《幼兒體育活動開展問題研究開題報告文獻(xiàn)綜述（含提綱）6500字》

開題報告題目幼兒園體育活動中大班幼兒合作行為研究——以南寧市軍區(qū)幼兒園為例題目類型囗理論研究eq\o\ac(□)應(yīng)用研究囗設(shè)計開發(fā)囗其他命題來源教師命題eq\o\ac(□,√)學(xué)生自主命題教師科研課題其他擬完成時間2020年12月2日選題依據(jù)及意義（一）選題依據(jù)1、國家政策施行的需要體育活動是幼兒最喜歡、接觸最多的教學(xué)活動之一，因此在體育活動中培養(yǎng)幼兒合作行為是有效的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“鼓勵幼兒之間的合作”。本文嘗試從體育活動切入，進(jìn)行幼兒同伴合作行為的研究，以期能更好地促進(jìn)幼兒合作行為實踐活動在幼兒園的推廣。體育的本質(zhì)功能在于增進(jìn)人的健康、增強(qiáng)人的體質(zhì)，和促進(jìn)人的社會化過程兩個方面。體育作為一種人類文化形態(tài)和現(xiàn)象的偉大意義和價值在于，它改造和創(chuàng)造著人類自我的個體生理環(huán)境和心理環(huán)境，體育為這一身心環(huán)境在不斷地、永恒地創(chuàng)造著新的意義和價值。合作學(xué)習(xí)被整合到體育活動中。幼兒合作的行為背景為體育活動，在體育活動中，幼兒之間形成合作主體，在相同的合作主題中采用合作策略，達(dá)到合作目標(biāo)?？傊狙芯酷槍Φ暮献餍袨槭呛献髦黧w在體育活動中通過言語和行為方式進(jìn)行協(xié)調(diào)和合作，最終達(dá)到一定行為結(jié)果，完成共同的目標(biāo)。2、解決體育活動中幼兒行為存在問題的需要幼兒期是“自我”的萌芽時期，是個性的最初形成時期。第一，幼兒年齡越小，身體活動的能力就越成為他一切行動或行為的基礎(chǔ)。第二，學(xué)齡前兒童大腦發(fā)育不完整，對事物的認(rèn)知不全面，行為習(xí)慣容易受到各種外界因素的影響。第三，幼兒身體活動能力較差、動作較笨拙較遲鈍等存在的問題，引起我研究的興趣。同時發(fā)現(xiàn)幼兒體育活動不僅能促進(jìn)身體與智力的發(fā)育，在培養(yǎng)幼兒觀察能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、他人合作能力與情緒控制能力等方面也發(fā)揮著重要作用。需要加強(qiáng)現(xiàn)階段對幼兒體育重視程度，以及對于幼兒體育活動行為不理想問題進(jìn)行探討。為此，對幼兒體育活動課程和相關(guān)運動問題進(jìn)行研究分析，找出問題并提出合適的解決方案。找到幼兒體育活動發(fā)展有效訓(xùn)練路徑與突破口，促進(jìn)幼兒體育活動達(dá)到培育效果，提高幼兒體質(zhì)狀況，培養(yǎng)幼兒體育活動習(xí)慣，為我國幼兒體育活動事業(yè)的發(fā)展提供理論參考和實踐依據(jù)。父母的基因?qū)τ谟變旱纳L發(fā)育、基礎(chǔ)運動能力、動作發(fā)展等起著非常重要的作用。軍區(qū)幼兒園的小孩其父母體育素養(yǎng)一般都較高，在軍區(qū)生活的幼兒進(jìn)入幼兒園后的活動開展?fàn)顩r，有哪些影響。軍區(qū)幼兒園的父母職業(yè)是否影響幼兒基礎(chǔ)運動能力、身體素質(zhì)以及體育活動水平。本研究以南寧市軍區(qū)幼兒園為調(diào)研對象，是否懂得合作，是判斷幼兒未來社會適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。懂得合作的幼兒能很快適應(yīng)集體生活并在其中發(fā)揮積極作用，而不懂合作的幼兒會在生活中遇到很多麻煩并不知如何應(yīng)對。學(xué)前期是合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，幼兒對外界事物進(jìn)行不斷地摸索、探尋，他們需要完成一個個“任務(wù)”，而在這其中，很多“任務(wù)”的完成都是需要兩個或兩個以上的人之間合作的。教師有效的指導(dǎo)策略有利于幫助幼兒完成“任務(wù)”，而完成“任務(wù)”時的愉悅感和成功感，有利于進(jìn)一步激發(fā)幼兒的合作愿望，促進(jìn)幼兒的合作能力的提升，從而提高他們的學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力，促使他們?nèi)ジ由願W的探索發(fā)現(xiàn)，形成一種良性循環(huán)。另外，合作行為不僅是建立良好人際關(guān)系的初始階段，也是伴隨良好人際關(guān)系始終的優(yōu)秀品質(zhì)，所以，合作行為的發(fā)展不僅影響幼兒當(dāng)前的各種學(xué)習(xí)能力，而且對幼兒將來一生的社會適應(yīng)能力的發(fā)展都有很重要的影響。（二）選題意義 1.理論意義：研究者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，在幼兒體育合作活動這一特定的情境中研究軍區(qū)大班幼兒同伴合作行為的較少，在關(guān)于同伴合作行為的研究中，有關(guān)合作學(xué)習(xí)、游戲活動中合作行為的研究較多。本研究通過觀察在軍區(qū)相對體育條件較好、參與人數(shù)較多、動作幅度較大的體育活動中大班幼兒合作行為的情況，可以為后續(xù)研究不同情境中幼兒體育合作行為表現(xiàn)的異同等問題提供參考，希望可以進(jìn)一步豐富我國已有的幼兒體育同伴合作行為的理論研究。2.實踐意義：體育活動是幼兒最喜歡、接觸最多的教學(xué)活動之一，因此在體育活動中培養(yǎng)幼兒合作行為是有效的。本文嘗試從體育活動切入，進(jìn)行幼兒同伴合作行為的研究，以期能更好地促進(jìn)幼兒合作行為實踐活動在幼兒園的推廣。幼兒教師在實踐層面所進(jìn)行的關(guān)于合作行為的嘗試性探索，往往比較缺乏系統(tǒng)的幼兒合作行為理論的支持。在大量觀察實踐活動的基礎(chǔ)上，探索在體育活動中幼兒合作行為的指導(dǎo)策略，以便幼兒教師在實踐過程中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、本研究試圖通過了解并分析在軍區(qū)幼兒園體育活動這一特定場合中幼兒體育合作行為的現(xiàn)狀2、明確幼兒園體育活動中幼兒合作行為的方式和影響因素。3、提出在幼兒園體育活動中如何培養(yǎng)幼兒體育合作行為的教育建議，探索幼兒園體育活動中培養(yǎng)幼兒合作行為的一些途徑。（二）主要內(nèi)容1.根據(jù)實際觀察記錄和問卷調(diào)查，了解南寧市軍區(qū)幼兒園開展體育活動的真實情況。2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)南寧市軍區(qū)幼兒園開展體育活動的實施情況，逐一分析并總結(jié)幼兒在體育活動中的合作行為存在的問題。3.針對南寧市軍區(qū)幼兒園在開展體育活動時大班幼兒合作行為存在的相關(guān)問題，根據(jù)存在問題提出相應(yīng)的解決措施。4.通過本次研究，幫助南寧市軍區(qū)幼兒園體育活動開展并改善大班幼兒合作行為的真實情況，促進(jìn)南寧市軍區(qū)幼兒園對體育活動工作的理論和實踐探索，進(jìn)一步推動體育活動在各幼兒園的合作行為發(fā)展。一、緒論（一）選題緣由（二）核心概念界定（三）研究設(shè)計（四）研究方法（五）文獻(xiàn)綜述二、幼兒園體育活動中幼兒合作行為調(diào)查（一）幼兒體育活動合作行為背景分析（二）教師對幼兒體育活動的影響因素（三）幼兒體育活動合作策略統(tǒng)計分析三、幼兒園體育活動中幼兒合作行為表現(xiàn)及特征（一）培養(yǎng)幼兒共同的目標(biāo)意識（二）幼兒體育活動分工明確（三）幼兒園體育活動強(qiáng)化幼兒配合能力四、幼兒合作行為在幼兒體育活動中的價值（一）幼兒合作行為影響幼兒自我概念的形成，為幼兒體育活動打好基礎(chǔ)（二）幼兒合作行為的任務(wù)特殊性，為幼兒體育活動行為創(chuàng)造條件（三）幼兒合作行為活動營造的氛圍能激發(fā)幼兒體育的主動性五、幼兒園體育活動中幼兒合作行為存在的問題及成因（一）存在問題1、體育器材種類較少2、幼兒體育活動內(nèi)容單一3、幼兒容易產(chǎn)生消極等待情緒（二）問題成因1、對體育游戲的價值取向認(rèn)識不到位2、對體育游戲的基本內(nèi)容掌握不全面3、對年齡段體育活動目標(biāo)梳理不系統(tǒng)4、對體育游戲的創(chuàng)編方法思路不清晰5、對體育游戲的觀察指導(dǎo)方法不科學(xué)六、提高幼兒園體育活動中幼兒合作行為成效的對策和建議（一）合理選擇合作內(nèi)容，促進(jìn)幼兒合作興趣，激發(fā)幼兒合作愿望1、選擇利于合作的活動內(nèi)容。2、設(shè)置利于合作的活動場景，提供豐富的運動器械。（二）創(chuàng)建合作小組，培養(yǎng)幼兒合作能力（三）適時指導(dǎo)，注重體育活動中與體育活動后的協(xié)商、交流與分享（四）注重評價環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒合作六、結(jié)論參考文獻(xiàn)三、研究方法和手段（一）研究方法1.文獻(xiàn)歸納法：通過中國知網(wǎng)、百度搜索引擎等途徑，查找幼兒合作行為及體育活動的相關(guān)資料，在整理、歸納其他學(xué)者對培養(yǎng)幼兒合作行為的探究，了解體育活動實施的特點和經(jīng)驗中獲得相關(guān)研究資料，為研究做準(zhǔn)備；2.觀察法：結(jié)合文獻(xiàn)資料，針對研究內(nèi)容對南寧市軍區(qū)幼兒園體育活動場地創(chuàng)設(shè)、實施的情況及幼兒在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行實地觀察記錄，從而得到研究的有關(guān)信息，增強(qiáng)研究結(jié)果的科學(xué)性和真實性。3.問卷調(diào)查法：通過問卷，了解南寧市軍區(qū)幼兒園教師在體育活動實施中培養(yǎng)幼兒合作行為的方法，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析存在問題，從而提出相應(yīng)的策略。4.訪談法：通過對南寧市軍區(qū)幼兒園教師及家長反饋情況，分析在南寧市軍區(qū)幼兒園體育活動中培養(yǎng)幼兒合作行為的情況。（二）研究手段以傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等手段，開展資料收集、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理等工作。四、參考文獻(xiàn)目錄羅蕓.體育活動中幼兒合作行為培養(yǎng)[C]//國家教師科研專項基金科研成果2019(八).2019.張茂愛.大班幼兒合作行為的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].新課程教學(xué)(電子版),2020(12).王立穎.合作性棋類游戲?qū)Υ蟀嘤變汉献餍袨榈呐囵B(yǎng)研究[D].2019.喻思祺.大班幼兒在主題建構(gòu)游戲中的合作性挫折反應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素研究[D].杜海燕.淺談大班幼兒區(qū)域游戲中合作能力的培養(yǎng)[J].讀天下(綜合),2019,(026):1-1.梁燕洲.大班幼兒在建構(gòu)游戲中的合作行為研究[J].新校園:中旬刊,2018(1):170-171.狄靜亞.淺談區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的策略[J].學(xué)苑教育,2020,(004):P.86-86.崔永琳.淺談角色游戲情境下幼兒合作行為的養(yǎng)成研究[C]//2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集(四).2019.王媛媛.大班角色游戲中幼兒合作行為探究[J].孩子天地,2020,(001):P.31-32.王聲平.大班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識培養(yǎng)敘事研究[J].教師教育論壇,2018,(012):21-24.樊麗青.挑幡活動中培養(yǎng)大班幼兒自主性的策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2018,019(009):108-109.趙璐璐.在游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的研究[J].作文成功之路:教育新干線,2018.胡娜.3-6歲幼兒區(qū)域活動中合作行為研究[D].2019.黃婧雯.大班幼兒在音樂活動中合作行為的研究[D].2020.沈春艷.大班幼兒角色游戲中同伴合作行為的現(xiàn)狀研究——以昆明市官渡區(qū)北京路幼兒園某大班為例[J].早期教育(教科研版),2018(Z1).彭曉丹.大班幼兒合作游戲的指導(dǎo)策略探究[J].教育界:綜合教育研究(上),2019,(004):148-149.盧佳.大班幼兒合作行為的案例分析[J].新課程(綜合版),2018(12).沈鳳.幼兒園大班幼兒合作行為分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2018,(010):P.83-83.高曉霞.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的研究[J].作文成功之路:教育新干線,2018,(001):15-15.董亞靜.探討種植活動中大班幼兒合作能力的培養(yǎng)策略[J].讀書文摘(中),2019,(003):0197-0198.王美美.淺談游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的策略[J].課程教育研究:外語學(xué)法教法研究,2019,(019):P.62-62.[22]方玉平.鄉(xiāng)土特色體育活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2019,20(12):109-110.[23]段婷.幼兒體育活動合作行為[J].山海經(jīng),2019(02):41.[24]魏甜甜.體育活動中學(xué)前兒童合作行為的指導(dǎo)對策研究[D].河北師范大學(xué),2018.五、文獻(xiàn)綜述從以往的文獻(xiàn)記載中我們可以看出，人們對幼兒的合作行為具有很濃厚的興趣，有大量的參考資料表明人們很久以前就已經(jīng)開始了對幼兒合作能力的探討，因此，我將從國內(nèi)外兩方面介紹目前關(guān)于幼兒合作的研究進(jìn)展。1.幼兒體育活動相關(guān)研究健康教育是幼兒教育階段的重要內(nèi)容之一，幼兒體育活動是健康領(lǐng)域的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“使孩子喜歡參加體育活動。”《3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》還指出“有必要進(jìn)行各種適合幼兒年齡特征的體育活動?！弊鳛檎麄€教育過程的一部分，幼兒體育教育已被社會廣泛重視。在幼兒的身體發(fā)展方面，羅蕓（2019）提到有針對性的體育活動在幼兒自身發(fā)育的同時，能夠促進(jìn)幼兒上肢及下肢粗大肌群的動作技能更好更快的發(fā)展，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的平衡能力和提高幼兒的體質(zhì)水平。王媛媛（2020）在提到：趣味游戲體育活動的開展能夠更好的增強(qiáng)學(xué)前班兒童的身體素質(zhì)水平，身體姿態(tài)更加完善，骨骼發(fā)育更加健康。體育活動的開展不僅提高了身體速度素質(zhì)水平、力量、柔韌和靈敏素質(zhì)，而且提高了幼兒參與體育活動的積極性。龐建平等（2007年）認(rèn)為，幼兒運動可以促進(jìn)身體發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展，人格形成以及適應(yīng)社會的能力。于蘊娜（2000）指出，幼兒的體育鍛煉可以發(fā)展幼兒的基本運動，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。通過體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，改善他們的身心健康，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。于蘊娜（2000）指出，體育鍛煉可培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力。要參加體育活動，幼兒必須遵守某些規(guī)則并克服某些困難才能完成任務(wù)。這個過程也是幼兒參與社會互動的過程，教師可以抓住機(jī)會為幼兒提供社會適應(yīng)性教育。讓幼兒學(xué)習(xí)談判和合作，并培養(yǎng)幼兒的競爭意識和創(chuàng)造力。卓莉（2008）指出，體育鍛煉有利于幼兒非智力因素的發(fā)展。體育是一個教學(xué)過程，在此過程中，幼兒將在身體，心理上積極參與。幼兒參與的程度取決于他們對思想，興趣，動機(jī)，情感，意志和個性的投入程度。綜上所述，注重對幼兒非智力因素的培養(yǎng)和優(yōu)化。它對提高體育教育質(zhì)量和幼兒身心發(fā)展有積極作用。在體育教育中，除了發(fā)展幼兒的身體發(fā)育，身體健康和健康外，幼兒還需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立動力，培養(yǎng)情感，鍛煉意志，優(yōu)化個性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2.幼兒園體育活動中與幼兒合作行為的相關(guān)研究（1）幼兒合作行為的研究Verba(2016)指出，最初的同伴互動發(fā)生在嬰兒時期，但另外的研究表明，真正的合作行為始于2歲。當(dāng)嬰兒在擺弄積木或進(jìn)行角色扮演游戲時，便已表現(xiàn)出有共同目標(biāo)的、有主題、有角色分配的輪流與協(xié)商，此時的嬰兒表現(xiàn)出比他們年齡小兒童的更多的合作行為。Hay(2019)研究的主題是嬰兒與父母間的合作，發(fā)現(xiàn)未滿12個月的嬰兒很少在游戲中出現(xiàn)合作，出現(xiàn)的幾率是12.5%，而18—24個月的嬰兒有更多的合作行為，機(jī)率是87.5%。Pareten(2018)在以2—5歲為對象進(jìn)行的研究中發(fā)現(xiàn)，低齡階段幼兒以平行游戲為主。幾個幼兒距離較近，偶爾有言語的交流，但各玩各的，沒有共同目標(biāo)。隨著幼兒年齡的增長，合作游戲在他們之間更多的出現(xiàn)。在游戲中溝通協(xié)調(diào)，指向共同目標(biāo)。Mize&CoX（2014）在研究中發(fā)現(xiàn)，有三個因素會影響到幼兒的合作行為，一是幼兒自己的人際關(guān)系處理能力與思維發(fā)展情況，二是幼兒的語言與溝通能力，三是幼兒性別的差異。（2）體育活動中幼兒合作行為的相關(guān)研究在與同伴共同完成體育活動任務(wù)時，幼兒不可避免地要去認(rèn)識、處理與同伴的分歧與沖突，所以也就不得不學(xué)會站在他人的角度理解別人的想法、愿望與情感，并學(xué)會協(xié)調(diào)處理與同伴的關(guān)系（劉眾，2004）。體育游戲不但能夠促進(jìn)兒童體質(zhì)、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，提高身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)兒童勇敢、堅強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)、協(xié)作、自信自主、顧全大局的積極心理品質(zhì)。杜海燕（2019）在《淺談大班幼兒區(qū)域游戲中合作能力的培養(yǎng)》中提出：故事情境推動下的體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒助人行為的發(fā)展具有明顯的效果，對促進(jìn)幼兒的合作行為的發(fā)展有著非常顯著的作用，對促進(jìn)幼兒的分享行為具有非常明顯的效果。許多學(xué)者對幼兒的親社會行為的合作行為進(jìn)行了單獨的研究。姚麗佳提到：體育游戲里的一些體育動作或任務(wù)促使著幼兒需要與他人合作完成。因此，體育游戲是培養(yǎng)幼兒合作行為的重要途徑。趙璐璐（2018）在《在游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的研究》一文中提到：體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)大班幼兒的合作認(rèn)知、提高大班幼兒的合作水平，完善大班幼兒的合作表現(xiàn)均有積極的作用。梁燕洲（2018）在《大班幼兒在建構(gòu)游戲中的合作行為研究》中提到：體育游戲的開展能夠為幼兒營造輕松、愉快、自由的合作氛圍，能夠發(fā)幼兒合作的主動性，能夠為幼兒提供合作的機(jī)會，能夠幫助幼兒掌握合作策略。段婷（2019）體育活動中幼兒合作行為養(yǎng)成是一個不斷引導(dǎo)的過程，外在的刺激影響因素和內(nèi)在的自發(fā)性影響因素，兩者所具有的最大區(qū)別在于后者具有的能動性更強(qiáng)，因此我們要關(guān)注到在合作行為培養(yǎng)方面讓幼兒成為主體。方玉平（2019）幼兒體育活動不僅可以培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)他們的體育興趣，促進(jìn)他們的身心健康；而且還能引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)心、學(xué)會互助、學(xué)會合作。通過以上各位研究者所做的體育活動或體育游戲?qū)τ變汉献餍袨榈膶嶒炑?/p>