踐與探討”，林區(qū)教學(xué)，2010年第7期，總第160期。4.咸素柳，“初中英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)施原則”，新作文（教育教學(xué)研究），2010年6