《電磁感應(yīng)楞次定律》高三復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《電磁感應(yīng)楞次定律》高三復(fù)習(xí)課教學(xué)反思《電磁感應(yīng)楞次定律》高三復(fù)習(xí)課教學(xué)反思此次站內(nèi)示范課，面對全市開展，來自各兄弟學(xué)校共40余人聽課、評課，壓力很大，也收獲良多，從課前預(yù)備時(shí)的上研討，到課后的點(diǎn)評及講座，都賜予我這個(gè)第一次上高三的老師極大的關(guān)心，有了很多收獲。陳院長課前依據(jù)我的課件提出以下幾大方面的問題：1.楞次定律使用的步驟由誰得出？此活動(dòng)的主體是誰？小靖在此處活動(dòng)是如何進(jìn)行的？.楞次定律的推廣應(yīng)用規(guī)律由誰來總結(jié)提出？如何啟發(fā)同學(xué)通過歸納總結(jié)得出？.安培、左手、右手定則的比對是否可以要求同學(xué)前置學(xué)習(xí)？由于不同的同學(xué)思維的方式與結(jié)構(gòu)不同，思維比對的速度會不同。.課堂上各嘗試應(yīng)用活動(dòng)環(huán)節(jié)如何支配？是否支配了同學(xué)學(xué)習(xí)思維過程的展現(xiàn)？如何發(fā)覺同學(xué)存在的問題并將其分類展現(xiàn)總結(jié)？當(dāng)時(shí)我的回答是：1.考慮到是一輪復(fù)習(xí)，所以楞次定律先通過一個(gè)小例題讓同學(xué)回憶使用方法，總結(jié)使用步驟，活動(dòng)主體是同學(xué)，此課件是周五的，今日在步驟這里進(jìn)行了新的修改，用更簡潔明白的4步曲來替代了上面的過程。.推廣應(yīng)用處考慮到高二已經(jīng)進(jìn)行推導(dǎo)過，所以并未在課堂上設(shè)計(jì)推導(dǎo)總結(jié)，直接由我向同學(xué)展現(xiàn)，同學(xué)利用例題進(jìn)行鞏固應(yīng)用，依據(jù)您的提問，此處我做的并不好，盼望得到大家的建議。.不同定則的對比有支配同學(xué)前置學(xué)習(xí)，由于前面復(fù)習(xí)完安培定則，左手定則，已在對比上下了功夫，所以本節(jié)課再加上右手定則，信任同學(xué)可以跟上，我會再細(xì)致思索此處。.嘗試應(yīng)用環(huán)節(jié)分三種處理方式：第一種是集體思索，集體回答，針對可以較快解答出來的題目；其次種是點(diǎn)不同同學(xué)解析不同選項(xiàng)，針對同一公式的不同考察角度；第三種是展現(xiàn)某一位獲某幾位同學(xué)的解題過程，由其它同學(xué)指出看法，以此總結(jié)大家的問題，并將解題的核心進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。二中的劉浩老師也給出很中肯的建議：楞次定律是用來推斷感應(yīng)電流的方向的，我們肯定要讓同學(xué)弄清原電流、原磁場、感應(yīng)電流、感應(yīng)磁場的因果關(guān)系，把關(guān)系建立起來，才能讓同學(xué)理解和把握楞次定律的精髓。當(dāng)我們把關(guān)系建立起來之后，我們發(fā)覺，其實(shí)楞次定律的使用步驟并不是按因果關(guān)系來的，我們是先推斷出了感應(yīng)磁場的方向再反過來得出感應(yīng)電流的方向的，這一點(diǎn)肯定要讓同學(xué)親自去體會、親自去領(lǐng)悟、親自去發(fā)覺。前不久去學(xué)車，在練習(xí)倒車入庫的時(shí)候，教練總是喜愛告知我在什么地方方向盤打多少，我這樣死登記來，倒是能應(yīng)付考試,但是遇到實(shí)際狀況的時(shí)候就不知道該怎么辦了，由于我只是死記口訣，并沒有找到掌握方向的感覺。我想，假如教練給我自由駕駛的機(jī)會，我信任只要一天的時(shí)間，我就可以找到方向的感覺,不需要口訣就可以通過考試，而且永久不會遺忘，這點(diǎn)很重要。同學(xué)學(xué)習(xí)楞次定律不正是如此嗎？讓同學(xué)“自由駕駛”吧，我們給同學(xué)“鑰匙”就可以了！很多看法我都吸取進(jìn)了課堂中，但還有很多地方?jīng)]有融會貫穿,在課堂上也產(chǎn)生了很多新的問題，大家中課后也都提了出來。課前老師可以供應(yīng)一份復(fù)習(xí)提綱，標(biāo)明各學(xué)問點(diǎn)理解、應(yīng)用應(yīng)注意的地方，配以簡潔的檢測、診斷練習(xí)，且在練習(xí)旁注明考查的學(xué)問點(diǎn)，練習(xí)后有答案。同學(xué)依據(jù)提綱對學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，練習(xí)、檢測，記錄問題。學(xué)習(xí)小組相互溝通，匯總學(xué)習(xí)中的問題，向老師反饋。老師在課堂中針對同學(xué)的反饋，解答釋疑，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，引導(dǎo)同學(xué)理清易混淆點(diǎn)，找出聯(lián)系點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問體系，總結(jié)解題方法。因此，老師課前編制的復(fù)習(xí)提綱特別重要。同學(xué)的課前自我學(xué)習(xí)，自我檢測，小組的溝通、反饋也特別重要。復(fù)習(xí)課不同于新課，課堂上沒必要把每個(gè)概念都像新課細(xì)化，應(yīng)當(dāng)抓住概念規(guī)律中同學(xué)難理解和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行突破，在解題過程要擅長引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)方法，這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)在楞次定律的理解與應(yīng)用，如何引導(dǎo)同學(xué)突破對“阻礙"原磁場"感應(yīng)磁場”以及它們之前的因果關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是課堂的主要任務(wù)，沒必要在課堂上排列學(xué)問點(diǎn)和過多的例題。對于學(xué)問鏈的擴(kuò)充和舉一反三的應(yīng)用還有待加強(qiáng)。在第一輪復(fù)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，也比較適合中偏下的同學(xué)。但要留意在課堂上構(gòu)建學(xué)問的體系，讓學(xué)問點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來，而