高效課堂與歷史教學淺議

論文論文題目：高效課堂與歷史教學淺議單位名稱：固原市第四中學姓名:馬繼祖聯(lián)系編：756000高效課堂與歷史教學淺議內容提要：實施高效課堂，教師嘗試把課堂還給學生，使學生通過自主學習、合作交流探究過程中完成學習任務。為達成這一目標，作為教師要編寫好導學案，使學生要有備而學，提前預習，認真完成導學案，勤于思考，有效參與課堂，做課堂的主人，提升學習信心，要放手發(fā)動學生小組合作交流，提高課堂學習效率。關鍵詞：高校課堂歷史教學學生合作因為傳統(tǒng)課堂中重講輕學，無視學生在課堂上的主體作用和個性開展，不利于學生學習成長，我校自14年春季開始實施高校課堂，并有幸成為固原市高校課堂實施基地校?！案咝дn堂〞就是用盡可能少的時間獲取課堂最大教學效益的教學活動?！案咝Ж曋饕寣W生在課堂上要主動學習、積極思考，學生互助合作、共同提高。歷史教學中，我們的目標是：實施高效課堂，教師嘗試把課堂還給學生，把課堂變成快樂的課堂，變成學生愿意學習、自主探討、自我開展、個性張揚的場所；傳統(tǒng)課堂上既交給學生問題，又交給他答案，現(xiàn)在要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己再尋找問題的答案，讓學生真正成為課堂的主人。那么如何落實呢？一、要轉變教師的教學觀念，建立和諧師生關系實施高效課堂要充分發(fā)揚民主，吸引學生參與，還課堂給學生。在傳統(tǒng)的師生關系中，教師常常凌駕于學生之上，對學生的自尊心、自信心、自主性視而不見，師生關系常處于對立和沖突之中。高效課堂要求我們放下教師權威，“師道尊嚴〞，與學生溝通，用一顆真誠的心，就像對待朋友一樣，理解和信任每一位學生。我們要給學生以開展個性、展示才華的時機，讓學生動起來。要在教學中樹立良好的民主作風，使老師和學生在課堂上打成一片，形成良好的教學氣氛，使學生人格和創(chuàng)新思維得到健康開展，從而實現(xiàn)教書育人的目的。剛開始，學生放不開，不敢上臺，這是因為教師干預太多，導致學生總擔憂出錯。所以，我們要相信學生，相信教師能做到的，學生通過努力也能做到；教師做不到的，學生也可能做到。每個學生心中都有一桿秤，當老師在學生心目中的信任度到達一定程度時，就能夠建立一個平等和諧的師生關系，這樣實施高效課堂就有了初步根底，我們常說“親其師，信其道〞嗎。二、認真?zhèn)湔n，編寫好歷史導學案從開始實踐高效課堂，我們就認識到編寫導學案的重要性。只有深入鉆研教材，精心設計導學案，才能更好地把握課堂，收得良好的效果。所以，在編寫導學案的過程中：既要根據(jù)歷史課程標準和教材，弄清自己該教什么、怎樣教，更要知道學生該學什么、怎樣學，從學生實際出發(fā)，設計相應的學習方法。如：閱讀法、討論法、合作探究等。同時對不同層次的學生還要提出不同程度的要求，使他們各自都有明確的學習目標，學習起來更具有針對性。一份好的學案，可使知識深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣，這個過程能讓學生自主掌握歷史根底知識，發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重點、難點所在，做到心中有數(shù)，便于帶著問題聽課與質疑。讓學生更多參與課堂教學活動，挖掘學生學習潛能，這樣，讓歷史教學由原來的“一枝獨秀〞變?yōu)椤鞍倩R放〞。三、強化獨學，認真完成導學案使學生有備而學實施高效課堂，第一步就是要學生獨學，也就是預習，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，通過預習要獨立完成歷史導學案中的自主學習內容。尤其根底薄弱的學生，減少了因上課聽不懂而浪費時間的情況，學習的被動局面也會改變。預習時要手、眼、腦、嘴并用，初步理清新課中的歷史根底知識是什么？然后用筆劃出課本中自認為重要的內容，需要查的就動手查一查，需要想的就認真想一想，找出課本中的重點、難點和自己不易理解的地方，并把問題記錄下來。這樣，預習中遇到的問題再拿到課堂上來展示，通過小組內、小組間的質疑、解答，以及老師的及時點撥，在最短的時間解決所學歷史知識的疑難點，這樣使學生帶著問題學習，有所準備地學習，讓學生最大限度地參與到教學的全過程，從而到達高效學習的目的。四、激發(fā)興趣，提高學生參與度，讓歷史課堂真正動起來歷史課堂要真正以學生為學習的主體,把師生對話作為教學的指導方針,讓歷史課堂變成學生的“學堂〞和“講堂〞。由于歷史具有“過去性〞特點，決定了其內容比擬刻板，沒有一定的情景激發(fā)，學生是不易產生學習的興趣的。因此，作為教學的組織者，學生學習的引導者，要注重創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，應重視和激發(fā)學生的成功欲望，給不同水平的學生特別是學習程度稍差的學生創(chuàng)設公平競爭和追求成功的時機，并找出他們值得夸獎、值得欣賞的優(yōu)點，比方可以評價他們上課精神狀態(tài)、課堂展示聲音大小、作業(yè)的整齊度等。激發(fā)他們的哪怕是一點點的積極性和學習的熱情，使之體會到學習的愉悅和成功的自豪。這樣學生才會對歷史學習有興趣，才會主動參與課堂學習，走上講臺大膽展示，使歷史課堂成為學生展示的平臺。同時，課堂上，教師要做到信任學生，學生能自己獨立學習的內容，就放手讓其自主學習。要讓學生體驗到解決問題的成就感和獲得成功的自豪感，努力給學生營造一個“自主自信〞的學習氣氛。這樣他才會保持積極進取的心態(tài)，進一步增強學習歷史的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從“要我學〞到“我要學〞、“我好學〞，再到“我樂學〞的遞進轉變，形成具有內在動力的良性學習機制，從而為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。五、指導小組合作，鼓勵學生交流展示實施高效課堂，小組合作交流是學生學習的重要方式。小組交流也就是“群學〞，在高效課堂上一般安排在獨學之后。表達的是整個小組同學對有關問題的討論、交流，主要包括小組學習成果的分享、小組共同關注的焦點性問題、疑難問題等。小組交流有利于更好地發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；有利于調動中等生和后進生的積極性；目的是培養(yǎng)學生的團結合作精神。通過小組內生生之間的廣泛交流，共同探究歷史知識，使學生從“學會〞向“會學〞轉化，促使學生主動地、開放地學習。合作探究的內容要針對學習目標，設計具有啟發(fā)性、思考性、探索性的問題，促使學生的思維和交流活動處于最正確求知狀態(tài)。如舊知識的回憶、新知識的銜接、重要歷史人物、事件的共性問題或規(guī)律性問題的歸納總結、開放性題目的解答等內容。交流結果要在課堂上組織學生自我展示，通過展示滿足學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求，提升學習興趣、信心。因此，交流展示在高效課堂上占重要地位。小組合作學習的任務難易要適當，如果太難，小組通過一定的努力不能到達目標，就會逐漸失去學習的信心，失去合作的愿望和興趣。所以要設計好合作交流的內容。小組合作學習在歷史教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的平臺，為學生提供更多展現(xiàn)自我的時機，讓每個學生都可以在小組交流中得到尊重和信任，進而共同分享成功的喜悅，從而樹立信心，全面開展?！皩W習有路方法為徑〞，以上所述，只是我們在高效課堂實踐過程初期的