《幼兒園品格家園共育項目》學(xué)習(xí)心得

《幼兒園品格家園共育項目》學(xué)習(xí)心得品行指個體在遺傳和環(huán)境交互作用下，形成的道德品質(zhì)、人格特質(zhì)和社會性方面的情感、認(rèn)知和行為特征。道德、人格、社會性三者相加等于品行。每一個品行都包括認(rèn)知、情感、行為。品行構(gòu)成要素：道德、人格、社會性。一：道德:是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。因此，我們要通過品行教育，實現(xiàn)幼兒的道德啟蒙，讓幼兒從他律走向自律。二：人格：是一個人的穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個體身上的內(nèi)部心理過程。所以，一個人間或表現(xiàn)的特點不是人格表現(xiàn)。人格主要是后天在與環(huán)境的交互“環(huán)境塑造”之說，所以，通過品行教育培育孩子完整且“具有適應(yīng)性”的人格。三：社會性：包括人際交往、社會適應(yīng)兩點。通過社會技能訓(xùn)練能夠有組織的培育孩子社會性。陳會昌老師是指南中社會領(lǐng)域的主編，所以品行也是在落實指南中的社會領(lǐng)域。品行教育以培育孩子品行為核心，一個具有好品行的人的特點:做人、做事、共處三個方面。怎樣是一個會做人會做事能共處呢？就需要30個品行來進(jìn)行支撐，30個品行分為兩部分：6個核心品行、24個一般品行。品行教育過程當(dāng)中，還要培育40項社會技能。品行教育體系實施主題化教育，持續(xù)培育，每月1個品行，-2項社會技能。在八個教學(xué)月中，根據(jù)孩子心理進(jìn)展特點和年齡規(guī)律分布24個一般品行。每個品行和社會技能都是一個“金子”，都在為孩子終身的成長和進(jìn)展“扎根二了解幼兒園品行家園共育項目：《品行家園公育生態(tài)體系》通過持續(xù)的專業(yè)、系統(tǒng)的教育提升老師和家長的教育素養(yǎng)與力量，促進(jìn)其把握正確的品行教育方法。打造幼兒園、家園、家庭三大品行教育場景，最終促進(jìn)幼兒品行與社會技能進(jìn)展。通過四位一體方式實現(xiàn)品行教育全過程。四個方面：幼兒園品行成長課程、兒童品行家長課堂、品行老師培訓(xùn)體系、兒童品行家庭教育課程。一：幼兒園品行成長課程是根基。1+3品行繪本閱讀課程：1本主題繪本和三本拓展回本。主題繪本有4個教育活動（1個繪本閱讀+3個綜合領(lǐng)悟活動），必修。拓展繪本有2個教育活動（1個繪本閱讀+1個綜合領(lǐng)悟活動），選修。二：40項社會技能訓(xùn)練：每項社會技能訓(xùn)練通過技能解讀、日常指導(dǎo)、集體教學(xué)活動、技能家教小貼士的方式實施。區(qū)域材料與活動指導(dǎo)：老師可以在圖書去、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等投放有助于當(dāng)月品行培育的材料。并對幼兒的區(qū)域活動進(jìn)行觀看與指導(dǎo)。三：品行生活活動指導(dǎo)：為了將品行培育到一起生活中，通過詳細(xì)生活環(huán)節(jié)規(guī)章制定、生活情境中的品行指導(dǎo)、過渡環(huán)節(jié)品行嬉戲等來實現(xiàn)。目的就是實現(xiàn)品行教育生活化、情境化。四：幼兒品行進(jìn)展評價：過程性評價《幼兒品行成長檔案》、形成性評價《幼兒品行進(jìn)展量表》。兒童品行家長學(xué)校是核心，家長課堂:雙師家長課堂、互動式親子活動。每月開展一次品行主題家長課堂或品行親子活動；幼兒園主導(dǎo)，家長深度參加；內(nèi)容與幼兒園教育主題高度全都；實現(xiàn)家園在教育理念方法手段行為的全都。家長課堂采“雙師模式”,易于操作。雙師指線上專家（講專業(yè)內(nèi)容）和主班老師（主持家長課堂，布置家庭任務(wù)，宣揚(yáng)課堂效果）。老師是品行教育體系中的“重要他人”，老師團(tuán)隊建設(shè)也是幼兒園進(jìn)展的“永恒話題”。所以，要不斷提升老師力量。老師力量：