(王建宗)學(xué)校德育的層次與智慧

學(xué)校德育的層次與智慧中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革委員會(huì)學(xué)術(shù)主任北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院兼職教授教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授校長(zhǎng)王建宗（特級(jí)教師）報(bào)告提綱學(xué)校的道德教育

是一個(gè)多層次的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)道德教育可分為三個(gè)層次結(jié)構(gòu)，一是道德理想層，二是道德原則層，三是道德規(guī)范層。在道德理想層面，人們追求著高尚的道德理想，如共產(chǎn)主義道德，五愛(ài)等；在道德原則層面，人們提出了修養(yǎng)的準(zhǔn)則，如大力倡導(dǎo)文明禮貌、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法的社會(huì)公德等；在道德規(guī)范層面，人們提出了基本的行為規(guī)范甚至限定了道德底線，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不損壞公物，不破壞綠化，不說(shuō)粗話臟話等。學(xué)校德育，要以此三重境界著手抓建設(shè)。既要攀道德高標(biāo)，也要就道德的基準(zhǔn)，更要提升道德的底線道德信念的激勵(lì)——理想之情道德成長(zhǎng)的居高臨下社會(huì)理想——道德理想——道德行為信仰——追求——自律唐太宗《帝范》卷四：“取法于上，僅得為中，取法于中，故為其下?！比∩系鹊臑闇?zhǔn)則，也只能得到中等的。指做事要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。德育的內(nèi)省與外化德育政治律德育經(jīng)濟(jì)律德育科教律德育品德律德育身心律德育審美律外化內(nèi)省德善雙修，昂首做人6光榮傳統(tǒng)的感召力法紀(jì)教育的規(guī)范力榜樣形象的示范力健體健心的合諧力自我修養(yǎng)的內(nèi)省力實(shí)踐鍛煉的躬行力宏觀精理念，中觀出思路，微觀顯睿智修德育才課上無(wú)違紀(jì)，課下無(wú)打鬧；考試無(wú)作弊，作業(yè)無(wú)抄襲；校物無(wú)損壞，環(huán)境無(wú)臟亂；語(yǔ)言無(wú)穢語(yǔ)，舉止無(wú)低俗；花消無(wú)奢侈，學(xué)校無(wú)吸煙。高唱國(guó)歌聲，文明禮貌聲。校園“十無(wú)”“兩聲音”8現(xiàn)代教育報(bào)連載文章價(jià)值追求的分層審視2009-4-21

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