自主游戲《小醫(yī)院》教學(xué)反思

自主游戲《小醫(yī)院》教學(xué)反思自主嬉戲《小醫(yī)院》教學(xué)反思瓊海市教育幼兒園苗苗2班陳鑫麗自主嬉戲是幼兒自發(fā)生成的嬉戲，如角色嬉戲，建構(gòu)嬉戲、表演嬉戲等。低年齡段的孩子很喜愛(ài)角色嬉戲，喜愛(ài)仿照成人的各種勞動(dòng)，情愿在活動(dòng)中表現(xiàn)原有的生活閱歷。開(kāi)學(xué)初，我們給孩子們開(kāi)設(shè)了娃娃家和建構(gòu)區(qū)。每到自主嬉戲時(shí)間，總能看到孩子們快樂(lè)的笑臉。隨著孩子們嬉戲閱歷的豐富和需求，我們又為孩子們開(kāi)設(shè)了“娃娃醫(yī)院”，還為他們預(yù)備了白大褂和一些仿真的醫(yī)用材料。當(dāng)看到這些好玩的醫(yī)用材料，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮。在聽(tīng)老師介紹醫(yī)院的一些狀況時(shí)，孩子們都聽(tīng)得很仔細(xì)，大家都想來(lái)試一試，誰(shuí)都想來(lái)當(dāng)醫(yī)生，就連來(lái)醫(yī)院看病的人也許多，都要排上一會(huì)兒隊(duì)才能看上病，“娃娃醫(yī)院”好喧鬧。嬉戲開(kāi)展了一段時(shí)間，來(lái)醫(yī)院看病的人變少了，大部分時(shí)間醫(yī)生都是在休息中，有時(shí)醫(yī)生自己玩玩嬉戲材料，有時(shí)講講話。最終醫(yī)生還跑來(lái)跟老師埋怨：“老師沒(méi)有人來(lái)找我看病，不好玩J最近幾次的嬉戲中，“娃娃醫(yī)院”變得更冷清了。不僅來(lái)看病的人寥寥無(wú)幾，就連扮演小醫(yī)生的孩子也少了。從這次娃娃醫(yī)院嬉戲中我反思了以下幾點(diǎn)：、老師要把握孩子的已有閱歷，投放新材料，賜予孩子新的挑戰(zhàn)，推動(dòng)嬉戲的開(kāi)展。我們班在開(kāi)展“娃娃醫(yī)院”的嬉戲時(shí)，原來(lái)供應(yīng)的材料只有醫(yī)生一個(gè)角色，孩子們只是穿上白大褂隨便進(jìn)行材料擺布。在經(jīng)受一段時(shí)間的嬉戲后，我發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)醫(yī)院里的材料已經(jīng)擺布得相當(dāng)嫻熟了，沒(méi)什么愛(ài)好了。這時(shí)老師應(yīng)依據(jù)孩子們的生活閱歷，隱性介入，讓他們關(guān)注醫(yī)院里看病的詳細(xì)情節(jié)：有醫(yī)生、護(hù)士，看病前先要掛號(hào)等等。在孩子的閱歷得到肯定的豐富后，再賜予他們新的挑戰(zhàn)。在材料的投放上我們也做調(diào)整，加入了掛號(hào)單、護(hù)士服等等。讓孩子在材料的示意下，產(chǎn)生角色的分工，拓展了嬉戲的情節(jié)，進(jìn)而推動(dòng)嬉戲的進(jìn)展，讓孩子們有事可做，有東西可玩。二、老師要擅長(zhǎng)觀看、發(fā)覺(jué)孩子，針對(duì)偶發(fā)大事中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，樂(lè)觀引導(dǎo)。今日在“娃娃醫(yī)院”的嬉戲中，小醫(yī)生遇到了新問(wèn)題一一病人牙疼。小醫(yī)生仍根據(jù)始終以來(lái)醫(yī)生的習(xí)慣，拿起聽(tīng)診器，量體溫,但是沒(méi)有留意看病人的牙齒。這時(shí)，我靜靜地介入，對(duì)孩子說(shuō):“啊呀，醫(yī)生，我牙疼，你幫我看看，牙齒有沒(méi)有蛀掉？”小醫(yī)生聽(tīng)了，立刻拿出手電筒，幫我進(jìn)行檢查。接下來(lái)，我看到這個(gè)小醫(yī)生用同樣的方法給其他牙疼的病人進(jìn)行檢查和治療。此時(shí)老師的介入，豐富了孩子的閱歷，推動(dòng)嬉戲進(jìn)一步開(kāi)展。三、老師在嬉戲中的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)和嬉戲結(jié)束后的共享。每一次活動(dòng)結(jié)束后我們老師都會(huì)組織孩子們進(jìn)行共享，說(shuō)一說(shuō)在嬉戲中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，共享孩子們?cè)阪覒蛑械耐蹠r(shí)刻。不僅規(guī)范孩子的某些行為，還拓展孩子的閱歷，豐富孩子的情感需求。自主嬉戲是孩子最喜愛(ài)的嬉戲之一，它不僅深深地吸引著每一位孩子，而且還使孩子在其中得到進(jìn)展。在活動(dòng)中我們老師的作用是孩子學(xué)習(xí)的觀看者和支持者。我們只有仔細(xì)觀看、了解孩子們的需