質量守恒定律說課稿

認識化學變化第二節(jié)化學反應中的質量關系說課稿十間房學校周揚基本環(huán)節(jié)一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學過程五、板書設計六、教學反思一、說教材教材背景教學目標教學重、難點教材背景本節(jié)課是滬教版第四章第二節(jié)《化學反應中質量關系》。這一課所包含的內容是質量守恒定律的探究、理解和應用。質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質在化學反應中質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學。本節(jié)課的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從“質”到“量”的過渡，也為之后的化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，因此本節(jié)教材在初中化學里有著承上啟下的作用。所以本課內容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學的教學重點之一。教學目標情感態(tài)度教學目標知識技能過程方法能理解質量守恒定律的含義和化學變化中質量守恒的原因；能評價或改進實驗方案，并能設計實驗驗證質量守恒定律。通過實驗觀察和分析，培養(yǎng)學生運用實驗方法定量研究問題，提高學生全面分析、邏輯推理和綜合歸納的能力，初步學習科學探究過程。

通過對質量守恒定律發(fā)現史的介紹，體驗科學家發(fā)現真理的途徑和方法，通過小組討論交流，發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實的科學品質。教學重點和難點教學重點：

探究、歸納、運用質量守恒定律

教學難點：引導學生通過實驗探究得出結論

，

使學生理解質量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學反應。二、說教法教學方法教學突破中國教育家陶行知說過：“

好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！痹趯W習本節(jié)課內容之前，

學生的化學知識和對于化學探究學習方法的了解都屬于啟蒙階段，

若探究過程不符合學生現有的認知水平和心理特點，

過于放開或加大難度，不僅不能收到理想的探究效果，

而且會挫傷學生參與探究性學習的積極性。因此本節(jié)課我采用的是教師引導下的學生自主探究法和討論法。（一）、教學方法（二）、教學突破[經典回顧，引入課題]

通過復習化學變化中物質類別一定要變，提出化學變化中的質量是否也要變的問題，引入課題，并演示一個實驗。[合作探究，體驗過程]

在老師演示實驗的基礎上，接著讓學生合作探究不同的實驗，學生在實驗后自己總結實驗結果，以達到體驗學習的過程，突出重點。（二）、教學突破[借助媒體，突破難點]

通過多媒體展示水分解的微觀變化模擬動畫。進一步引導學生更深入地認識質量守恒定律，增強學生進一步探究的熱情，使學生在活動與探究中真正理解質量守恒定律及其實質。（三）、教學突破三、說學法學情分析學法指導（一）、學情分析認知狀況：已認識一些化學反應，了解元素、化學式、分子、原子等知識，但微觀知識的應用大多數學生依舊困難。能力狀況：初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，而對化學探究方法還處于啟蒙階段。心理狀況：對實驗充滿好奇與渴望，情緒都比較興奮。（二）、學法的指導本課題學生主要通以下三種方法來完成學習過程：1、在教師的指導下，學生以合作探究為主要學習方式，完成一些簡單的化學實驗，驗證質量守恒定律；2、通過觀看課件，從微觀角度理解質量守恒定律的實質；3、通過對生活中化學變化的解釋，加深學生對質量守恒定律的理解，以鞏固學習成果。創(chuàng)設情境、導入新課實驗探究、探索新知

質疑解惑、升華新知聯系實際、學以致用動畫模擬、突破難點四、說教學過程(一）創(chuàng)設情景、導入新課

硫的燃燒鐵絲的燃燒燃燒前后，物質的質量有變化嗎？從學生熟悉的實驗入手，導入新課，目的在于告訴學生知識是連續(xù)的。？（二）實驗探究、探索新知生成的各物質的質量之和參加反應的各物質的質量之和？><=質量守恒定律引導學生提出自己的猜想，并根據小組所分儀器藥品，討論設計實驗方案。實驗2（鐵釘和硫酸銅溶液反應）實驗1(紅磷燃燒）反應前后天平平衡實驗4（鎂條燃燒）實驗3（鹽酸與碳酸鈉粉未反應）反應后天平不平衡實驗方案實驗1實驗2實驗現象反應前、后總質量的關系分析浸沒在溶液中的鐵釘表面出現紅色物質，溶液由藍色變?yōu)闇\綠色反應前后總質量相等反應前后總質量相等紅磷燃燒產生大量白煙，氣球先變大后又縮小結論：反應前的總質量等于反應后的總質量P+O2P2O5點燃Fe+CuSO4Cu+FeSO4m1＝m2

M1＝M2

實驗方案實驗3實驗4實驗現象反應前后稱量結果比較分析原因有大量氣泡冒出 發(fā)出耀眼白光冒白煙,生成白色固體物質M反應前>M反應后M反應前＜

M反應后碳酸鈉+鹽酸氯化鈉+水+二氧化碳Na2CO3+HClNaCl+H2O+CO2點燃鎂+氧氣

氧化鎂

點燃Mg+O2

MgO

二氧化碳氣體逸出有氧氣參與反應（三）質疑解惑、升華新知實驗3、4探究

有氣體參加或生成的反應應在密閉容器中進行改進裝置，再次實驗,并分析歸納總結。？3、4實驗反應前后總質量為什么不相等呢?A裝置B裝置碳酸鈉粉末稀鹽酸改進后的實驗裝置動漫演示突破難點原子的種類

，原子的數目

。原子的質量

。不變不變不變水電解微觀示意圖氧原子氫原子質量守恒的原因（四）動漫演示突破難點①100g水和100g酒精混合，質量等于200g，這是否符合質量守恒定律？為什么？

②高錳酸鉀在空氣中加熱后，固體質量減少了，有人說這個事實不符合質量守恒定律，你說對嗎？為什么？

③已知12g木炭與32g氧氣恰好完全反應，則生成二氧化碳的質量是_______g；若6g碳在18g的氧氣中充分燃燒，生成二氧化碳______g，剩余____________g，為什么？第1題意在突出質量守恒定律只適用于化學反應中；第2題再次凸顯守恒的是反應物和生成物的質量總和；第3題意在讓學生發(fā)現質量守恒定律中“參加”兩字的含義。本環(huán)節(jié)我設計了三道基礎題，對知識進行拓展延伸，從而達到鞏固提高的目的。（五）聯系實際、學以致用把握質量守恒定律應注意幾點1、只適用于化學變化，不包括物理變化2、是指質量守恒，而不是體積、分子個數守恒。3、“總質量”，不能忽略氣體、沉淀。4、守恒的范圍是“參加反應的物質”，沒有參加反應的物質不能算在內。

質量守恒定律:參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。一、內容：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。課題化學反應中的質量關系板書設計原子種類原子數目原子質量不變二、實質：六、教學反思

本節(jié)課的教學設計我主要采用教師引導，學生為主，師生協作，以實驗為基礎，以思維為重點的合作探究教學形式，著重