廣州市東風(fēng)東路小學(xué)課題研究結(jié)題報告- 幻燈片1

——廣州市東風(fēng)東路小學(xué)課題研究結(jié)題報告基于專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計與評價研究基于專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計與評價研究

網(wǎng)絡(luò)資源有利于主動學(xué)習(xí)虛擬情境有利于探究學(xué)習(xí)通訊工具有利于協(xié)商學(xué)習(xí)實踐工具有利于創(chuàng)造學(xué)習(xí)

研究目標(biāo)與內(nèi)容建設(shè)一批基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題學(xué)習(xí)資源；探索和構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及實施流程；建立一套基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程的評價方法和手段。實施策略行動研究、實驗研究、評價研究行動者研究者對象制定計劃共同反思觀察行為共同反思行動研究操作模式研究方法研究特色教學(xué)內(nèi)容——改變以往零散、單一的情況，在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，整合出特定的“專題內(nèi)容”。研究活動——強調(diào)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)規(guī)律、重視網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、實現(xiàn)遠(yuǎn)程交互三個特點。研究重點——重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的研究，特別是對認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)過程的研究。教學(xué)設(shè)計研究——改革傳統(tǒng)的以“課時”為重點的教學(xué)設(shè)計，采用以“單元”為重點的教學(xué)設(shè)計策略。教學(xué)評價研究——采用以“單元”為單位的評價方法及學(xué)習(xí)文件夾。主要研究成果華南師范大學(xué)李克東教授華南師范大學(xué)謝幼如教授廣東省電教館房雨林館長主題項目教材內(nèi)容一教材內(nèi)容二教材內(nèi)容三教材內(nèi)容四教材內(nèi)容五教材內(nèi)容六教材內(nèi)容七教材內(nèi)容八教材內(nèi)容九教材內(nèi)容十內(nèi)容與任務(wù)過程與學(xué)法學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)總結(jié)課文學(xué)習(xí)任務(wù)拓展資源課文資源研究報告班級交流繪畫班際交流校際交流國際交流感悟電子作品專題學(xué)習(xí)資源的建設(shè)方法基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題學(xué)習(xí)資源總課題組2004全國經(jīng)驗交流會優(yōu)秀成果一等獎總課題組2004全國經(jīng)驗交流會優(yōu)秀成果二等獎廣東省多媒體教育軟件評獎活動一等獎廣東省多媒體教育軟件評獎活動一等獎廣東省多媒體教育軟件評獎活動二等獎總課題組2004全國經(jīng)驗交流會優(yōu)秀成果二等獎總課題組2004全國經(jīng)驗交流會優(yōu)秀成果二等獎全國學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗研究項目總課題組優(yōu)秀案例一等獎獲總課題經(jīng)驗交流會優(yōu)秀成果二等獎

獲總課題經(jīng)驗交流會優(yōu)秀成果一等獎

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題學(xué)習(xí)資源基于專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的問題討論式協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作品設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)模式語文學(xué)科基于專題學(xué)習(xí)資源的數(shù)學(xué)計算協(xié)作學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)學(xué)科類別獲獎作品等級獲獎?wù)哒n例英語課例《It’ssunnytoday.》一等獎裴湘媛語文課例《五彩池》二等獎朱建社英語課例《What’sthetime》二等獎裴湘媛音樂課例《中國民歌賞析》二等獎李燕語文課例《窗前的氣球》三等獎朱亞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站語文科《水風(fēng)景篇專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》二等獎朱建社英語科《MyAlbum》二等獎陳新燕

陳泳瑜語文科《走進2008奧運》三等獎莊琳

黃暉美術(shù)科《美麗的色彩》三等獎林智鋒論文《基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)低年級“空間位置”教學(xué)模式》二等獎張紀(jì)云《網(wǎng)絡(luò)信息科普化，外語學(xué)習(xí)添新花》三等獎裴湘媛總課題組經(jīng)驗交流會成果“英特爾杯”信息化教學(xué)設(shè)計大賽成果第七屆全國信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研討會課例三等獎?wù)n例一等獎協(xié)作學(xué)習(xí)模式的評價方法與手段

(學(xué)生電子作品評價量表)評價項目評價等級很好（3分）一般（2分）不好（1分）內(nèi)容內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意

內(nèi)容緊扣學(xué)習(xí)主題

內(nèi)容充實，具體

資源經(jīng)過一定的加工處理

融合了多種類型的資源

設(shè)計界面設(shè)計美觀

色彩搭配合理

表達語句表述清晰，易懂

語句表述準(zhǔn)確，無錯別字

提示問題反思內(nèi)容在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我們小組每個成員的分工情況是怎么樣的？

我們小組的分工情況如下：我查找資料并輸入、羅嘉盈負(fù)責(zé)找開發(fā)方案、殷澤宇找形成原因、魏靈負(fù)責(zé)畫畫、張靄渝負(fù)責(zé)寫廣告詞。在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我們小組每個成員的配合情況是怎么樣的？有沒有產(chǎn)生沖突？

我們小組每個成員的配合情況如下：讀書時每人讀一個自然段、編字的故事時每個人都出力了、特別是在提交資料的時候，我們每個成員都在上傳資料……我們在分配紅花的時候產(chǎn)生了一些小沖突：他說他的功勞最大，她說她的功勞最大，我說我們小組全虧了我……最后還是我做了讓步，平均每人分5朵小紅花。在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我們小組每個成員都積極地參與活動嗎？我們小組每個成員都積極地參與活動，尤其是在讀書的時候，我們都在分角色朗讀：你讀第一段，他讀第二段……真的，我們小組非常的合作，每個人都積極地參與活動。在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我們小組最大的收獲是什么？在我看來，我們小組最大的收獲是：我們都學(xué)會了合作，也提高了電腦操作能力，最重要的是，我們都學(xué)會了認(rèn)真對待各種活動。在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我們小組遇到最大的困難是什么？我們是怎樣克服解決這些困難的？在上《觀潮》公開課時，我們小組在“上傳資料”環(huán)節(jié)中遇到了一個超級大困難：需要上傳的資料太多了，就算每秒鐘打一個字，也不能把全部資料輸進電腦！如果不能把全部資料輸進電腦，那我們小組努力了幾個星期的成果將功虧一簣！我們苦思冥想，才發(fā)現(xiàn)了解決的辦法：有一些人把資料存進U盤，所以那些人的資料就可以直接上傳，不用再麻煩地輸進電腦！解決了一部分的問題，剩下的問題就好解決了！在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我們覺得網(wǎng)絡(luò)對小組活動最大的幫助是什么？

我們小組上課的時候，有一點讓全班同學(xué)羨慕不已：我在www.C上找到了一些重要的資料，就是《千年一遇的交叉潮》和《交響錢江潮》，除此之外，我們小組同學(xué)做的幻燈片里大部分內(nèi)容，都摘自哦！我覺得，這就是網(wǎng)絡(luò)對我們最大的幫助就是這了吧！(小組反思日志表)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的評價方法與手段

(學(xué)生個人反思日志表)反思日期

2004.11.學(xué)習(xí)單元

《觀潮》學(xué)生姓名

黃若旻反思內(nèi)容

學(xué)習(xí)態(tài)度

在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我是否積極參與小組活動？我在完成專題任務(wù)的過程中，與其他同學(xué)分享資源，提出意見，使同學(xué)們能更好的完成要提交上去的任務(wù)。

行為表現(xiàn)

在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我做了些什么？在完成任務(wù)的同時，我也為小組做了許多事：收集資料、打幻燈片、設(shè)計廣告詞、完成設(shè)計方案。學(xué)習(xí)收獲

在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到了什么知識？提高了哪些方面的能力？在完成專題任務(wù)的過程中，我學(xué)到了關(guān)于錢塘江大潮形成的知識，在學(xué)到知識的同時，也提高了我的組織能力和合作能力。

不足之處

在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，我覺得自己哪些方面還存在不足？在完成任務(wù)時，我發(fā)現(xiàn)自己存在一大不足：由于我的打字速度不夠快，所以小組的一部分資料不能完整地提交上去。整體感受

在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，我對這種方式的感受是怎樣的？我的感受是：這種方式使我們既學(xué)到知識，又能培養(yǎng)組織和合作的能力。

在小組協(xié)作完成專題任務(wù)的過程中，網(wǎng)絡(luò)給我的學(xué)習(xí)帶來了哪些方面的幫助？利用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)《觀潮》，我在網(wǎng)上找到了許多資料，使我更好的理解課文內(nèi)容。12(教師教學(xué)反思日志表)反思日期2004年11月4日學(xué)習(xí)單元人教版小語第七冊?觀潮?學(xué)習(xí)課時第一課時授課教師梁穎教學(xué)對象東風(fēng)路小學(xué)四（5）班學(xué)生教學(xué)反思內(nèi)容教學(xué)設(shè)計方法反思1、活動專題/任務(wù)的設(shè)計：（課程教學(xué)目標(biāo)、跨學(xué)科知識整合、適應(yīng)學(xué)生程度、適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式）?觀潮?是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。因此第一課時讓學(xué)生掃除生字新詞，讀懂讀通課文，理清課文脈絡(luò)，并運用視頻錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯美，使學(xué)生身臨其境。為讓學(xué)生全體參與，我們仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。如看錄象談感受，劃詞劃句，小組討論分段等練習(xí)，都是全體學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的，體現(xiàn)面向全體的思想。2、活動流程的設(shè)計：（學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師指導(dǎo)活動）本課時學(xué)生的主要活動是感受情境，理清課文脈絡(luò)，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與課文內(nèi)容，提出思考的問題，指導(dǎo)學(xué)生進行小組協(xié)作活動。3、活動策略/規(guī)則的設(shè)計：（促進專題學(xué)習(xí)、促進協(xié)作學(xué)習(xí)）通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站里的資源，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯美，使學(xué)生身臨其境。效果良好。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時，通過多媒體的形式呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自主選擇字詞學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得。達到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。4、網(wǎng)絡(luò)資源/工具的設(shè)計：（對專題學(xué)習(xí)的支持、對協(xié)作學(xué)習(xí)活動支持）在網(wǎng)絡(luò)資源方面，設(shè)計了?觀潮?學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由內(nèi)容與任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、活動與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)總結(jié)七大模塊組成，為學(xué)生提供資源，提供交流的空間，讓學(xué)生更好地進行小組協(xié)作活動。5、操作表格的設(shè)計：（科學(xué)性、操作性、有效性）無學(xué)生課堂行為表現(xiàn)進行小組協(xié)作活動，學(xué)生興趣較高。在教師的指導(dǎo)下，進行小組協(xié)作活動，積極在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法。教師課堂行為表現(xiàn)積極創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)環(huán)境，師生之間平等、民主。教師以鼓勵性的語言激勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組協(xié)作活動。教學(xué)效果學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似的經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難，因此，運用網(wǎng)絡(luò)資源，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境；進行小組協(xié)作活動，可以提供感知，發(fā)展情感，促進了學(xué)生對課文的理解。不足之處由于對協(xié)作活動的理解不夠深入，而且追求一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的完美，也殘存著過去的讓聽課者"好聽、好看"的痕跡，以至教學(xué)任務(wù)過多，時間上也過于匆忙。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不得不在有些環(huán)節(jié)上走過場。這節(jié)課的失誤是內(nèi)容安排不當(dāng)，在學(xué)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)可以再精練些。改進建議不能為協(xié)作活動而進行協(xié)作，要把協(xié)作活動用在有用之處。平時要加強對學(xué)生的訓(xùn)練，提高運用信息技術(shù)的能力；加強思想教育，學(xué)會并樂于與人合作，使協(xié)作活動順利進行。協(xié)作學(xué)習(xí)文件夾個人空間小組空間教師空間個人評價個人反思小組名稱及昵稱小組研究專題小組成員及分工小組研究計劃小組討論記錄小組專題作品小組評價小組反思專題目標(biāo)及任務(wù)支架策略反思策略評價策略教師反思協(xié)作學(xué)習(xí)模式的評價方法與手段

學(xué)生電子學(xué)習(xí)文件夾實驗班學(xué)生張君曼在廣州市現(xiàn)場網(wǎng)頁創(chuàng)作比賽中獲第二名，個人“學(xué)習(xí)文件夾”《閃光的足跡》在廣州市中小學(xué)生成長記錄袋評比中榮獲一等獎。學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展

“教書匠”“研究型”“專家型”67名非計算機專業(yè)畢業(yè)的教師獲得全國計算機一級證書。學(xué)校教師100%能應(yīng)用計算機進行教學(xué)，85%的教師能進行課件設(shè)計或開發(fā)。學(xué)科覆蓋率達100%，課時覆蓋率達90%。

學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展

師生達到“四會”應(yīng)用水平會電子備課會資源開發(fā)會信息化教學(xué)會信息化教研會網(wǎng)上瀏覽、作文、繪畫會遠(yuǎn)程交互性學(xué)習(xí)會制作多媒體作品會數(shù)據(jù)處理學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展

教師四會學(xué)生四會東風(fēng)東路小學(xué)科研成果一覽表（2002.5——2005.6）等級國家級獲獎或發(fā)表省級獲獎獲發(fā)表市級獲獎獲發(fā)表區(qū)級獲獎獲發(fā)表論文69212248課件47182023教學(xué)資源59172639其他21283052合計1968498162項目學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生作品選學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展

標(biāo)志性成果系列專題學(xué)習(xí)資源專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

系列專題學(xué)習(xí)資源【案例一】：《MyAlbum（我的相冊）》英語《MyAlbum（我的相冊）》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

主題一級目錄二級目錄三級目錄MyAlbum(我的相冊)

CuteClothes（漂亮的衣服）

mywordbank（我的單詞本）

myreadingbook（我的故事冊）

VariousAppearance（各種各樣的容貌）

let'ssing（一起歌唱）gameworld（游戲世界）PeopleatWork（在工作中的人）Icantry（我能做到)listeningwritingUpload（上傳）E-mailLinkBBSAssessment系列專題學(xué)習(xí)資源

MyAlbum（我的相冊）學(xué)習(xí)網(wǎng)站于2004年3月獲全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題優(yōu)秀成果二等獎。2004年4月獲廣州市課件大賽一等獎。2004年9月獲廣州市中小幼教多媒體教育軟件三等獎及獲廣州市東山區(qū)課件比賽一等獎。系列專題學(xué)習(xí)資源語文《“水風(fēng)景篇”》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

系列專題學(xué)習(xí)資源（1）你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課嗎？很喜歡喜歡一般不喜歡很不喜歡30410183.33%11.11%2.78%02.78%激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（2）在網(wǎng)絡(luò)教室上課時，你對所學(xué)的內(nèi)容理解嗎？(理解程度=0.6111）全部理解大部分理解只有小部分理解完全不理解14193038.89%52.78%8.33%0（3）在網(wǎng)絡(luò)課室上課時，你哪方面的技能有所提高？

學(xué)生技能提高的態(tài)度調(diào)查餅狀圖

（4）在網(wǎng)絡(luò)課室上課時，你掌握哪方面的信息能力？

《海底世界》與《五彩池》的數(shù)據(jù)比較：

一級指標(biāo)《海底世界》一級指標(biāo)得分率《五彩池》一級指標(biāo)得分率提高一級指標(biāo)總分資源利用77.679%76.905%81.392%82.274%4.7135.369學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度81.349%87.537%6.188學(xué)生學(xué)習(xí)能力75.397%79.976%4.579學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績74.206%80.204%5.998激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)數(shù)據(jù)資料，可以得出如下結(jié)論：A、學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課；B、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容大部分理解；C、學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實踐，能夠提高信息技能和應(yīng)用能力。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源提供協(xié)作學(xué)習(xí)交流的平臺協(xié)作學(xué)習(xí)小組調(diào)查對比統(tǒng)計表（參與調(diào)查人數(shù)20人）

項目實驗前實驗后提高比例自由上網(wǎng)132035％收集資料102050％分析資料71855％上傳資料82060％發(fā)表文章82060％發(fā)表回復(fù)82060％互通電郵92055％主動溝通121935％交流合作92055％標(biāo)志性成果系列專題學(xué)習(xí)資源專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

專題網(wǎng)站本地學(xué)校第三方學(xué)校對子學(xué)校點評作品討論問題交流方法評價子專題1子專題2校際協(xié)作的關(guān)系圖

專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式專題網(wǎng)站點評作品討論問題交流方法本班對子班第三方班班際協(xié)作的關(guān)系圖

專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于問題的語文遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式

問題問題組2組1組N問題組2組1組N本地學(xué)校對子學(xué)校專題網(wǎng)站第三方學(xué)校專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)活動實施流程明確問題分配任務(wù)收集資料協(xié)作交流形成作品專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的問題討論式協(xié)作學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)設(shè)情境分解問題提供資料參與監(jiān)控感知問題頭腦風(fēng)暴搜集資料回答問題教師活動小組活動活動流程問題提出問題分析資料搜集交換意見專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（資源/工具提供、活動流程呈現(xiàn)、策略/規(guī)則提示）支架策略交互策略交流規(guī)則專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的問題討論式協(xié)作學(xué)習(xí)模式的實施流程

介紹任務(wù)制定規(guī)則提供資料提供示范明確任務(wù)分配任務(wù)搜集資料模仿制作教師活動小組活動活動流程任務(wù)提出任務(wù)分解資料搜集設(shè)計創(chuàng)作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（資源/工具提供、活動流程呈現(xiàn)、策略/規(guī)則提示）支架策略交互策略分工規(guī)則評價規(guī)則專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式專題學(xué)習(xí)資源的數(shù)學(xué)計算教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

情境渲染，激情引入動感演示，理解含義協(xié)作會話，發(fā)現(xiàn)算法人機交互，主動發(fā)展學(xué)生教師互動自能檢測、總結(jié)評價反饋自主感知自主感悟網(wǎng)上交流檢測評價多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式實驗班和控制班的前測數(shù)據(jù)分析班級人數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)差四（5）班4681.15227.41011四（6）班4978.84697.46394Z檢驗Z=0.98<1.96（說明：兩個實驗班的成績差異不顯著）學(xué)習(xí)成績分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)作能力分析實驗班和控制班的前測數(shù)據(jù)分析信息素養(yǎng)分析

實驗班和控制班的前測數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)成績分析

班級人數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)差四（5）班4689.04355.26501四（6）班4984.61227.51683Z檢驗Z=2.52>1.96（說明：兩個實驗班的成績差異顯著）實驗班和控制班的后測數(shù)據(jù)分析

協(xié)作小組前測——后測成績

實驗班和控制班的后測數(shù)據(jù)分析

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作能力分析

實驗班和控制班的后測數(shù)據(jù)分析

信息素養(yǎng)分析

實驗班和控制班的后測數(shù)據(jù)分析

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的過程與效果評價一級指標(biāo)單項指標(biāo)權(quán)重

評價等級單項指標(biāo)得分單項指標(biāo)得分率一級指標(biāo)總得分一級指標(biāo)得分率好4分較好3分一般2分差1分協(xié)作學(xué)習(xí)過程

60

教師活動20

教師能根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用不同的分組策略1.0810243.19179.762%13.95269.762%教師能根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)明確為小組分配不同的任務(wù)1.0128103.52488.295%教師定期參與小組的協(xié)作討論中，并適時提供幫助1.028922.47661.905%教師靈活而有技巧地運用不同的協(xié)作學(xué)習(xí)形式1.067712.85771.429%教師能建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)客觀評價學(xué)生的成績

1.037652.38159.524%一級指標(biāo)單項指標(biāo)權(quán)重

評價等級單項指標(biāo)得分單項指標(biāo)得分率一級指標(biāo)總得分一級指標(biāo)得分率好4分較好3分一般2分差1分協(xié)作學(xué)習(xí)過程

60學(xué)生活動40

小組分工明確合理，每個成員都擔(dān)任一個角色，承擔(dān)一定的責(zé)任

1.2510333.37170.238%25.22963.071%小組經(jīng)常定期組織交流活動，成員之間互相幫助

1.2081122.74357.143%小組成員能夠運用有效的策略有技巧地解決沖突

1.0011912.49562.381%小組能夠在規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成任務(wù)

1.0214502.85771.429%小組成員能客觀評價自己和組內(nèi)其他成員的貢獻

1.047822.61965.476%本地各小組之間能夠經(jīng)常有效地交流思想，交換意見

0.8351031.90559.524%本地各小組能準(zhǔn)確客觀地評價其它小組的成果，并提出質(zhì)疑

1.0110732.40960.238%校際小組之間能夠經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具互相評價作品

1.019922.42960.714%校際小組之間能夠根據(jù)交流意見，全面修改完善各自的作品

1.2261302.97161.905第三方學(xué)校能夠?qū)蓚€協(xié)作學(xué)校的協(xié)作情況給予客觀的評價

0.619831.42959.524%一級指標(biāo)單項指標(biāo)權(quán)重

評價等級單項指標(biāo)得分單項指標(biāo)得分率一級指標(biāo)總得分一級指標(biāo)得分率好4分較好3分一般2分差1分協(xié)作學(xué)習(xí)過程

60

協(xié)作態(tài)度10

學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)活動的積極性提高

1.0414