《幼兒園音樂教學(xué)問題研究文獻(xiàn)綜述開題報(bào)告（含提綱）》

開題報(bào)告內(nèi)容：選題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）、研究（設(shè)計(jì)）內(nèi)容、研究（設(shè)計(jì)）方法及技術(shù)路線、預(yù)期成果形式、參考文獻(xiàn)等（可加頁(yè)）。選題目的：開展學(xué)前教育的意義在于啟蒙幼兒學(xué)習(xí)，對(duì)其未來成長(zhǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵性的決定作用。怎么進(jìn)行學(xué)前教育的開展，以及如何進(jìn)行幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)啟蒙教育現(xiàn)如今已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域中各學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注問題。開展學(xué)前教育的主要任務(wù)在于為幼兒上小學(xué)做好具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、人際溝通能力等準(zhǔn)備。例如：提供良好的氛圍環(huán)境跟平臺(tái)促使孩子與同齡人之間多溝通多交流，幫助孩子提前適應(yīng)學(xué)校的集體化生活。由此可見，學(xué)前教育在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。孩子的天性就是喜歡娛樂愛玩。每個(gè)小孩子都喜歡玩游戲，并且能從游戲中解放自己的天性，獲得心理滿足得到愉悅感。在玩游戲的時(shí)間段里，他持續(xù)保持著活力狀態(tài)不會(huì)感到疲憊，并且輾轉(zhuǎn)于各種游戲中樂此不疲。我們可以針對(duì)孩子這種愛好娛樂游戲的天性，在學(xué)前教育音樂教學(xué)活動(dòng)中融入趣味性游戲元素，幫助幼兒老師更好的開展教學(xué)活動(dòng)。游戲化模式，不光提高了小孩子參與其中的積極性也激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行娛樂的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了知識(shí)和提高了個(gè)人能力。它有效保證了孩子健康成長(zhǎng)和自發(fā)性學(xué)習(xí)。很多小朋友剛被家長(zhǎng)送進(jìn)幼兒園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生哭鬧、情緒低落等較為嚴(yán)重的抵觸行為。如果幼兒園學(xué)前教育音樂教學(xué)中加入游戲性元素，可以減少幼兒抵觸行為的產(chǎn)生，幫助孩子在音樂的幫助下，加快融入幼兒園的集體學(xué)習(xí)生活中。同時(shí)，我們也要看到，隨著社會(huì)在進(jìn)步，國(guó)內(nèi)外教育水平的交流，各種先進(jìn)教育理念廣受關(guān)注，幼兒教育的重要性也被社會(huì)群體認(rèn)同。既滿足幼兒身心發(fā)展需求又能幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的游戲化手段成為了學(xué)前教育的熱門研究對(duì)象。藉此，本文通過分析學(xué)前教育游戲教學(xué)中純?cè)诘膯栴}，對(duì)強(qiáng)調(diào)游戲化的意義及重要性并對(duì)如何進(jìn)行有效的開展做出論述。現(xiàn)實(shí)意義：傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)主要以聆聽為主，幼兒參與感低，投入不夠。本次研究擁有音樂教學(xué)游戲化的方式，使幼兒在音樂的配合下，體會(huì)自身身體動(dòng)作感受和情感表達(dá)，激發(fā)幼兒的想象性思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)。同時(shí)，幼兒音樂教學(xué)游戲化也有利于提高老師教學(xué)效率，對(duì)幫助幼兒的成長(zhǎng)起到重要的推動(dòng)作用。理論意義：近年來“游戲化”成為教育熱門詞匯，幼兒園階段的孩子年齡普遍分布在3-6歲，這個(gè)年齡階段的孩子生性活潑好動(dòng)，所以在這個(gè)教學(xué)階段，要想對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，利用游戲化的方式對(duì)于他們來說是最容易接受的，隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，游戲化已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)的主要形式。雖然我國(guó)關(guān)于幼兒園的游戲化研究非常多，但是具體到音樂教學(xué)游戲化的實(shí)踐研究卻比較少。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：１．國(guó)外關(guān)于幼兒教學(xué)游戲化的研究國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的研究可以追溯到古希臘的歐洲，西方國(guó)家對(duì)于游戲與教學(xué)的關(guān)系各有各的看法，大多不集中，但從來沒有停止過研究。希臘哲學(xué)家柏拉圖在《法律篇》中說:“孩子從3歲開始就玩游戲。讓孩子發(fā)明自己的游戲是最好的?！边€在其著作《理想國(guó)》中提及:“我們的孩子必須參加符合法律精神的正當(dāng)游戲?！惫帕_馬的哲學(xué)家昆體良認(rèn)為，游戲是幼兒生存、學(xué)習(xí)的方式，通過游戲可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯在其著作《母育學(xué)?！分?，強(qiáng)調(diào)了游戲的重要性，游戲能增強(qiáng)體質(zhì)，可以幫助幼兒陶冶情操。法國(guó)的教育家、思想家盧梭在《愛彌兒教育》中指出幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)來源于生活和游戲，幼兒在游戲中積極主動(dòng)的解決問題，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要意義。英國(guó)哲學(xué)家洛克在其著作《教育漫畫》中指出游戲是幼兒成長(zhǎng)階段必需的東西，是其獲取經(jīng)驗(yàn)的重要方式，教育工作者要注意觀察幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)。英國(guó)的歐文在其創(chuàng)辦的學(xué)校中，將游戲作為幼兒活動(dòng)的主要方式。以上教育家們關(guān)于游戲的理論，未形成系統(tǒng)的理論或思想體系，僅是將游戲作為教學(xué)的輔助手段，零散的存在其著作中。直到被譽(yù)為“幼兒園之父”的福祿貝爾出現(xiàn)，創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園，不僅系統(tǒng)研究幼兒游戲，還將其理論付諸實(shí)踐。2.國(guó)內(nèi)教學(xué)游戲化的研究20世紀(jì)20-30年代，我國(guó)關(guān)于游戲的相關(guān)理論研究和實(shí)踐正式的起步。當(dāng)時(shí)兒童教育家陳鶴琴是主要的代表，他認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)游戲化，他沿襲杜威的教育思想，提出幼兒教育應(yīng)以“做”為活動(dòng)中心，通過“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”的方法，去展開游戲教學(xué)。第二個(gè)階段是20世紀(jì)40-60年代，主要特征就是排斥歐美，全面蘇化，其強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，對(duì)我國(guó)后來游戲理論的研究具有很好的借鑒作用。第三個(gè)階段是文革時(shí)期，我國(guó)幼兒教育理論方面基本沒有發(fā)展;第四個(gè)階段，我國(guó)幼兒教育開始起步，重新開始幼兒游戲理論和實(shí)踐的研究。近年來，隨著我國(guó)學(xué)前教育改革的蓬勃發(fā)展，關(guān)于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐研究涌現(xiàn)出很多有特色和影響的成果，越來越多樣化和系統(tǒng)化。關(guān)于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):研究者們指出，游戲化教學(xué)的教育目標(biāo)要內(nèi)隱在教育環(huán)境中，通過幼兒主動(dòng)的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。邱雪晴指出，“做”是游戲化教學(xué)的核心所在，在“做”中教課、學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的方式，更多的是對(duì)兒童主動(dòng)、積極參與進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，確保整個(gè)活動(dòng)充滿樂趣、讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。3.國(guó)內(nèi)外音樂教學(xué)游戲化的研究在學(xué)前兒童身心全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高方面，音樂教育有著不刻估量的作用，加強(qiáng)音樂教育成為發(fā)展學(xué)前教育的必然。我國(guó)音樂教育起步較晚，發(fā)展中存在諸多的問題，如:選取的內(nèi)容不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、對(duì)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)過程中忽視幼兒的主體地位、重視幼兒音樂技能的培養(yǎng)等。近年來，伴隨著學(xué)前教育的改革和發(fā)展，幼兒的興趣、參與性、社會(huì)性和人格品質(zhì)的培養(yǎng)在音樂教育教學(xué)中越來越的到重視。同時(shí)學(xué)術(shù)界關(guān)于音樂教學(xué)游戲化的研究已獲得一些成就。陳淑琴認(rèn)為，音樂教學(xué)活動(dòng)中要融入游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲化的含義不只是指在音樂活動(dòng)中加入一些與音樂相關(guān)的游戲，還表示要豐富音樂教學(xué)活動(dòng)的形式和教學(xué)方法，讓它帶有游戲自由靈活的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，幼兒就好像在玩，他們可以全面的投入到音樂活動(dòng)中，通過唱歌、跳舞等各種方式感受音樂的魅力，他們欣賞音樂的能力也能得到提高，這種教學(xué)方式還可以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。南京師范大學(xué)的教授許卓婭帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)，一直在研究“幼兒園音樂教學(xué)游戲化。許卓婭認(rèn)為，在組織音樂教學(xué)時(shí)，能夠讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的感到快樂，全神貫注的投入到教學(xué)活動(dòng)中，并能夠?qū)W會(huì)體驗(yàn)到自己創(chuàng)造的成就感，這才是真正的做到了將游戲融入到了音樂活動(dòng)之中。音樂教學(xué)游戲化的內(nèi)核是讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。研究（設(shè)計(jì)）內(nèi)容：本次研究分為四個(gè)部分，第一部分為前言部分，主要敘述本次研究的背景、意義、目的、方法，同時(shí)闡明與本文相關(guān)的概念，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。第二部分為調(diào)查設(shè)計(jì)部分，該部分詳細(xì)說明本次問卷調(diào)查、線上訪談工作的基本情況。第三部分為本次研究的重點(diǎn)，是對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析。第四部分將從調(diào)查結(jié)果中總結(jié)出具體問題，并展開深入討論。第五部分將針對(duì)問題，并提出針對(duì)性的改良建議，為我國(guó)幼兒園音樂教學(xué)游戲化提供一條切實(shí)可行的實(shí)踐策略。研究（設(shè)計(jì)）方法及技術(shù)路線研究方法：采用發(fā)放調(diào)查問卷的方式收集了隨機(jī)在全市幼兒園抽取71名教師在音樂教學(xué)游戲化方面的資料，調(diào)查的內(nèi)容包含教師的基本信息，音樂教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀以及教師對(duì)音樂教學(xué)游戲化的態(tài)度。在知網(wǎng)、萬方、愛學(xué)術(shù)等軟件中查看相關(guān)的文獻(xiàn)、專著、相關(guān)的期刊雜志等，在大量收集信息的基礎(chǔ)上，分析其他學(xué)者的研究成果以及教育現(xiàn)狀，為本文的問卷調(diào)查表和線上訪談提綱提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)前兒童的藝術(shù)教育有了進(jìn)一步的了解。通過對(duì)幼兒園的院長(zhǎng)和教師進(jìn)行了線上訪談，搜集到了相關(guān)的訪談素材，主要是該幼兒園在音樂教學(xué)游戲化方面的現(xiàn)狀、音樂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，并對(duì)訪談人員進(jìn)行了歸類。技術(shù)路線：通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對(duì)幼兒園老師開展游戲化的音樂教學(xué)的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行收集，并結(jié)合線上訪談深入了解目前幼兒園音樂教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀以及影響因素，由此對(duì)幼兒園音樂教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在數(shù)據(jù)和資料分析的基礎(chǔ)上，探討音樂教學(xué)游戲化中存在的問題，并嘗試分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，以便提出相應(yīng)的建議和策略。參考文獻(xiàn)[1]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京:中國(guó)社會(huì)出版社,2000.[2]劉焱.兒童游戲通論[M]．北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.[3]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京:江蘇教育出版社,2005.[4]許卓婭.兒童音樂發(fā)展與研宄[M].南京：江蘇教育出版社,2012.[5]蔡迎旗.學(xué)前教育概論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2006[6]佛羅斯特,沃塞姆，賴費(fèi)爾著,唐曉娟,張胤,史明潔譯．游戲與兒童發(fā)展：原書第四版[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2015.[7]李唯婕.幼兒園音樂教育活動(dòng)游戲化探究[J].教育觀察，2016，04:

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