《擁你入懷》評課稿

《擁你入懷》評課稿“演繹激情，本色語文”全國學(xué)校語文課堂教學(xué)研討活動在漂亮的西子湖畔進(jìn)行，那天上午第一節(jié)是支玉恒老師執(zhí)教的《擁你入懷》，聽著，聽著，我流淚了。文章敘述一位喪夫的母親與女兒相依為命，苦苦支撐，如今又不幸患上絕癥，陷入了生活與生命的雙重?zé)o望，在短短的幾個小時里，為了愛，她緊閉門窗，旋開煤氣閥；為了愛，她又關(guān)了煤氣，打開窗戶。支老師在教學(xué)時，始終留意情感的鋪墊、蘊(yùn)積，及至引發(fā)噴薄而發(fā)，他以有感情地讀為手段，通過對人物動作、語言、心理的細(xì)致體會，去領(lǐng)悟文章的表現(xiàn)手法和內(nèi)容情感。通過對話，讓同學(xué)感悟到自己能感悟到的社會現(xiàn)象和人生道理，從而懂得要珍惜人生、敬畏生命。一讀，在情境創(chuàng)設(shè)中鋪墊情感入題之后，支老師先播放配樂朗誦，讓同學(xué)專心聽，結(jié)合自己預(yù)習(xí)時所讀的談感受。音樂是悲愴的，會場里回蕩著一位心力交瘁的對生活失去信念卻又深愛著女兒的媽媽聲淚涕下的聲音。這樣的情，這樣的境，這樣的文字，撥動著同學(xué)的情弦，同學(xué)很自然地把自己融入到文本中，與文本對話，與共鳴，所以當(dāng)他們站起來時，無一不是帶著哀痛的語調(diào)，悲愁的表情訴說著：他們太可憐，生活已經(jīng)夠苦了，媽媽還患了絕癥；女孩好可憐，從小失去父親，現(xiàn)在又要失去母親了；這個家庭太凄慘了；這位母親太宏大了，她想自殺，但她還是打算和女兒一起活下去……支老師借勢問大家：擁你入懷，是誰擁誰入懷？假如你是文章的，你還會用什么題目？同學(xué)靠著他們的初步感受，為文章取了幾個很好的題目一一《宏大的母親》、《無盡的母愛》、《媽媽，請不要再哭了》、《一句話的力氣》。二讀，在兩相對比中積淀情感對比一，地點(diǎn)：街頭文章一開頭寫母親得知自己得了絕癥，必需入院治療，但她是一位單身母親，一月只掙800元錢，她拒絕了。老師通過讀，讓同學(xué)感受母親哀思欲絕的心理狀態(tài)，激發(fā)憐憫心，然后懷著人類最和善的憐憫心讀母親的心情，讀描寫女兒的內(nèi)容。在同學(xué)對第一段內(nèi)容進(jìn)行了充分的朗讀后，支老師說：母親是這樣的母親，女兒是那樣的女兒，兩相對比、互襯，你覺得怎樣？讓同學(xué)體會到這樣表現(xiàn)顯得這件事特殊凄慘，文章顯得更加沉重,母親顯得更加可憐，關(guān)心同學(xué)積淀情感。分角色連續(xù)讀，在互襯中進(jìn)一步感受母親的可憐，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的憐憫心，于是懷著和善的憐憫走近了母親，走近了女兒。對比二，地點(diǎn)：家里母親為了愛，選擇了與女兒同歸于盡，于是，那晚，她做了滿滿一桌子好吃的，不停地為女兒操菜。支老師讓同學(xué)讀讀做代、吃菜的那兩段內(nèi)容，然后說感受：這樣的家庭吃這樣的菜，是她們家最豐富的一頓，你想到了什么？讓同學(xué)想象，母親要自殺了，而且要帶著女兒一起離開人世間，這頓飯是她們在這個世界的最終一頓晚餐，她在親自烹制自己和女兒在這世上的最終一頓晚餐時是怎樣的？為了關(guān)心同學(xué)理解，老師更是飽含難過的淚水，悲愴、哀婉地讀著，一般人家是好日子做好菜，可是這戶人家是離開人世前的最終一頓晚餐，所以每一刀切下去，每一塊操起來，母親是……同學(xué)接著說，母親的心在哭，在流血，而女兒不知道，女兒以為今日是個好日子，興奮得大叫。極度的哀思無望和純真的欣喜無憂對比著，人物壓抑著苦痛的無聲動作與天真爛漫的語言襯托著，于是這一切化作了同學(xué)飽含情感的朗讀，一悲一喜在這里撞擊，催人淚下，不忍卒讀。這時，坐在聽眾席上的我涌積在眼眶里的淚水最終噴薄而發(fā)，我被感動了，同學(xué)們被感動了，全場的每一個人都被感動了。三讀，在語言感悟中豐富情感文章的語言很富感染力而又簡捷凝練，在詳細(xì)的情境中反復(fù)誦讀,熟悉人的內(nèi)心世界，能不斷豐富同學(xué)的情感。支老師讓同學(xué)再反復(fù)誦讀，劃出自己感受最深的句子，再感動大家一下。下面是課堂上同學(xué)的感悟：“如今，她要走了，女兒……女兒，她能希望誰"，她要離開這個世界，她并不留戀、惋惜，但是臨離開前，她最惦記的是女兒，所以她召喚著女兒，女兒……“她淚流滿面地拿出女兒的照片。家里窮，照片還是女兒周歲時照的J她們家的生活是多么貧困，維持最簡潔的生活還只是勉牽強(qiáng)強(qiáng)，現(xiàn)在母親又得了絕癥，那真是雪上加霜呀！“她吐出一口痰，痰里有血，腥腥的?！八卵?，是由于她心里在流血，她難過，她難受，她死了，女兒孤憐憐的，她的心在流血呀！“她心如刀絞，坐下來，不停地操菜。”母親是多么難過，她珍愛著自己的女兒，可她死了，女兒能希望誰？她要帶著女兒一起離開人世間，所以她不停地為女兒操菜，在表達(dá)心中的歉意與痛苦。四讀，在角色分演中體悟情感文章的最終一段是全文最重要的一段。這一段，對人物的言行作了細(xì)致的描繪來表現(xiàn)人物生命的走向。如何讓同學(xué)經(jīng)受母親在短短的幾個小時內(nèi)兩種截然不同的命運(yùn)選擇，如何讓同學(xué)通過語言文字的學(xué)習(xí)理解，去感悟社會現(xiàn)象、人生道理，從而懂得珍惜人生，敬重生命呢？支老師還是選擇讀。支老師指名讓二名女生上臺分角色讀，讀出內(nèi)心的心情。由于有前面一步步情感的鋪墊、積淀、豐富，同學(xué)此時朗讀是水到渠成，有這樣的朗讀，當(dāng)然有這樣的體悟：她關(guān)了煤氣，打開了窗子，她也打開了新的盼望。她打開窗戶，也打開了心扉。是女兒把媽媽從死亡的邊緣拉了回來了。在同學(xué)講到打開窗戶時，支老師緊緊抓住，問同學(xué)她兩次打開了什么，關(guān)住了什么？有什么想法？在師生對話、文本對話中，同學(xué)各抒己見：她打開煤氣閥，是對女兒的愛，她要躲避熬煎，逃離現(xiàn)實(shí)。她打開煤氣閥，是由于女兒沒有誰可希望，還不如跟母親去了。她打開窗戶，是打開了心扉，打開了新的盼望。她打開窗戶，要和女兒一起頑強(qiáng)地活下去。五讀，在激情澎湃中噴發(fā)情感新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文教學(xué)的三維目標(biāo)，課文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓同學(xué)把握學(xué)問與技能，不僅僅是在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法培育力量，情感態(tài)度的培育和價值觀的樹立也是語文教學(xué)目標(biāo)之一。為了能讓同學(xué)感悟到文章要表達(dá)的主旨，懂得生命的珍貴，懂得人與人是需要相互支撐相互關(guān)心的，支老師還是借助于讀，引發(fā)同學(xué)內(nèi)心和善的情感，并噴薄而發(fā)。支老師通過讀其次部分讓同學(xué)說說對“好日子”的理解，再通過讀結(jié)尾部分，想想母親為什么放棄了“好日子”？此時的同學(xué)為人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)變而最終松了口氣，心情也引發(fā)到了極點(diǎn)，為母親正確的選擇而寬心，為女兒逃脫死亡而興奮，大家暢所欲言，更佩服病重的母親，明白躲避現(xiàn)實(shí)選擇死亡并不是走向好日子，母親剝奪女兒的生命，是愛，但那是狹隘的、軟弱的愛，生命是最珍貴的，知道生命珍貴，才會有士氣面對真實(shí)生活帶給的苦難。擁你入懷，就是母親把頑強(qiáng)擁入懷中，無論命運(yùn)如何，她們都會頑強(qiáng)面對。結(jié)題之際，支老師又追問：兩個人回來了，面對生活可能會怎樣？從而引出一個突出的社會問題一一弱勢群體的命運(yùn)。而通過生活實(shí)際的回憶，讓同學(xué)信任社會會給以關(guān)心，我們也會伸出救濟(jì)之手，人人都應(yīng)當(dāng)有一顆和善的心。正是由于支老師至始至終把有感情地朗讀作為主要的教學(xué)手段,才會讓同學(xué)入情入境。課