河大版（2018）語(yǔ)文七上1.3《皇帝的新裝》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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?皇帝的新裝?教學(xué)設(shè)計(jì)七汲鎮(zhèn)中學(xué)田亞玲教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累字詞,掌握“炫耀、稱(chēng)職、滑稽、頭銜、呈報(bào)、陛下、精致、勛章、賞賜、御聘爵士、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和〞等詞語(yǔ)的讀音及詞義。

2.了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

能力目標(biāo)

1.作閱讀提要,用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié),理解寫(xiě)作思路。

2.在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語(yǔ)言感受力。

3.理解童話(huà)中夸張和想像的作用,提高閱讀淺析童話(huà)的能力。

德育目標(biāo)

多元解讀童話(huà)主題,分析作品的思想意義,在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。

2.增補(bǔ)課文情節(jié),進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

●教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)童話(huà)主旨和借助夸張、想像反映生活的寫(xiě)法的理解。

●教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容根底上,進(jìn)行分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)開(kāi)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話(huà)故事。

3.探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本、童話(huà)主題的多元闡解。

●教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

整體感知課文情節(jié)脈絡(luò),分析皇帝這一人物形象。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

同學(xué)們,服飾是一個(gè)地域、一個(gè)民族文化的厚重積淀,尤其在當(dāng)今它已衍化為一種個(gè)性審美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖,還在于蔽體遮羞。世界上是否會(huì)有看不見(jiàn)的衣服？一個(gè)天才的想像。如果有這樣的衣服可以穿在身上,那么赤裸的身體倒成了能夠看得見(jiàn)的,可見(jiàn),答復(fù)只能是沒(méi)有。然而,有人卻用“看不見(jiàn)的衣服〞騙倒了皇帝,騙倒了大臣,騙倒了滿(mǎn)京城的人……安徒生的童話(huà)?皇帝的新裝?(板書(shū)文題),將給我們講述故事的前因后果……

設(shè)計(jì)(二)：用講童話(huà)故事的方法導(dǎo)入

同學(xué)們,詩(shī)意的童話(huà)故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶,像?海的女兒??丑小鴨??拇指姑娘??賣(mài)火柴的小女孩?等,哪位同學(xué)能流暢生動(dòng)地講出一個(gè)自己最喜歡的童話(huà)給大家聽(tīng)呢？(待1~2名同學(xué)講完后)優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天,我們一起傾聽(tīng)十九世紀(jì)丹麥童話(huà)大師安徒生給我們講?皇帝的新裝?(板書(shū)文題)。

二、背景材料：安徒生和童話(huà)

投影：

1.安徒生(1805~1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)?即興詩(shī)人?等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà),共寫(xiě)了一百六十余篇。在?丑小鴨??小克勞斯和大克勞斯??皇帝的新裝??夜鶯??賣(mài)火柴的小女孩??她是一個(gè)廢物?等篇中,作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,挖苦統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。

安徒生童話(huà)創(chuàng)造的藝術(shù)形象,如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)決的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等,已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話(huà)膾炙人口,到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話(huà)

童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、夢(mèng)想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

三、聽(tīng)朗讀錄音,勾畫(huà)出以下字詞,掌握其形、音、義

多媒體顯示：

1.注音：

炫耀(ｘｕàｎ)稱(chēng)職(ｃｈèｎ)滑稽(ｊī)賞賜(ｃì)爵(ｊｕé)士

御聘(ｐìｎ)駭人聽(tīng)聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)勛(ｘūｎ)章

2.釋義：

滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。

隨聲附和：別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。

稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱(chēng),適合、相當(dāng)。

精致：精巧細(xì)致。

呈報(bào)：報(bào)告(上級(jí))。

炫耀：夸耀。

四、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀猜測(cè)故事情節(jié)。

這篇童話(huà),充分表達(dá)了作者天才的想像能力,極盡夸張之能事。同學(xué)們邊讀邊想,每到一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,自己停下來(lái)去設(shè)想故事的開(kāi)展情形,然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比擬,體會(huì)安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“為了穿得漂亮〞,可以想像這個(gè)皇帝圖漂亮到了什么程度。

讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子〞,可以想像這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里〞,可以想像這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。

讀到“皇帝很想親自去看一次〞,可以想像這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)有什么表現(xiàn)。

讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了〞可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣,結(jié)局會(huì)怎么樣。

2.“皇帝的新裝〞在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用,而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線那么是“新裝〞的奇怪特性,作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞主線進(jìn)行的。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,依情節(jié)的開(kāi)端、開(kāi)展、高潮和結(jié)局,用簡(jiǎn)練語(yǔ)句勾勒故事開(kāi)展的梗概。

學(xué)生概括,教師歸納：

皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(開(kāi)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)

課文是按照皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。

3.有關(guān)童話(huà)故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話(huà),你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？

就學(xué)生豐富多彩的選字,小組合作探究,結(jié)合課文內(nèi)容,運(yùn)用檢驗(yàn)法、比擬法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識(shí),選定“騙〞字最為切合,那么情節(jié)圍繞“騙〞而展開(kāi),即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4.請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境,展開(kāi)大膽想像,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會(huì)童話(huà)想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

(1)有一天,皇帝在更衣室里,有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情(想像一下,皇帝的反響)

(2)老大臣走后,兩個(gè)騙子(想像一下騙子會(huì)說(shuō)什么)

(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料,說(shuō)什么,想什么？

(4)皇帝看到新裝后,回到宮里(想像皇帝想什么,做什么)

(5)游行大典后,皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)

(6)假設(shè)孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái),事情會(huì)怎樣開(kāi)展？

5.按照情節(jié)開(kāi)展的線索用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文,注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。

五、研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié),分析皇帝這一人物形象

1.朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩、分析用筆的精妙。

就學(xué)生舉出的語(yǔ)句,教師設(shè)疑以誘導(dǎo),幫助學(xué)生分析理解,如：

(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。〞

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服〞極盡夸張,它有什么表達(dá)效果？用一句話(huà)概括這段話(huà)的內(nèi)容。

(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。〞皇帝想。不過(guò),想起但凡愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布,心里確實(shí)感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的,但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比擬妥當(dāng)。

皇帝為什么會(huì)“感到不大自然〞？這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

(3)“這是怎么一回事呢？〞皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。〞“哎呀,真是美極了！〞皇帝說(shuō),“我十分滿(mǎn)意！〞

皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理？

(4)不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。〞因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話(huà)是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣〞？

學(xué)生討論、答復(fù),教師明確：

(1)這段話(huà)用概括、比照的手法寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。〞用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮、生活奢靡。

(2)聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě),不難看出,皇帝自己其實(shí)心很虛,他很怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他心里感到“不大自然〞。

這段精彩的、一波三折的心理描寫(xiě),把皇帝不自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。

(3)一句“駭人聽(tīng)聞〞,一句“最可怕的事情〞,兩個(gè)“難道〞的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻竭力贊美,而且用了“極〞“十分〞等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

(4)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱(chēng)職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣〞掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰暴露了他的外強(qiáng)中干。

2.就童話(huà)中的皇帝形象,依據(jù)個(gè)人感知,在“一個(gè)皇帝〞句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位,并說(shuō)出你的理由。

學(xué)生答復(fù),如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無(wú)能、自欺欺人等。

小組討論辨析,選定“自欺欺人〞。童話(huà)以騙開(kāi)始,又以騙結(jié)束,以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇,看似荒謬無(wú)稽,而騙局卻成功施展,一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝〞可以檢驗(yàn)是否稱(chēng)職或愚蠢的奇怪特性,更主要的在于從皇帝到大臣,到滿(mǎn)京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

六、課堂小結(jié)

?皇帝的新裝?是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑〞在并不存在的新裝的“美〞的比照中,展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲,恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類(lèi)的挖苦。

七、課堂練習(xí)

投影顯示：

完成以下題目：

1.童話(huà)是兒童文學(xué)的一種,常通過(guò)豐富的和來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行教育。?皇帝的新裝?這篇童話(huà)的作者是(國(guó)家)作家(姓名),他的童話(huà)作品還有、、等。

2.以下句子不是心理描寫(xiě)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

A.“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有疑心過(guò)自己。〞

B.“我要派我老實(shí)的老大臣到織工那兒去。〞

C.“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！〞

D.“我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。〞

3.童話(huà)通過(guò)豐富的想像和夸張來(lái)敘寫(xiě)故事,表現(xiàn)主題。指出以下句中沒(méi)有運(yùn)用夸張手法的一句是()

A.城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。

B.他們裝作從織布機(jī)上取下布料,用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。

C.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。〞

D.(他們說(shuō))“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會(huì)覺(jué)得好似身上沒(méi)有什么東西似的,這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。〞

4.皇帝之所以不穿衣服在街上游行,因?yàn)樗嘈膨_子的話(huà)(多項(xiàng)選擇)……()

A.他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布。

B.這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會(huì)覺(jué)得好似身上沒(méi)有什么東西似的。

C.任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

D.這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！

參考答案：

1.想像夸張丹麥安徒生?賣(mài)火柴的小女孩??海的女兒??丑小鴨?

2.D3.B4.ABCD

八、布置作業(yè)

作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話(huà)的小孩,還是從此悔過(guò)自新,把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張挖苦的筆法,為童話(huà)故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

就課文的內(nèi)容,如主題解讀、特色寫(xiě)法等展開(kāi)深入研討,并以分角色朗讀加深體悟。

［教學(xué)步驟］

一、檢查作業(yè)

小組成員相互傳看,每組推舉1~2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流,學(xué)生評(píng)議。

二、問(wèn)題研討

1.教師范讀全文。

2.學(xué)生思考、討論以下問(wèn)題：

(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？

(2)寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次觀察騙子織布的情景,場(chǎng)面相同,但寫(xiě)法各不相同,試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比擬。

(3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相,這說(shuō)明了什么？

(4)說(shuō)真話(huà)需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境,會(huì)怎樣做呢？

(5)對(duì)于這篇童話(huà)的主題,你怎么認(rèn)識(shí)？如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂,你如何看？

學(xué)生答復(fù),教師點(diǎn)撥、明確：

(1)童話(huà)一開(kāi)頭就對(duì)皇帝嗜新衣成癖極盡渲染,兩個(gè)騙子毫無(wú)顧忌、大膽行騙,竟在皇帝身上施展拳腳,正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝,不但迎合皇帝的虛榮,而且用以檢驗(yàn)臣民,穩(wěn)固統(tǒng)治,這樣對(duì)皇帝就更具吸引力,騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。

(2)三個(gè)場(chǎng)面類(lèi)似而不同,情趣橫生,刻畫(huà)了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員觀察織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余,先是“把眼睛睜得特別大〞,然后又一邊稱(chēng)贊,“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看〞,最后那么“注意地聽(tīng)著,以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)〞。而那個(gè)官員只是“看了又看〞,并沒(méi)進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫(xiě)也各有不同。寫(xiě)老大臣用祈使句,表示他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝那么多用疑問(wèn)句,表示吃驚和疑心；官員用疑問(wèn)句,年輕得志自我疑心。③語(yǔ)言描寫(xiě)也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱(chēng)贊,而且容許要呈報(bào)皇上,表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人,也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)。總之,三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述那么是對(duì)皇帝的陪襯和襯托,揭露出整個(gè)宮廷,乃至整個(gè)社會(huì)說(shuō)假話(huà)、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。

(3)作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒(méi)穿呀！〞這句話(huà)既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。這一筆,增強(qiáng)了童話(huà)的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無(wú)所顧忌、直言不諱,因無(wú)私才無(wú)畏。相形之下,皇帝、騙子、臣民們說(shuō)假話(huà)無(wú)不緣于自私自利。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生談出真實(shí)、有創(chuàng)新的想法。

(5)對(duì)主題從社會(huì)學(xué)的角度作出的單一化闡釋,傳統(tǒng)歸結(jié)為：無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡,挖苦了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了文章其他文化底蘊(yùn)的開(kāi)掘。

“最奇異的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的〞(安徒生語(yǔ))。?皇帝的新裝?是對(duì)現(xiàn)實(shí)真相的無(wú)情解剖,揭露出社會(huì)的病態(tài)。但童話(huà)在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后,又描寫(xiě)了普通百姓,區(qū)別之處在于嘲諷程度的不一樣,對(duì)前者是尖刻的,對(duì)后者那么是善意的,畢竟百姓在小孩道出真情后有個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過(guò)程,而促成這個(gè)轉(zhuǎn)變的又是作為與成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的“小孩〞,而這種鮮明藝術(shù)比照恰揭示了受社會(huì)浸染的成人們虛偽的性格弱點(diǎn)。所以,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話(huà)主題作出多元解讀,如對(duì)人性的弱點(diǎn)——虛偽的批判。

三、分角色朗讀

1.聽(tīng)朗讀錄音,揣摩人物心理,把握角色形象。

角色形象及語(yǔ)氣特征提示：

(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然,語(yǔ)調(diào)平緩。

(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

(3)騙子：油腔滑調(diào),阿諛?lè)畛小?/p>

(4)老大臣：老于世故,語(yǔ)調(diào)緩慢,故作鎮(zhèn)定。

(5)老實(shí)的官員：故作姿態(tài),語(yǔ)調(diào)消沉。

(6)騎士們：隨聲附和。

(7)典禮官：討好皇帝,語(yǔ)調(diào)溫柔。

(8)百姓們：不敢說(shuō)真話(huà),心里明白。

(9)小孩子：天真單純,高聲叫了出來(lái)。

(10)小孩的父親：說(shuō)話(huà)坦然,但聲音較低。

另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀,聲音可適當(dāng)放低,似乎是自言自語(yǔ)。

2.選定、分配角色,進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。

3.討論：聽(tīng)讀之后,你受到什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想呢？

學(xué)生答復(fù),教師歸結(jié)：

(1)說(shuō)假話(huà)的人大多有私心雜念。

(2)昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)钣?、說(shuō)假話(huà)的人。

(3)騙子騙人總是投其所好,滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。

四、課堂小結(jié)

一篇?皇帝的新裝?,一場(chǎng)欺騙的鬧劇,在嘲諷、嘲笑過(guò)后,總覺(jué)詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題,催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社?huì)浸染的純美,如誠(chéng)信、無(wú)私,該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持,讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。

五、課堂練習(xí)

比擬?皇帝的新裝?與西班牙民間故事?盧卡諾伯爵?赤身裸體的國(guó)王?,體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

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故事梗概：

從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王,說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子