2023北師大六年級下冊語文教案5篇

16/162023北師大六年級下冊語文教案5篇有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅表達了教學行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗、教訓。為了大家學習方便，小編特地準備了北師大六年級下冊語文教案5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學習!北師大六年級下冊語文教案1一、教學目標1.理解、運用《論語》中關(guān)于學習、從政和為人處世的名言警句，進一步培養(yǎng)文言閱讀能力。2.感受孔子光芒人格魅力，提高個人的思想道德修養(yǎng)。3.聯(lián)系自身學習實際，體會課文豐富的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改良學習方法。二、根底知識患：防患于未然防患未然欲加之罪，何患無辭三、教材分析1.教材特點：結(jié)合孔子的經(jīng)歷，分析《論語》一書的主要思想內(nèi)涵。論語為載體，了解孔子的思想。2.教學重點：理解課文每句話的意思，重點欣賞書中關(guān)于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。3.教學難點：深層理解《論語》內(nèi)蘊4.教學突破點：誦讀法。本課主要是引導學生去欣賞儒家經(jīng)典著作之一《論語》，而該經(jīng)典主要是談學習態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會其內(nèi)涵，力爭當堂熟讀成誦。四、教法設計(一)導入新課：提及“朝圣〞，我們自然會聯(lián)想到那跪拜、跋涉著的虔誠的伊斯蘭教徒向圣地麥加前行的浩蕩壯觀情景，還有電影《紅河谷》那一老一少一步一拜朝前走令人震撼的一幕。而在我國人們也把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣〞，同學們知道它的緣故嗎?作為記錄孔子及其弟子言行的《論語》(板書文題)，在我國歷影響很大，為儒家的重要經(jīng)典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下〞之說。今天，讓我們走近孔子，走進《論語》，去聆聽先哲的教誨。(二)關(guān)于孔子和《論語》的簡介。(三)教師講述孔子二三逸事，鼓勵學生及時點評。(四)學生根據(jù)上述故事，談談自己的感受，教師引導學生學習孔子的美德，如：積極進取，謙虛好學，不肯向命運低頭等等。(五)請學生結(jié)合自己的初中學習和課外知識，向其他同學推薦《論語》中自己比擬喜歡的一些名句并做簡要說明：(六)讀課文，理解意思子曰：“不患人之不己知，患不知人也。〞【譯文】孔子說：“不怕別人不了解我，就怕自己不了解別人。〞子曰：“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。〞【譯文】孔子說:仲由,教導你的話都明白了嗎?知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是智慧的表達.子曰：“溫故而知新，可以為師矣。〞【譯文】孔子說：“溫習舊的知識，進而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了。〞子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。〞【譯文】見到賢能的人就要(努力向他)看齊，見到不賢能的人就要(以他為反面教材)做自省.應該是這個意思。五、資料索引與精華1.孔子孔子在中國是個聞名遐邇、婦孺皆知的人物。老百姓叫他做孔圣人，讀書人稱他為孔夫子，歷人皇帝給他加過許多封號，其中以“大成至圣文宣王〞最顯赫，以“至圣先師〞最為人們所熟悉?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃摇Ｋ组_私人講學之風，有教無類，因材施教，教出了一大批有才干的學生。相傳有弟子三千，賢人七十二?？鬃痈莻ゴ蟮乃枷爰摇Ｋ岢隽艘徽兹蕦W理論，創(chuàng)立了中國思想第一個富有人文特色的哲學體系，從而在很大程度上確立了在中國哲學的總體面貌，影響了中國人的價值觀念和思維方式?？鬃?公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。2.《論語》《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境(包括說話的對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學習、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原那么;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的答復，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景;敘事體，其中多少有一點情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。北師大六年級下冊語文教案2教學目標1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境襯托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。重點難點：1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。2、領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。說明：本課重在以篇引書，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任〞非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學生開展名著閱讀、研究性學習?！段饔斡洝吩溨C活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學生學習的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖簡介《西游記》引發(fā)讀新課1、看單元標題，“讀一本名著〞，名著《西游記》你覺得它“名〞在哪里?2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義1、學生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。2、學生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學生走近原著;有關(guān)資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發(fā)學生探究的興趣。瀏覽目錄首回初感書文異同1、根據(jù)學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。2、初讀首回前半局部看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。3、積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應大加鼓勵并留到課下探究。1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。2、在課前預習課文根底上，比擬書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)引發(fā)學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學生思考。1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領(lǐng)導才能等)本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。思考環(huán)境襯托感知語言魅力1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山〞、“石〞、“猴〞、“水〞?2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非常快樂〞。1、結(jié)合第1段說說“山石水〞的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的非凡)2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴〞這一局部語言形式的魅力。(學生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)順勢激發(fā)學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。明確讀書要求布置探究任務1、小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向1、翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。2、課下分組討論。激發(fā)讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。思路點撥本課也可根據(jù)學生層次壓縮前兩個教學環(huán)節(jié)，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人〞三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化〞環(huán)境的作用，并由讀引“說〞，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。練習舉隅1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設拖男挈女感之既久采花覓果洗濯2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。3、用“山中無甲子，寒盡不知年〞、“禽有禽?，獸有獸?〞、“人而無信，不知其可〞等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。5、將精彩語句保存，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽，并請他們作出評價。北師大六年級下冊語文教案3一、教學目標(1)準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進角色，讀出感情;(2)通過自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語言美、意境美、人情美;(3)感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生人文素養(yǎng)。二、教學重點和難點重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生人文素養(yǎng)。難點：(1)揣摩精美詞句，品味語言美、意境美;(2)如何理解具有象征意義的最后一句話。三、教學準備：多媒體課件四、教學課時：一課時五、教學過程：1、多媒體激趣，導入情境:(課前播放溫情mediashow，帶動學生情緒，感受充滿溫馨的氣氛，為下面情感的宣泄及活動的參與做鋪墊。)2、出示目標及學法指導一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步聲教師配樂范讀，學生認真聽讀二讀課文，合作探究，找尋愛的落腳點學生自由朗讀，互相討論三讀課文，美點尋蹤，感悟語言的魅力學生自由活動，或讀，或背3、一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步初讀課文，讀準字音，感知并答復幾個問題：(多媒體展示字詞)①參與散步的人物?散步的地點?散步的季節(jié)?散步過程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞答復)我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;②這是一次_________的散步?用一句話概括。舉例：這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。4、二讀課文：合作探究，找尋愛的落腳點(出示討論題目，學生自主學習，合作討論)落腳點一：勸母散步，讓生命延續(xù)(1)我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來?(2)母親為什么不愿意出來散步?真的是因為身體不好嗎?落腳點二：愛的抉擇，把愛延長(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責任重大〞?(2)在大路與小路中間，“我〞最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定?(3)母親后來為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?落腳點三：背起“世界〞，讓愛傳承“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。〞為什么把“我〞背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個世界〞?5、三讀課文，品味語言。(1)從文章中找出你認為寫得最精彩的地方，讀一讀。(2)采用句式：“我喜歡的是因為它美在(寫出了)〞談談你喜歡的理由。提示：這篇文章的欣賞，我們可重點從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個方面進行分析。也可以從用詞生動、句式精美、修辭豐富、描寫細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。(教師可先范讀課文選段，學生自選感人或優(yōu)美的語段或詞句品讀，讀出感情。)6、當堂檢測又一個美麗而神圣的母親節(jié)剛剛過去，你想對媽媽說些什么呢?(請在賀卡上寫下你要對媽媽說的話)要求：(1)50字左右的表達(2)可敘事，也可抒情。(3)請從內(nèi)容和語言兩方面來修飾你的表達7、布置作業(yè)：(1)真情：為你的長輩做一件你力所能及的事。(2)實感：可將這一過程及真實感受寫在自己的日記里。結(jié)語：親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時間的領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女的深情回報。附板書設計：散步生生不息意境美尊老愛幼人情美傳承責任哲理美北師大六年級下冊語文教案4教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。教學重點：通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬〞的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。教具準備：小黑板教學過程：一、揭示課題，導入新課1.板書課題。2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?(學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對“我〞漫步__廣場感到“光明〞和“溫暖〞有了具體的認識。)二、理清課文脈絡。1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。(“我〞與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨__，解放全中國。)2.讀課文，通過填空弄清火光與的關(guān)系。(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光芒的時刻。)3.讀課文，找出課文中三個“多好啊〞的句子，加以體會。(1)清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，突然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!〞(對__廣場“〞的贊嘆，引起“我〞的回憶。)(2)“多好啊!〞他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)三、指導朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)1.指導學生讀回憶局部(3——11自然段)。郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;激戰(zhàn)局部要讀出“猛烈〞、“著急〞;戰(zhàn)斗結(jié)束局部，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。2.指導朗讀課文首尾段。這局部總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的思念。3.感情朗讀全文。四、延伸拓展1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。2.寫出學習本文后的感想。五、布置作業(yè)鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。板書設計：深情地憧憬壯烈地犧牲舍生忘死毫無遺憾北師大六年級下冊語文教案5教學目標1.能正確、流利地朗讀課文。2.理解課文中每句話的大概意思。3.感受這那么寓言告誡人們的道理，讀書、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學識技藝，是永遠沒有窮盡的。教學重點：借助書下注釋，查找的相關(guān)資料，通過小組合作學習的方式，理解文中每句話的大意。教學難點：局部句子的理解以及通過品詞析句感受這那么故事告訴我們的道理。教學課時：1課時教學過程：一、導入。1.上節(jié)課我們學習了《論語四那么》，了解了做學問的道理，今天我們再來學一個跟學習有關(guān)的故事，(請大家翻開書翻到84頁)這個故事選自《列子》。誰能簡單介紹一下《列子》?(相傳為戰(zhàn)國時期的鄭國人列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)2.齊讀課題。3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學習歌唱。)“謳〞就是歌唱。4.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。二、讀通課文。1.練讀。學古文，讀通是第一步，課前預習了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習著讀一讀!生自由讀課文。2.指名讀。誰愿意先來讀一讀?預設：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個比擬難讀的字，你都讀準了，很了不起!預設：(讀得不好)讀得不錯，但是有幾個字比擬難讀，要把字音讀準。我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書餞衢遏(寫、誰會讀，齊讀)把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個停頓提示?)好嗎?(師范讀)4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習讀一讀。5.指名讀。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀?生1不好師指導(你們也練習讀一讀這句)生2好讀得好不好6.齊讀。讀得很好!還有誰想讀?這么多同學，我們一起來讀，好嗎。三、讀懂課文(一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好方法?(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文)確實，這些都是我們學習文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。(二)誰來讀一讀自學提示。自學，小組討論(三)匯報交流。讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著注釋來理解句子，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好?我們一句一句地來說吧。誰來說?【一句】1.生說2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。3.補充、修改。有沒有要補充的地方?評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!4.重點理解：于向、跟為什么不說“薛譚于秦青學謳〞，謂“自己以為〞是從哪些字來的?“自謂〞，謂在這里就“以為〞的意思。兩個之大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這句話中有2個一樣的字(之)，真是個偉大的發(fā)現(xiàn)，人們常用“之、乎、者、也〞來形容文言文的特點，就是因為它們在文言文中用得特別多，能說一說你們對這兩個“之〞字的理解嗎?滿意了嗎?【二句】1.生說2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。3.補充、修改。有沒有要補充的地方?評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!4.重點理解：于“餞于郊忂〞中的“于〞與上句的“于〞意思相同嗎?與古詩中的意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語的魅力。記到書上悲歌?聲震林木，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)【三句】1.生說2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。3.補充、修改。有沒有要補充的地方?評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!4.重點理解：乃：于是、就的意思，看到“乃〞字，你們能想起曾經(jīng)學過的哪句詩?意思一樣嗎?學知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫穿，記到書上謝：抱歉，謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思?(感謝)【全文】齊讀課文。好，經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們在表述的時候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個字，我們看到現(xiàn)代文的特點是十分具體，你比擬一下文言文的特點是什么?(簡練、讀起來朗朗上口。)文言文簡約而不簡單，幾千年來它傳遞知識，傳承文化，是我們祖國文化的精華!好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。四、拓展延伸1.想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間?？吹窖ψT回來繼續(xù)學習唱歌