醫(yī)學心理學-心理學主要理論流派

心理學主要理論流派第一節(jié)精神分析理論第二節(jié)行為學習理論第三節(jié)認知理論第四節(jié)人本主義理論第五節(jié)心理生物學理論內容第一節(jié)精神分析理論

精神分析（psychoanalysis）又稱心理動力理論，弗洛伊德在19世紀末創(chuàng)立?，F(xiàn)代西方心理學的主要流派之一。FreudS，1856～1939一、主要的理論內容(一)潛意識理論(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論第一節(jié)精神分析理論第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論

(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論弗洛伊德最重要的發(fā)現(xiàn)就是潛意識。心理活動三個層次意識（conscious）前意識（preconscious）潛意識（unconscious）第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論

(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論弗洛伊德最重要的發(fā)現(xiàn)就是潛意識。（unconscious）（preconscious）（conscious）“深層無意識”

“動力無意識”“被壓抑的無意識”第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論

(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論

是心理活動中與現(xiàn)實聯(lián)系，能被自我意識所知覺。意識使個體保持對環(huán)境和自我狀態(tài)的知覺，對人的適應有重要的作用。1．意識（conscious）第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論

(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論2．潛意識（unconscious）

是指個體無法直接感知到的那一部分心理活動。

是不被外部現(xiàn)實、道德、理智所接受的各種本能沖動、需求和欲望，或明顯導致精神痛苦的過去事件。

潛意識是整個心理活動中最具動力性的部分。

第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論

(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論3．前意識（preconscious）

是指當時意識不到但隨時可以意識到的那些心理要素,即意識邊界以外的某些心理內容。

是意識和潛意識之間的緩沖地帶，從事警戒任務，阻止?jié)撘庾R本能沖動到意識當中。第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論

精神分析學說認為，人格是由本我、自我和超我三部分構成。1．本我（id）又稱伊的、原我2．自我（ego）3．超我（superego）

Theoryofpersonalitystructure第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論1．本我（id，伊的，原我）

存在于潛意識，是人格中最原始的部分，代表生物性的本能沖動，主要是性本能和攻擊本能。

性本能也稱為力必多（libido，意指欲力或性力）對人格發(fā)展尤為重要。全部能量的目的——追求快樂。第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論2．自我（ego）

在嬰兒期由本我產生，是與外部世界交往的通道，是人格中最重要的部分;

是內驅力的執(zhí)行者，是現(xiàn)實生活的承擔者;

自我是否對外界有良好的適應體現(xiàn)著心理健康的水平，標志人格成熟的水平。遵循“現(xiàn)實原則”第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論3．超我（superego）

類似于良心與道德，具有良知、理性等含義，大部分屬于意識的。是由社會規(guī)范、道德觀念等內化而成。按照社會法律、規(guī)范、倫理、習俗，對個人的動機行為進行監(jiān)督管制，使人格達到社會要求的完善程度。遵循“至善原則”第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論（id）（ego）（superego）快樂原則（principleofpleasure）至善原則（principleofperfect）現(xiàn)實原則（principleofreality）各種欲望和沖動第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論本我(Id):生物層面。自我(Ego):心理層面。

超我(Superego):社會層面。

人格是在企圖滿足本我欲望和爭取符合超我標準間相互作用中發(fā)展和形成的。即“自我”在“本我”和“超我”中間起協(xié)調作用，保持平衡?！白晕摇睙o法調節(jié)時，就會產生各種精神障礙和病態(tài)行為。第一節(jié)精神分析理論一、主要的理論內容(一)潛意識理論(二)人格結構理論(三)性心理發(fā)展理論1.口欲期2.肛欲期

3.性器期4.潛伏期5.生殖期性心理發(fā)展階段第二節(jié)行為學習理論

一、主要理論內容二、經(jīng)典條件反射理論三、操作性條件反射理論四、社會學習理論(LearningTheoryofBehavior)第二節(jié)行為學習理論

一、主要理論內容

行為（behavior）：

狹義的行為：美國心理學家，華生，行為是個體活動中可直接觀察到的部分。廣義的行為：新行為學派，斯金納，個體內在的和外在的各種形式的運動，也包括主觀體驗、意識等心理活動和內臟活動。

一、主要理論內容

人的正?；虿B(tài)行為都可以通過學習而獲得和形成。

行為治療技術實際上是一些獲得、消除和改變行為的學習過程。第二節(jié)行為學習理論第二節(jié)行為學習理論一、主要理論內容理論來源主要有三個方面：經(jīng)典條件反射理論操作性條件反射理論社會學習理論共同點學習第二節(jié)行為學習理論二、經(jīng)典條件反射理論

經(jīng)典條件反射又叫反應性條件反射，它是以無條件反射為基礎而形成的。是俄國生理學家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的。PavlovIP（1849-1936）第二節(jié)行為學習理論二、經(jīng)典條件反射理論經(jīng)典性條件反射實驗第二節(jié)行為學習理論二、經(jīng)典條件反射理論非條件反射建立條件反射第二節(jié)行為學習理論二、經(jīng)典條件反射理論（1）食物（US）唾液分泌（UR）非條件反射（3）鈴聲（CS）唾液分泌（CR）條件反射（2）鈴聲（CS）食物（US）唾液分泌強化第二節(jié)行為學習理論二、經(jīng)典條件反射理論條件作用過程：

1.強化(reinforcement)非條件刺激US與條件刺激CS反復結合的過程。２.消退(extinction)如果US長期不與CS結合，已經(jīng)建立起來的條件反射就會消失。

３.泛化(generalization)某些與CS相近的刺激也產生條件反應(CR)的效果。

什么是條件反射？是在非條件反射的基礎上經(jīng)學習而獲得的，是習得行為，由大腦皮質建立的暫時神經(jīng)聯(lián)系。不能被個體隨意操作和控制，屬于反應性的行為。

什么是條件反射？是在非條件反射的基礎上經(jīng)學習而獲得的，是習得行為，由大腦皮質建立的暫時神經(jīng)聯(lián)系。不能被個體隨意操作和控制，屬于反應性的行為。第二節(jié)行為學習理論

經(jīng)典的條件反射是一切行為的基本單位。

不管是正常或病態(tài)的行為，適應性或非適應性的行為，都是經(jīng)過“學習”而獲得的。

——華生J.B.Watson（1878-1954）第二節(jié)行為學習理論經(jīng)典條件反射理論的意義：

強調環(huán)境刺激S對行為反應R的影響（S→R）

環(huán)境刺激可通過經(jīng)典條件反射機制影響行為，并可支配內臟活動（白大衣現(xiàn)象；望梅止渴；一朝被蛇咬，十年怕井繩）。

正常和異常行為可由經(jīng)典條件反射作用而獲得或矯正。第二節(jié)行為學習理論三、操作性條件反射理論B.F.Skinner

（1904-1990）

操作性條件反射（operantconditioning）又叫工具性條件反射（instrumentalconditioning）。

美國心理學家斯金納通過一系列實驗證明操作性條件反射理論。

第二節(jié)行為學習理論三、操作性條件反射理論

在斯金納箱中，安放有一個食物盤。把一只饑餓的鴿子放入箱中，它在尋找食物時可能啄紅燈的窗戶而獲得了食物。如果這種操作偶然重復若干次，鴿子就會主動啄紅燈的窗戶。也就是說它學會了獲得食物的行為，食物是對啄紅燈的窗戶的獎勵，因此也稱為“獎勵性的學習”。什么是操作條件反射？

如果行為反應R（壓杠桿行為或回避行為）出現(xiàn)時總能獲得某種刺激結果S（食物刺激或撤消電擊），則個體可以逐漸學會對行為反應R的操作，這就是操作條件作用(operantconditioning)。

操作條件反射借助對工具操作的學習而形成。第二節(jié)行為學習理論操作性條件作用過程：正強化（positivereinforcement)

行為結果導致積極刺激增加，使該行為增強。負強化(negativereinforcement)

行為結果導致消極刺激減少，使該行為增強消退(extinction)

行為結果導致積極刺激減少，使行為反應減弱懲罰(punishment)

行為結果導致消極刺激增加，使行為反應減弱操作條件反射如何影響人的行為？

“為誰而玩?

”

第二節(jié)行為學習理論四、社會學習理論AlbertBandura

社會學習理論提出了另一種學習形式，稱作觀察學習或模仿學習。認為，人類的大量行為的獲得不是通過條件作用的途徑進行的。

美國心理學家班杜拉（BandruaA）是社會學習理論的創(chuàng)建者。第二節(jié)行為學習理論四、社會學習理論宣稱模仿學習是人類學習的主要途徑。第三節(jié)認知理論一、主要理論內容1967年，美國心理學家Neisser綜合了許多不同領域內相互滲透的觀點撰寫了《認知心理學》一書，該書的出版標志著認知心理學成為心理學領域的又一個理論學派，正式登上了心理學的歷史舞臺。第三節(jié)認知理論一、主要理論內容（一）認知心理學

廣義上認知心理學泛指一切以認知過程為對象的心理學研究，狹義專指信息加工認知心理學。通過信息加工的方法研究人怎樣憑借感官接受信息、貯存信息、以及提取和運用信息的不同階段，強調已有的知識結構對行為和當前認知活動的決定作用，對人的知覺、記憶、概念形成、推理、問題解決以及語言的形成和運用進行研究。第三節(jié)認知理論一、主要理論內容

情緒的產生是直接受認知調節(jié)的，思維、情緒和行為幾乎是同時的。沒有不伴隨思維的情緒，也沒有無情緒的思維。

認知和情感似乎總是交織在一起。

（一）認知的特征：多維性、相對性、聯(lián)想性、發(fā)展性、先占性，整合性。（二）認知與情緒的關系：第三節(jié)認知理論一、主要理論內容

認知行為情感抑郁的人…憤怒的人…焦慮的人…第三節(jié)認知理論一、主要理論內容（三）與心理治療有關的認知理論1.Ellis的ABC理論

20世紀50年代由美國心理學家艾利斯首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法。Ellis第三節(jié)認知理論一、主要理論內容1.Ellis的ABC理論在ABC理論中A代表誘發(fā)事件B代表個體對事件的看法、解釋及評價C代表個體的情緒反應和行為結果第三節(jié)認知理論一、主要理論內容1.Ellis的ABC理論A(誘發(fā)事件)B(自我信念)C1-消極結果C2–

積極結果D(觀念調整)第三節(jié)認知理論一、主要理論內容1.Ellis的ABC理論