2023年第二冊期末檢測質量分析

2023年第二冊期末檢測質量分析劉海東一、試題評價與分析〔一〕整體評價:依標扣本重點突出聯(lián)系生活科學實效本次試題以新課程理念為指導，緊扣年段目標，以書本為“本〞，題型多樣，題量適宜，難度適中，內容涵蓋豐富，囊括了八個單元課文和練習的內容；重視積累和運用，能抓住本冊教材重點多方位檢測學生在本學期應掌握的語文根底知識和根本技能，較全面的考察了學生的語文素養(yǎng)，充分表達了“識字寫字〞是低年段教學這一重點，發(fā)揮了應有的導向作用?！捕臣斜磉_三個特點：1．突出根底性?？v觀試卷的八個大題，準確地考察了學生們在本階段應掌握的知識點和能力點，對學生一學期的語文所學進行了較為全面的檢測。比方：第二、三大題寫字詞，考查的都是學生平時對本冊語文教學中拼音、漢字掌握的情況；對這些生字詞的檢測，試出學生語文根本功的虛實，也讓師生更進一步明確低年段抓好識字寫字對學生學好語文的重要性。2.表達層次性。試題難易適度，通觀整套試卷，由“易〞逐步跨越到“難〞，層層遞進，既有學生直接記憶就可答復的題目，如看拼音寫字詞等，又有要求學生經過回憶、理解而答復的內容。低年級是學生書面語言的積累階段，學習課文既要了解文中關鍵詞語，典范的語句，又要有意識地去吸納。3.凸顯綜合性。整張試卷圍繞“字詞〞貫穿始終，關注“雙基〞能否靈活掌握、靈活應用的考查。并且十分注重在有限的試題中考查學生全面的語文素養(yǎng)，以促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。本次試題的綜合性，靈活性隨學生做題的深入呈顯著遞增趨勢。真正落實了“學以致用〞的課標理念。二、答卷分析1.答題概況學生普遍對根底知識的掌握比擬扎實，對課本內容、字詞句積累較好，具有一定的觀察、分析及表達能力。這與絕大局部教師在教學中重視根底知識和根本能力培養(yǎng)的落實，注重引導學生積累課內知識、感悟和積累語言是密不可分的。下面就抽樣試卷大體情況作如下數據表述；題號正確人數正確率錯誤人數錯誤率一9393%77%二6666%3434%三6161%3939%四9696%44%五9090%1010%六9393%77%七3939%6161%八5757%4343%好的方面：根底知識的掌握比擬扎實?？梢娊處熢谄匠５慕虒W中有以下幾點作得比擬好1、強化了拼音教學，不斷提高學生學拼音、用拼音的能力。2、對識字教學落實得扎實、有效，并注重了識字、寫字的教學重點。3、課文內容抓得牢，加大了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。三、存在問題及思考從培養(yǎng)良好的習慣，是語文教學中的一項重要的內容，只有習慣成了自然，才能熟練地駕馭語文知識，形成運用語言的能力，促進今后語文素養(yǎng)的形成和開展。根據學生在答卷中存在的問題，我主要從“識字寫字〞、“閱讀教學〞、“寫話〞三方面來談。首先說說“識字寫字〞看看課標對低年段識字寫字的要求1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔。對照課標要求，從抽查的試卷中反映出以下問題：一、學生書寫欠標準：盡管學生書寫涂改現(xiàn)象少、書寫較為認真，書寫根本工整，但標準性不夠，美感缺乏。局部學生不太注意字形的間架結構，對于田字格的運用還不夠合理，有些字偏格、出格，有些字關鍵筆畫不準確。如：有少數學生的生字筆畫寫得不夠標準，例如：標的槍“槍〞字，右半部的“倉〞，上邊是“人〞字頭而卻寫成了“八〞字頭，“睡〞字最后一筆橫過長，“竹〞字右半局部也寫得跟左部一模一樣，或者把最后一筆豎鉤寫成一豎。二、錯別字現(xiàn)象較嚴重。錯誤類型：〔1〕同音字混用如“射擊〞的“擊〞寫成了“小雞〞的“雞〞，“沐浴〞的“沐〞寫成了“樹木〞的“木〞或是“青蛙〞房的“青〞寫成“〞蜻；“布谷〞的“布〞與“散步〞的“步〞混用；“花叢〞的“叢〞寫成了“從〞，“束〞寫成“樹〞，“獨〞寫成“讀〞等等?！?〕形近字混淆如“辛苦〞的“辛〞寫成了“母親〞的“親〞，“顆〞寫成了“棵〞，中午的“午〞寫成“牛〞，北“斗〞寫成“頭〞，就連“槍〞變成“搶〞了?！?〕多筆少畫如“歡送〞的“迎〞多了一點，“夏〞字中間的兩橫寫成了一橫；“浴〞字中間口字上多了一橫，“散步〞的“步〞下半局部多了一點；“杏花〞的“杏〞字頭上多了撇，“么〞寫成“公〞字，還有“美麗〞的“美〞字少橫等等?！?〕字的結構、部件寫錯。如“故土〞的“故〞右半邊的反文旁寫成了折文旁，甚至是直接寫成“古〞字、“敵〞字；“鄧〞、“功〞左右兩邊相互換位，“荷花〞的“荷〞本是上下結構，如今卻成了左右結構的字了。識字教學的關鍵是教師要把時間、精力用在刀刃上——多種形式、注重根據漢字的構字原理對漢字進行識記，這樣能大大提高識字、記字的效率、質量，特別是在語言環(huán)境中整體識記本課生字。其次說說“閱讀教學〞看看課標對低年段對閱讀教學的要求：如第五大題：讀古詩，填字詞?！?分〕1.鋤禾日當，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆。2.春種一粒粟，秋收子。四海無閑田，猶餓死。3.只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首云低。這道題意在幫助學生在復習課文內容的同時，完成對古詩的回望。又如第六題：選一選，填一填。〔4分〕嗎呀1.爸爸真能干！2.媽媽的生日，你記住了？什么怎么1.這是花？2.這花這么香？這道題主要檢測學生對標點符號的正確使用，以及標點符號在句子中的表達的情感、語感。第七題：看一看，想一想，填一填。〔34分〕1.雨點落下來了，它在小溪里，在海洋里。2.人一心，黃土金。不成線，獨木不成。3.姑媽送我一只小鳥，綠色的，黃色的嘴，兩只眼睛一閃一閃的，可愛。4.一螞蟻在搬食。他們有的背，有的，個個頭大汗。5.小姑娘給這技藝高超的騎手獻上一鮮花，知道了他曾經從牛背上摔下來上千。6.馬砸缸救人?？軠什牌呔蜁伾?。小爺爺小時學習很用。毅回鄉(xiāng)看望母。本道題以圖文相結合，在出示課本內容的根底上將內容有機地整合在一起。所有的圖片均取自于課本，從側面也可以反觀我們在平時的教學中，課文的許多插圖我們充分利用了嗎？試卷中反映出的主要問題是：1、對于要求背誦的課文內容的填寫，學生根本能填寫正確，例如第五題。但對于一些沒有要求死記硬背的課文內容的填空，學生填寫錯誤率較高，如第七題的3、6小題。2、錯字現(xiàn)象較嚴重，尤其在第七題失分率較高，如“糧、鄧、陳〞都把左右兩邊寫反了，還有局部錯字在之前地講述都有提到。3、局部學生沒有進行仔細思考，而是只看句子甚至只看句中缺失字詞的前的定語填空。局部學生只考慮運用積累的字詞，但還不會考慮所填的字詞是否與語境有聯(lián)系，是否符合邏輯，如“一群螞蟻〞寫成“一只螞蟻〞，如果是一只螞蟻，就不會在后面出現(xiàn)他們有的。。有的。。。了。4、不答題、漏題現(xiàn)象。局部學生由于對文本、文字不熟悉，在答題過程寫不出答案。甚至有些學生粗心到漏題。最后說說“看圖寫話〞看看課標對低年段寫話的要求從?語文課程標準?第一學段寫話的教學目標來看，低年級寫話的要求著重在三個方面：在本冊檢測中設計了三題的寫話練習。即：牧民騎馬，小男孩讀書，母雞和小雞捉蟲。設計意圖：這道題設置是為了激發(fā)學生大膽想象寫話。圖只是個引子，不束縛學生的思維，孩子可以根據自己的個性、知識背景、生活積累創(chuàng)造出各種各樣的可能。試卷中反映出的主要問題是：好的方面：語言表達較好。在看圖寫話中，我們不難看出，大局部學生的語言表達能力比擬好，語句比擬通順，意思表達很清楚。缺乏之處：1.還存在有的學生缺乏對圖畫和生活的觀察，再加上語感不強，寫話時添字、漏字，造成意思表達得不夠清楚。2.詞匯貧乏，口語化等問題。3.有的學生寫話時，標點符號運用不正確，或者是沒有寫標點符號的。問題產生的原因：我想問題產生的原因可能是我們老師平時對說話、寫話訓練不夠重視，在這方面缺少有效的、有針對性的輔導與練習。反思改良：加強說和寫的指導。在平時的課堂教學中要結合具體的情境，充分用好“看圖學文〞的方法。教師應當有意識的設計相關的看圖填空或寫話訓練，穿插于課堂。學生高頻的接觸，才能幫助他們構建起圖文聯(lián)系的思維.并到達課標提出的低年段學生要能根據看圖用一兩句連貫的話答復下列問題的要求?！惨弧臣訌妼W生譴詞造句能力的培養(yǎng)。1、句子結構要完整：結構完整是造好句子的前提。在平時的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有局部學生上課答復下列問題時或造句時說出的句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能答復“誰在干什么？〞或“什么怎么樣？〞更要能夠答復“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？〞例如：小魚在水里游?！部蓯鄣男◆~在水里快活地游。。。。。?！?、內容要生動：文章是由句子構成，為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當的修飾語。如果我們在平時就堅持不懈地強調句子的完整性，我們有理由相信學生寫不完整句子的幾率就會大大減少，這也為今后的習作打下牢固的奠基石?！捕吵浞掷谜n本資源，加強平時小練筆。1、挖掘課文中的寫作方法，進行仿寫練習。2、學習課文中的修辭手法，進行仿寫練習。3、利用課文中的句式，進行仿寫練習。4、鼓勵孩子堅持寫小日記。結束語：每一次考試都有得有失，有喜有憂，面對考試，我們引發(fā)的思緒應該是多元的，有一定深度的。面對考試結果，我們反思的不能僅僅是學生的考試過程，我們最需要的是深入地、多角度地去考慮教與學的昨天、今天和明天。只有深刻地反思帶來的才是教學的提升和開展。所以從這個意義上說，考試不是結束，而是新的開始?？傊覀冊诮窈蟮慕虒W中，利用教材的優(yōu)勢，緊扣課標的理念，以“習慣〞和“興趣〞作為教學的主線貫穿低年段教學，使學生喜歡識字寫字，愛上讀書寫話，快樂學語文。2023小學語文第四冊期末檢測質量分析劉海東試題的總體評價：試卷根據?語文課程標準?，以學生為本，以課文為本，緊緊圍繞教材出題，試卷上百分之九十的題目來自課本，使大多數的學生在檢測學習成績的同時，激發(fā)了學習語文的興趣和學習語文的信心。1、考查內容全面：一年級考試試題全面考查學生的語文綜合素養(yǎng)，既重視考查學生的根底知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進學生語文能力的不斷完善。試卷的內容和形式多數是學生見過和練過的，但有個別局部是變換了一下形式。2試題難易適度。試題對優(yōu)、中、差的學生都有所兼顧，適于對各種層次學生的考查。如“看圖寫字〞、“照樣子，連一連〞和“選一選，填一填〞，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的信心。而“看圖寫一句話〞那么使能力強的學生得到了充分的發(fā)揮，是每一位學生都能體驗到成功的喜悅，能通過此次考試都有所收獲。卷面分析及教學建議：一、抄寫下面的詞語，注意寫得正確、工整。一〕、重溫目標低年段?課標?指出：能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結構；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔。這些題型在每個單元的練習里都有如:寫好鉛筆字二〕、命題的意圖：很好地表達了新課標的要求。三〕、學生答題情況大多學生能正確地抄寫詞語?？偡种档?，占94.26﹪。缺乏：1、書寫有錯字現(xiàn)象。如：有個別學生把“迎〞里面的單耳刀，寫成了雙耳刀2、書寫不標準。主要表現(xiàn)在：〔1〕字的筆畫不端正，根本筆畫學生把握不好：如：橫平豎直。〔2〕字的大小不一，涂改較多?！?〕漢字在田字格里的占位學生把握不準。有的字寫滿田字格；有的字只占下半格?！?〕不明確田字格的使用目的。用田字格目的就是訓練孩子掌握漢字的排列，規(guī)整。在脫離田字格后，學生一樣能寫出好字。四〕、教學建議1、讓學生觀察每個漢字在田字格中的書寫都是按“回〞宮式來寫的，也就是在“回〞字的里面一個“口〞內寫漢字。2、在指導學生書寫漢字時，首先讓學生學會觀察漢字在田字格中的結構。〔左窄右寬、上小下大等〕3、重視漢字的每個部件在田字格中的位置?！矙M中線、豎中線、左上格、右上格……〕4、在指導孩子寫字時一定要抓好根本筆畫的起筆、行筆、收筆，打下根本筆畫根底，形成動作定勢。5、書寫時盡量讓學生少用橡皮。對小學生來說，“正確、端莊，行款整潔〞、“有一定的速度〞是國家新課程標準對小學生書寫的統(tǒng)一要求。二、看圖寫字。一〕、命題的意圖主要考察學生的看圖寫字能力。二〕、學生答題情況總分值的有32份，占26.23﹪。1、少數學生根據畫面寫出相關的漢字掌握得不牢。“看圖寫字〞這局部，讓學生根據圖意寫字詞，學生失分較多的是“竹〞、“競〞、“擊〞、“標槍〞的“標〞、“奔跑〞的“跑〞中的“足〞字旁。在平時的教學中，應對學生加強生字的教學，認真地教好每個生字，讓學生能牢牢地記住。2、在田字格中書寫漢字不標準。三〕、教學建議1、在平時的教學中，我們要用好課文的插圖。插圖對剛開始學習漢字的學生來說是一種較便捷的識字手段。讓學生畫中有字，字中有畫。2、教學時，圖文結合，借助插圖幫助學生理解、識記。教學時就可以在學生初讀后，讓學生根據詞語找一找對應的畫面。這樣可以幫助學生識字和理解詞義。另外還可以聯(lián)系生活實際來幫助學生識記、理解。3、寫字主要還是要注意在田字格中的書寫。三、看拼音寫字詞。一〕、重溫目標?課標?：第一學段〔1～2年級〕識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。二〕、命題的意圖看拼音寫字詞，主要考察學生的拼讀、寫字能力。這題重在考查學生對生字的“音〞“形〞掌握的同時又考查了學生“義〞的理解，這就要求我們在生字教學中不要讓學生死記字形，要注重識字方法的教給，立足于培養(yǎng)學生的識字能力，優(yōu)化識字效果。三〕、學生答題情況有34份卷子總分值，占27.87﹪。從樣卷看學生的失分率很高，主要的失分有以下幾個方面：1、拼音不熟練。2、同音字不分。如：“荷花〞的“荷〞寫成“河〞3、添筆、少筆畫現(xiàn)象嚴重。如：梨、谷、夏、梅、世4、寫錯別字。如：“荷〞寫成左右結構、“最〞筆畫錯誤。5、書寫不標準，不按筆順規(guī)那么寫字。四〕、教學建議低年級的生字教學中的識記可以從這幾個方面入手：1、引導學生自主識字。a、聯(lián)系生活實際記憶生字；有的生字可以調動學生的生活經驗來記憶。比方：學生在街上見過的，電視上見過的……b、編小故事記憶生字；如：“廳〞字2、換偏旁記憶生字、形近字、同音字〔他她、貝見、有友〕3、歸類識字；〔按偏旁：三點水〕、轉轉盤識字4、字理識字；〔黃亢美〕音、形、義5、肢體語言識字；看、大、人、又等6、加一加、減一減識記?！氨敞暽舷陆Y構學生寫成左右結構總之，低年級的生字教學能夠圍繞著一個“趣〞字著手，方式方法符合學生的年齡特點，學生感興趣了，那么學生的識記水平一定會大大提高。在寫字這個環(huán)節(jié)教師能落實到位。這樣生字教學從識記到寫字得到落實了，效果會事半功倍。四、照樣子連一連。一〕、命題的意圖：1、考察學生掌握反義詞的情況；2、考察學生掌握課文內容的情況。二〕、學生答題情況第一小題總分值卷子有98份，占80.33﹪；第二小題總分值卷子有107份，占87.7﹪。連線這一題學生掌握得比擬好。五、讀古詩，填字詞。一〕、重溫目標新課標第一學段〔1-2年級〕對閱讀有這樣的要求：誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。二〕、命題的意圖考察學生背誦古詩的情況三〕、學生答題情況有50份卷子總分值，占40.98%。很多學生是會背的，但寫錯別字，或者不會寫字?？梢?，識字教學在低年段是何等的重要。錯得較多的字有“辛、顆〞四〕、教學建議加強識字教學。六、選一選，填一填。一〕、命題的意圖這一題主要考察學生掌握語氣詞和疑問代詞的情況。二〕、學生答題情況學生掌握得還不錯，總分值占77﹪。三〕、教學建議注意在閱讀中重視語言的積累。七、看一看，想一想，填一填。一〕、命題的意圖這一題是考察學生對本冊課文內容的積累情況。蘇教版教材特別重視語言的積累與運用。這正吻合?課標?提出的：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。二〕、學生答題情況總分值，只占15.57﹪，是總分值率最低的一大題。學生主要錯在對原文的積累不過關、學生對課文內容不是很熟悉，有相當一局部學生是留空白的；很多學生做答了，但錯別字現(xiàn)象相當嚴重，生字不過關。三〕、教學建議如何在積累方面讓學生學得扎實呢？1、要求背誦的課文盡可能地在課堂上讓學生背誦下來。要求背誦的段落一般來講都是重點段。在引導學生理解這些段落時可以在讀中感悟、在讀中理解、在讀中積累。讀的方式可以是引讀、換角色讀、創(chuàng)造情境讀、填空式讀、看著板書讀……2、有的生字是可以隨文教學，根據生字的音、形、義結合句子的意思聯(lián)系起來學習，學生記憶更深刻。學生在理解中背誦不但記得快，而且記得牢。八、看圖寫一句話，沒有學過的字，可以用拼音