《媽媽的賬單》設(shè)計(jì) 全省一等獎(jiǎng)

《媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)(4)【設(shè)計(jì)理念】

本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時(shí)，參考學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中有所悟。

【教材分析】

《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無聲、無私和無價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

（1）借助拼音讀通課文。

（2）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：

借助拼音讀通讀順課文，通過討論學(xué)習(xí)明確課文要告訴我們的道理。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

從文中的事例中受到人文教育，引導(dǎo)孩子做一個(gè)熱愛勞動(dòng)、熱愛家庭的好孩子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課文插圖投影。

2．寫有2份賬單的小黑板。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1．今天，我們的媽媽也一起走進(jìn)了我們的課堂，讓我們倍感溫馨。這是頭一次，讓我們記住這個(gè)特殊的日子，好嗎？有誰能用我們學(xué)過的一首詩來贊美媽媽？（《游子吟》）

2．談話：

母親的愛是皺紋的河流，交織與日日夜夜。

父親的愛是微笑的花朵，盛開于歲歲年年。

是父母為我們締造美好的家園，

編織幸福的花環(huán)，

直到永遠(yuǎn)！

3．今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)媽媽的文章，題目叫《媽媽的賬單》。

4．出示課題并讀題。

二、初讀課文，檢查字詞。

A．下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，先請小朋友自己讀課文，聽清楚老師的要求：

1．你可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀。

2．碰到難讀的詞語或句子把他劃下來反復(fù)地讀，把課文讀通順。

B．檢查反饋

1．老師從書里摘了一些大家容易讀錯(cuò)的詞語，你能讀嗎？自己試一試。

2．你覺得哪些詞語是大家容易讀錯(cuò)的，你就當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下這個(gè)詞語：

小彼得報(bào)酬索取收款款項(xiàng)慈愛塞進(jìn)躡手躡腳小心翼翼如愿以償羞愧萬分怦怦直跳

三、整體感知課文

小老師當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，如果我請你們再去默讀一遍課文，談?wù)勀阕x這篇課文的收獲，你行嗎？我設(shè)計(jì)了一些問題幫助你們思考

1．課文寫了一件什么事；

2．想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；

3．小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，把自己的體會(huì)和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。

四、圖文結(jié)合，體會(huì)情感

1．出示兩份賬單。

兒子的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個(gè)聽話的好孩子10芬尼

共計(jì)：60芬尼

媽媽的賬單

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有一個(gè)慈愛的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

2．請大家默讀對比媽媽的賬單和彼得的賬單，你發(fā)現(xiàn)了什么，誰來說一說自己的發(fā)現(xiàn)？

A．彼得的賬單上都有數(shù)字60芬尼，媽媽的賬單上沒有數(shù)字，都是0芬尼。

B．彼得寫的都是一件件的具體的事情，媽媽寫的都是一段漫長的歲月，而且沒有具體的事。

3．創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時(shí)，你的心里會(huì)想些什么？

（媽媽：真沒想到，我的小彼得會(huì)給我開出一張賬單來。他懂得了要?jiǎng)谟兴@，但是他還不明白什么叫愛的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個(gè)更好的辦法，讓他自己明白這個(gè)道理）

（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時(shí)無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報(bào)的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價(jià)的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯(cuò)了，我要把錢還給您，您還會(huì)像原來一樣愛自己的兒子嗎）

4．師：同學(xué)們，媽媽的賬單上沒有具體的一件件事情。但是，十年，是一段漫長的歲月，十年的幸福生活，包含了許許多多數(shù)不清的小事。請你結(jié)合自己的經(jīng)歷想象一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧彼得的？

（1）先跟組里的同學(xué)交流，我們看看誰能用一個(gè)個(gè)具體的事例讓大家感受到媽媽對彼得的愛。記得，老師一直跟同學(xué)們說，課堂上，老師最欣賞會(huì)表達(dá)和會(huì)傾聽的孩子，說的孩子說清楚，聽的孩子聽仔細(xì)，沒有聽明白的地方要大膽地請你提出自己的疑問幫助同學(xué)把事情說具體，好，現(xiàn)在開始。

（2）請學(xué)生推薦幾個(gè)同學(xué)說給大家聽。

5．師：我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動(dòng)；此時(shí)，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最后小節(jié)和插圖）看看插圖，細(xì)細(xì)地讀讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么？

6．指名交流：彼得羞愧萬分。

（引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、抓重點(diǎn)詞，從彼得的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到他的“羞愧萬分”）

7．想象說話：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是彼得，你會(huì)對媽媽說些什么？（指名說）

8．指導(dǎo)朗讀。（自由讀，指名讀，齊讀）讓我們一起用朗讀來傳遞彼得的心情，彼得的心聲。

9．師：同學(xué)們，課文中彼得的媽媽沒有說一句話，僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，將索取的報(bào)酬主動(dòng)退還。同學(xué)們，你們說，這是一種怎樣的教育?無聲的教育，母愛無聲，但此時(shí)無聲勝有聲。讓我們再來讀讀這份包含著媽媽良苦用心的賬單。（配樂齊讀。）

五、表達(dá)感受，抒發(fā)情感

1．如果你是彼得，請你選擇一個(gè)情景，寫一寫爸爸媽媽對你的愛：

寫在卡片上：

讀著讀著，想起了那個(gè)令人難忘的……

2．家長與學(xué)生互動(dòng)，讀給父母聽。

六、總結(jié)深化，拓展積累

1．一位英國詩人說過：一位好母親抵得上一百個(gè)教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛是無價(jià)的，無私的，無聲的，媽媽的愛是獻(xiàn)給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛。讓我們永遠(yuǎn)在心中銘記這份愛的賬單。

2．最后讓我們一起誦讀世界各國的文學(xué)家、詩人筆下描繪的母愛！。

我之所有，我之所能，都?xì)w功于我天使般的母親?！挚?/p>

母親是天生的哲學(xué)家?！雇蟹蛉?/p>

母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總會(huì)得到寬恕?！蜖栐?/p>

全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有

顆極為純真的赤子之心。——惠特曼

【板書設(shè)計(jì)】

20．媽媽的賬單

兒子

按勞取酬（60芬尼）

羞愧萬分

母親

默默付出（0芬尼）

不求回報(bào)

【教學(xué)反思】

新課程實(shí)施以來，在語文課的閱讀教學(xué)中普遍存在的“重感悟、輕文本”的現(xiàn)象近年來已引起了廣大教師的關(guān)注。于是，“如何把握語文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一”就成了大家探討的熱點(diǎn)問題。連續(xù)兩年執(zhí)教了新課程三年級的語文課后，在學(xué)生身上暴露出來的閱讀能力低下的問題引起了我對課堂的思考。反思課堂因素，我覺得問題就出在語言文字的訓(xùn)練不夠扎實(shí)上。在上一些人文性比較強(qiáng)的閱讀課時(shí)，我們往往讓學(xué)生讀幾分鐘，就開始拋出一個(gè)大而寬泛的問題，大談對文章的感悟，或者圍繞著大問題再設(shè)計(jì)一系列瑣碎的小問題，“牽著”學(xué)生去感悟，完全忽略了語言文字的落實(shí)。殊不知，班中有多少學(xué)生在這樣的“感悟”中是一頭霧水，無從下手，一堂課下來幾乎沒有什么收獲，