5.領(lǐng)信教育互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)介紹-PPT(V1.2)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育創(chuàng)新的啟發(fā)PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

安氏領(lǐng)信廖勁松一、互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)改變著軟件的本質(zhì),它使得軟件從”固態(tài)”變?yōu)椤睔鈶B(tài)”!在臺(tái)式電腦時(shí)代軟件以固態(tài)存在,人們必須在桌上使用,手提電腦時(shí)代,它成為液體,人們可以通過WIFI這個(gè)”出水孔”獲得直到移動(dòng)智能的到來,軟件在于掙脫所有束縛,成為無處不在的”氣態(tài)”,籠罩著我們,我們可以隨時(shí)隨地的使用?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展歷程2009：0.8ZB2020：35.2ZB1GB=1000MB(109)1TB=1000GB(1012)1PB=1000TB(1015)1EB=1000PB(1018)1ZB=1000EB(1021)信息爆炸的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工具安全通信輔助影音媒體電子商務(wù)內(nèi)容系統(tǒng)工具讀書學(xué)習(xí)地圖應(yīng)用實(shí)用工具商務(wù)辦公網(wǎng)絡(luò)瀏覽殺毒軟件通話輔助音頻播放網(wǎng)上購物資訊同步備份電子圖書簽到旅游餐飲文字處理即時(shí)聊天手機(jī)防護(hù)短信工具視頻播放支付軟件下載中文輸入閱讀工具周邊查詢時(shí)間提醒金融股票移動(dòng)博客加密防護(hù)通訊記錄拍照攝像在線比價(jià)游戲系統(tǒng)增強(qiáng)字典詞典GPS軟件生活理財(cái)財(cái)務(wù)計(jì)算郵件工具

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日趨豐富的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)已與我們的生活密不可分62011/12/24二、互聯(lián)網(wǎng)革命下的教育改革加拿大互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的教室美國(guó)德國(guó)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的教育創(chuàng)新我國(guó)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀：基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，資源共建共享水平低，區(qū)域發(fā)展不均衡發(fā)展關(guān)鍵詞：均衡、公平職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀：實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，產(chǎn)業(yè)對(duì)接水平較低，校校通尚未實(shí)現(xiàn)發(fā)展關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)、對(duì)接高等教育信息化現(xiàn)狀：基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)初具規(guī)模，但質(zhì)量有限，應(yīng)用水平不高發(fā)展關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)、融合繼續(xù)教育信息化現(xiàn)狀：網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)初步實(shí)踐，資源積累基礎(chǔ)薄弱，開放大學(xué)尚未形成發(fā)展關(guān)鍵詞：個(gè)性、靈活10基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀：天地網(wǎng)絡(luò)初步成形，互聯(lián)互通尚未實(shí)現(xiàn)，寬帶尚未普及發(fā)展關(guān)鍵詞：解決有無、普及覆蓋、性能提升資源與應(yīng)用現(xiàn)狀：資源出具規(guī)模，數(shù)量、質(zhì)量均顯不足，共建共享機(jī)制尚未形成發(fā)展關(guān)鍵詞：有無、能用、好用管理信息化現(xiàn)狀：?jiǎn)蝹€(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)較多，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)尚未全部覆蓋，信息孤島問題突出發(fā)展關(guān)鍵詞：?jiǎn)蝹€(gè)應(yīng)用、數(shù)據(jù)互通、流程再造保障體系現(xiàn)狀：組織體系未理順，資金投入入機(jī)制未形成，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行不到位發(fā)展關(guān)鍵詞：理順機(jī)制、確保投入、規(guī)范發(fā)展11兩個(gè)典型發(fā)展階段的差異12新瓶裝舊酒新瓶釀新酒模式創(chuàng)新：教學(xué)流程整合、重組，徹底變革傳統(tǒng)教學(xué)模式方法變革：學(xué)習(xí)方法推陳出新，學(xué)習(xí)活動(dòng)在多空間重構(gòu)內(nèi)容優(yōu)化：信息技術(shù)最新發(fā)展成果與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合工具更新：教學(xué)、學(xué)習(xí)工具全面變革，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生質(zhì)變運(yùn)營(yíng)服務(wù)：有效結(jié)合應(yīng)用貫穿和服務(wù)與整個(gè)教學(xué)和備課、家?；?dòng)過程。教材電子化：簡(jiǎn)單的將紙質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化內(nèi)容課程網(wǎng)頁化：簡(jiǎn)單的將課程內(nèi)容和講課視頻搬到網(wǎng)上應(yīng)用模式化：教師仍是中心，白板之類的技術(shù)應(yīng)用只是點(diǎn)綴……我國(guó)教育信息化的發(fā)展13三、互聯(lián)網(wǎng)+教育互聯(lián)網(wǎng)+教育是提高人的智慧、培養(yǎng)人格，改善人生，互聯(lián)網(wǎng)作為人類最偉大的科技創(chuàng)新成果之一，改變了人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活方式。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。而互聯(lián)網(wǎng)的核心功能正是信息交換和處理，具有以下八個(gè)特點(diǎn)：快——信息交換和處理的速度快；低——信息交換和處理的成本低；超——信息交換和處理超越時(shí)空；大——信息交換和處理的容量大；

強(qiáng)——信息交換和處理的能力強(qiáng)；省——信息交換和處理省時(shí)、省力、省錢；眾——眾人可以同時(shí)發(fā)言、傾聽或回應(yīng)；多——交換和處理的信息品種多：文本、圖

像、語音等。一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育的本質(zhì)實(shí)質(zhì)上是信息和內(nèi)容的交換處理的過程。教育實(shí)現(xiàn)的過程互聯(lián)網(wǎng)教育隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育的功能已由傳承、教授向滿足學(xué)習(xí)者需求的服務(wù)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育由于信息的不對(duì)稱，是以教師為中心。而互聯(lián)網(wǎng)思維下的現(xiàn)代教育已經(jīng)變成以學(xué)生為中心，教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的主要作用將不是灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師需要從教的負(fù)擔(dān)中解脫出來，從教師向?qū)熮D(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變

個(gè)性化、碎片化教師的角色轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新和導(dǎo)師學(xué)習(xí)者中心學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的中心，可控制自身學(xué)習(xí)活動(dòng)自主選擇除學(xué)習(xí)外，學(xué)習(xí)者具有對(duì)更多學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇權(quán)靈活服務(wù)技術(shù)可以提供更靈活的學(xué)習(xí)資源廣泛連通未來教師與學(xué)生、校內(nèi)外資源廣泛連通，隨時(shí)提供服務(wù)協(xié)作參與教師不再是知識(shí)簡(jiǎn)單傳授者，而是學(xué)習(xí)的協(xié)作者、參與者自我提升教師依托個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)能力提升，更好的為學(xué)生服務(wù)當(dāng)我們還在摸索新課程改革時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)悄無聲息的掀起了新一輪的教育改革。1.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育的功能已由傳承、教授向滿足學(xué)習(xí)者需求的服務(wù)轉(zhuǎn)變。而互聯(lián)網(wǎng)思維下的現(xiàn)代教育已經(jīng)變成以學(xué)生為中心，教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的主要作用將不是灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師需要從教的負(fù)擔(dān)中解脫出來，放棄主導(dǎo)地位，從教師向?qū)熮D(zhuǎn)變。2.未來的教學(xué)將真正做到線上線下相結(jié)合。未來線下的老師會(huì)針對(duì)線上的內(nèi)容，讓整個(gè)線下的過程變得越來越有針對(duì)性，越來越個(gè)性化。教師們將主要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，了解每個(gè)孩子不同的優(yōu)缺點(diǎn)，真正做到因材施教，幫助不同孩子進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)。教育本身離不開師生面對(duì)面的交流，更好利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，將診斷、測(cè)試、課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)模式下需要老師完成的任務(wù)交給該平臺(tái)，而老師則將更多的精力放在教學(xué)中，包括教學(xué)的準(zhǔn)備、執(zhí)行和評(píng)估等方面。通過這種O2O的教學(xué)模式，線上、線下在教學(xué)環(huán)節(jié)中完成各自的分工。

新的教育形式：互聯(lián)網(wǎng)教育

教師學(xué)生家長(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)教育對(duì)他們的影響教育機(jī)構(gòu)被認(rèn)可學(xué)生評(píng)估創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)資源跨界合作題庫資源領(lǐng)信教師空間老師網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)資源社區(qū)分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即時(shí)通信多樣化學(xué)習(xí)跨校溝通和協(xié)作獲取信息能力興趣學(xué)習(xí)知識(shí)引導(dǎo)知識(shí)碎片化個(gè)人資源在線學(xué)習(xí)領(lǐng)信學(xué)生空間學(xué)生學(xué)習(xí)資源空間互動(dòng)成長(zhǎng)空間德能銀行平安到校課程成績(jī)領(lǐng)信教育APP家長(zhǎng)手機(jī)APP安全成長(zhǎng)信息評(píng)估通知公告空間訪問德能銀行即時(shí)通信教育信息管理OA流程社交互動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育系統(tǒng)（OA）教育(局/校）機(jī)構(gòu)領(lǐng)信教育機(jī)構(gòu)空間教育動(dòng)態(tài)和政策互聯(lián)網(wǎng)教育資源管理門戶建設(shè)資源管理互聯(lián)網(wǎng)教育信息管理通知公告互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育創(chuàng)新四、領(lǐng)信教育互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)理念領(lǐng)信教育運(yùn)營(yíng)理念領(lǐng)信教育空間家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)老師學(xué)生個(gè)人資源電子課堂學(xué)習(xí)資源社交互動(dòng)成長(zhǎng)空間德能銀行通知公告校長(zhǎng)信箱通知公告OA流程備課檢查教育信息管理社交互動(dòng)局/校本資源平安到校成績(jī)單手機(jī)APP即時(shí)通信題庫資源課題協(xié)作教學(xué)資源個(gè)人備課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)德能銀行領(lǐng)信運(yùn)營(yíng)領(lǐng)信教育依結(jié)合最新的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)和自身15年的行業(yè)運(yùn)營(yíng)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，最終將構(gòu)建起教師?學(xué)生?家校一個(gè)基礎(chǔ)教育互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)服務(wù)大平臺(tái)，在教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間建立起即時(shí)溝通和分享，并承載著豐富的教學(xué)應(yīng)用和基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育體制的創(chuàng)新和改革。領(lǐng)信教育云平臺(tái)領(lǐng)信云平臺(tái)資源和應(yīng)用的聚合開放平臺(tái)、基于社交化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間平臺(tái)、基于內(nèi)生資源的共建共享平臺(tái)、基于市場(chǎng)化的交易平臺(tái)（不僅限資源）、教育公益平臺(tái)領(lǐng)信教育云平臺(tái)應(yīng)用展示領(lǐng)信教育云平臺(tái)業(yè)務(wù)系統(tǒng)領(lǐng)信教育空間模塊化運(yùn)營(yíng)空間運(yùn)營(yíng)建立起初步的領(lǐng)信教育互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)服務(wù)模塊，對(duì)于各空間的運(yùn)營(yíng)服務(wù)定位確立為：學(xué)生空間（興趣+評(píng)估）、教師空間（備課+認(rèn)可）、班級(jí)空間（展示+交流+活動(dòng)）、家校APP（信息+互動(dòng)），局?？臻g（檢查+統(tǒng)計(jì)）。領(lǐng)信教育APP教育頭條教學(xué)資源空間教學(xué)電子課堂德能銀行個(gè)人足跡 社交互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)教育社區(qū)領(lǐng)信APP信息化管理服務(wù)模塊教學(xué)資源開放性的資源平臺(tái)，平臺(tái)分為三級(jí)：教師、學(xué)校、教育局。優(yōu)質(zhì)資源共享和參與創(chuàng)作、以豐富本?；虮镜氐膬?yōu)質(zhì)資源庫。根據(jù)實(shí)際教學(xué)學(xué)段、科目、版本、年級(jí)分類后按目錄和章節(jié)進(jìn)行管理和存放?？臻g教學(xué)教學(xué)空間文檔轉(zhuǎn)換功能，不僅實(shí)現(xiàn)了Word和PPT文件的網(wǎng)頁化轉(zhuǎn)換，而且還實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的展示，實(shí)現(xiàn)在線預(yù)覽、修改、協(xié)同備課、教學(xué)等活動(dòng)。電子課堂通過空間的文檔轉(zhuǎn)換平臺(tái)及三級(jí)資源和試題平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)電子化，在線家庭作業(yè)和基于教室平板的隨堂測(cè)試等應(yīng)用。學(xué)生評(píng)測(cè)按照學(xué)校管理和班級(jí)管理的要求，對(duì)操行評(píng)定統(tǒng)一項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行有效客觀的操行管理，詳細(xì)信息可以隨時(shí)發(fā)布到家長(zhǎng)APP端。錄當(dāng)數(shù)據(jù)累積到一定程度時(shí)，利用大數(shù)據(jù)分析為不同學(xué)生用戶匹配個(gè)性化、“因材施教”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方案。5）成長(zhǎng)足跡個(gè)人檔案信息和工作日志、工作總結(jié)、心得體會(huì)、教學(xué)考核、學(xué)術(shù)科研成果、個(gè)人工作影像等各類資料。學(xué)生成長(zhǎng)用積分來定義，具體體現(xiàn)為：經(jīng)驗(yàn)值、等級(jí)、榮譽(yù)勛章等。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著學(xué)員們的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。學(xué)生照片可以自定義相冊(cè)、照片名稱、描述等。收藏教學(xué)情景、培訓(xùn)交流、生活常照、學(xué)生照片。作為家校交流的重要元素。6）教育社區(qū)虛擬社區(qū)不僅實(shí)現(xiàn)了用戶從接受信息向創(chuàng)造信息的轉(zhuǎn)變，而且其良好的交互性及豐富的參與性，促進(jìn)了社會(huì)性虛擬社區(qū)成員之間的溝通、交流。將組成:學(xué)校、教師、學(xué)生的大型社會(huì)性虛擬社區(qū)。7）教育APP

建立教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間建立起即時(shí)溝通和分享，內(nèi)置有學(xué)校通知、平安到校、德能銀行、課程作業(yè)發(fā)布等。8）教育信息化管理

運(yùn)營(yíng)平臺(tái)與省廳湘教云、省電教資源網(wǎng)等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換，并定期向省廳提供數(shù)據(jù)和報(bào)表支撐全省教育信息化管理。領(lǐng)信教育空間運(yùn)營(yíng)解讀在領(lǐng)信教育的運(yùn)營(yíng)服務(wù)中有四個(gè)個(gè)主要參與主體：學(xué)生、教師、家校、教育管理者、領(lǐng)信運(yùn)營(yíng)服務(wù)商。他們的職責(zé)：一是“學(xué)”，二是“導(dǎo)”，三是社交、四是“創(chuàng)新管理”、五是“服務(wù)”。整個(gè)“學(xué)導(dǎo)”過程以“學(xué)”為核心，“導(dǎo)”要緊緊地圍繞著“學(xué)”來展開，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生沿著教育者設(shè)定的學(xué)習(xí)路徑自主探究。學(xué)生教師家長(zhǎng)教育管理隨時(shí)隨地主動(dòng)探究、互動(dòng)互助，大范圍交流討論，個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程不是記住結(jié)論，而是體驗(yàn)結(jié)論得出的過程1.未來老師的概念不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，集課程設(shè)計(jì)者、教師、陪練、專家、教學(xué)管理等參與教學(xué)過程。2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?；诖髷?shù)據(jù)的分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行交互評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、生成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。老師、家長(zhǎng)和學(xué)生不僅僅是家校關(guān)系，更重要是一種緊密的教育社群，他們交流越深入密切，對(duì)孩子校內(nèi)外延續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成果越高將基于學(xué)生學(xué)習(xí)過程、教師教學(xué)過程、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的等信息化管理大數(shù)據(jù)分析為依據(jù)有效的深化教育領(lǐng)域綜合改革，最終實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。領(lǐng)信運(yùn)營(yíng)領(lǐng)信運(yùn)營(yíng)平臺(tái)不是單純地提供在線授課資源和題庫，而是搭建了一個(gè)橋梁，把學(xué)生和家長(zhǎng)與教師無縫連接起來完成知識(shí)獲取、答疑，到線下服務(wù)形成閉環(huán)。老師與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)溝通，建立更緊密的家校交流。傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)信教育服務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)與領(lǐng)信教育服務(wù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教師主宰課堂教學(xué)，以“教”為主學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)”為主學(xué)生主體與教師主導(dǎo)統(tǒng)一。以“學(xué)”為主，學(xué)與教兼顧，保證學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。以知識(shí)教學(xué)為主以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主既重知識(shí)學(xué)習(xí)，更重能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知能并舉、發(fā)展學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容既可保證自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能保證獲得系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教、發(fā)展個(gè)性化。抽象文字概念的“填灌式”教學(xué)形象具體的“情境式”與“啟發(fā)

式”學(xué)習(xí)真實(shí)情境與虛擬仿真情境的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，形象與抽象并重的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)生自主參與互動(dòng)學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)和參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)兼有，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作互動(dòng)。以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主要內(nèi)容的“封閉式”教學(xué)以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源為主要內(nèi)容的“開放式”學(xué)習(xí)書本知識(shí)學(xué)習(xí)、課堂集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)相互配合、有機(jī)統(tǒng)一。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)單純作為“輔教”或“輔學(xué)”工具多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為認(rèn)知工具、信息加工與信息表達(dá)工具和協(xié)作交互工具多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既作為教師的教學(xué)工具，更是學(xué)生的認(rèn)知工具、信息加工與表達(dá)工具、協(xié)作交互工具等平臺(tái)對(duì)教育創(chuàng)新和改革的意義領(lǐng)信教育運(yùn)營(yíng)服務(wù)最終目標(biāo)大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新。對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)作實(shí)事求是的正確評(píng)價(jià)，繼承其精華，揚(yáng)棄其糟粕；要實(shí)事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，進(jìn)行多種優(yōu)勢(shì)綜合互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“兩種教學(xué)”方式的優(yōu)質(zhì)“整合”。傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)四、領(lǐng)信教育互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)執(zhí)行線上運(yùn)營(yíng)領(lǐng)信社區(qū)微信公眾號(hào)領(lǐng)信商城領(lǐng)信教育空間領(lǐng)信APP互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)信門戶公眾媒體推廣線下活動(dòng)推廣運(yùn)營(yíng)工作執(zhí)行線下推廣項(xiàng)目溝通業(yè)務(wù)推廣數(shù)據(jù)生產(chǎn)活動(dòng)組織培訓(xùn)支持局校協(xié)調(diào)策劃組制作組運(yùn)營(yíng)推廣組項(xiàng)目組本地推廣組培訓(xùn)講師組培訓(xùn)推廣執(zhí)行團(tuán)隊(duì)領(lǐng)信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)市場(chǎng)推廣中心經(jīng)理項(xiàng)目責(zé)任運(yùn)營(yíng)主管&團(tuán)隊(duì)已開始工作兩人UI設(shè)計(jì)，圖片制作，視頻編輯3人，已開始招聘