導(dǎo)讀《桃花源的故事》教案

導(dǎo)讀"桃花源的故事"上課日期：上課班級：一年級備課人：曾琳第課時〔總課時〕學(xué)情分析：我是想通過?桃花源的故事?這個神秘的故事，讓孩子們通過傳統(tǒng)文化的滲透教育孩子守信用，這是一個極富圖畫感的故事，溫婉的意境，細(xì)膩的畫面與細(xì)節(jié)，如：文中未提到的“神秘人〞作者在圖畫上卻畫了出來，讓孩子在文字中沒找不到答案，但卻在圖畫中找到了答案。這可以使孩子喜歡上觀察細(xì)節(jié)，并且在尋找細(xì)節(jié)時有滿足感，間接讓幼兒更有自信。更喜歡繪本、更喜歡閱讀、做個細(xì)心喜歡觀察的孩子。教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞故事，理解故事內(nèi)容2、讓學(xué)生學(xué)會，容許別人的事情一定要做到。做個信守承諾的人。3、初步感知具有民族特色的水彩油畫。4、了解原作者、作者、繪圖人、翻譯的根本情況。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章，知道做人要信守承諾。教學(xué)過程：一、集中梳疑1、先在黑板上畫出桃花，引起孩子們注意并導(dǎo)入?桃花源的故事?這個故事。師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？現(xiàn)在老師會在黑板上畫上這個季節(jié)的花朵，同學(xué)們來猜猜看，這是什么花。生：春天，桃花、梅花......二、學(xué)中探疑1、出示第一面〔1〕漁翁在哪里，他在做什么？猜猜他要干什么去〔學(xué)生觀察并答復(fù)〕2、出示2—5面〔2〕他在劃船的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？3、出示6—8面〔3〕在桃花的盡頭河灣怎么樣了，他發(fā)現(xiàn)了什么？〔4〕漁翁看到山洞他是怎么做的？山洞里面是什么樣的？〔5〕你認(rèn)為漁翁看到的會是一個什么地方呢？4、出示9—16面〔6〕漁翁剛出山洞，看見了什么樣的景色？〔7〕村里的人看到漁翁又是怎么做的？5、出示17面〔8〕如果你是漁翁你怎么做？6、出示18—19面〔9〕漁翁上了自己的小船，他做了什么？猜猜他為什么要這么做呢？〔10〕如果你是漁翁你會怎么做？為什么？7、出示20—23面〔11〕漁翁回家之后，他做了什么？為什么大家都知道了他去過一個神秘的地方？〔12〕小朋友覺得漁翁做的對嗎，為什么不對？〔13〕漁翁回來時做的標(biāo)記怎么會沒了呢？三、自主解疑導(dǎo)入圖畫書創(chuàng)作人的介紹。松居直：本書的日文改編者、被稱為“日本圖畫書之父〞的松居直先生，遠(yuǎn)在他童年時代，他的父親逢年過節(jié)時才掛在壁龕上的一幅畫畫的就是桃花源，在?我的圖畫書論?的序言中，先生有這樣的描述：……看著那幅畫，仿佛聽到畫中人邀我到桃花源中去，于是想象著自己走入深山，生發(fā)出種種愉快的夢想。這夢幻的時刻猶如桃花的顏色溫暖，柔和。我想，這種在畫中神游的愉快感受，是和讀夢想小說一樣珍貴的體驗?；蛟S，我后來從事圖畫書工作，也是與此畫中感受到讀故事的樂趣不無關(guān)聯(lián)。決定未來開展的神秘力量，不就往往蘊(yùn)藏于我們成長過程的體驗之中嗎？翻譯唐亞明：唐亞明1953年北京，漢族，國籍日本。曾從事新聞工作，任職中國音樂家協(xié)會翻譯日本歌詞。1983年來日，畢業(yè)于早稻田大學(xué)，東京大學(xué)大學(xué)院。后就職于福音館書店，是活潑在日本文學(xué)出版界的資深華人。繪圖：蔡皋，

〔1946—〕

，女，湖南長沙人，祖籍湖南益陽。1982年之前曾長期在鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)教，之后供職于湖南少兒出版社，從事圖書編輯工作。20年來所編圖書在各級各類圖書評獎中屢次獲獎，1996年被評為全國優(yōu)秀中青年編輯，2000年被評為全國優(yōu)秀兒童工作者。工作之余從事繪本創(chuàng)作，自作品?七姊妹?獲“全國兒童讀物插圖作品邀請賽優(yōu)秀作品獎〞始，陸續(xù)創(chuàng)作了?海的女兒??李爾王??干將莫邪??六月六??隱形葉子??花仙人????荒原狐精?等作品。?荒原狐精?于1993年獲第14屆布拉迪斯拉發(fā)國際兒童圖書展〔BIB〕“金蘋果〞獎。1996年被聘為首屆中國兒童圖畫書獎“小松鼠〞獎特約專家評委。1998年，應(yīng)日本JBBY、日中文化交流協(xié)會之邀，參加于知宏美術(shù)館、安曇野美術(shù)館舉辦的?中國繪本畫家原作展?。2000年被聘為第34屆波隆那國際兒童圖畫書插圖展評選委員。2022年，作品??原作展在日本巡回展出，并為日本福音館書店出版。原桃花源記【作者】陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛假設(shè)有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“缺乏為外人道也。〞既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。板書設(shè)計：教學(xué)反思：告訴同學(xué)做人要信守承諾。對于繪本除了文字故事欣賞，更重要的是對圖畫的欣賞。在漁翁每到一個地方，讓孩子們猜猜他會看到什么，而后面漁翁回去是找不到自己做的標(biāo)記，是因為文字中未提到過的但在配圖上有的“神秘人〞，這些問題的提出讓同學(xué)們有更多的想〔細(xì)節(jié)欣賞〕。這是一幅有中國國畫，畫風(fēng)的圖畫。雖然線條簡單，但是在人物表情及整個面，畫的都很細(xì)致。也培養(yǎng)同學(xué)的一個對美術(shù)作品的欣賞。而最后導(dǎo)入原作者、繪圖者這些人物等等，讓孩子初步了解這是誰的作品，也讓孩子們知道作者是為什么要做這本圖畫書的。這次的導(dǎo)讀方面，感覺在準(zhǔn)備上還是有所缺乏，對于圖畫的欣賞引導(dǎo)上我感覺太少了，而且每個提問環(huán)節(jié)我都在想這樣到底對不對，這么多的問題會使他們的興趣減少嗎，而且在最后總結(jié)