2023初中語文課文說課稿5篇

20/202023初中語文課文說課稿5篇說課是一種在教學活動常見的比賽形式，通過說課也可以提高教師的教研水平，課堂效果，說課就需要寫說課稿，為了大家學習方便，小編特地準備了初中語文課文說課稿5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學習!初中語文課文說課稿1各位評委、老師：大家好。我是____，今天我要說課的課題是《秋天的思念》。首先，我對本課題進行分析。一、說教材《秋天的思念》是史鐵生寫的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與思念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。〞“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〞等。本課教學貫徹“以讀為本〞，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖表達“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動〞的特色。二、說學情我覺得本文比擬適合七年級學生進行學習、閱讀。這篇散文比擬短小，對于七年級的學生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀到達“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。〞的要求。七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學習能夠引導(dǎo)學生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，對三、說教學目標和教學重、難點依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀〞三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。3、引導(dǎo)學生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活〞意義的探尋本課教學的重點和難點是引導(dǎo)學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活〞意義的探尋。而學生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。四、說教法學法1、教法根據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律，針對確定的教學目標和教學重難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，提問法，開放式討論法。2、學法本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究〞的學習方式，通過課前預(yù)習對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，使學生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。(學生在熟讀課文的根底上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情)3、課時安排：一課時4、教學設(shè)備：多媒體五、教學過程(一)、導(dǎo)入新課唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感--母愛。今天，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的思念》?？吹轿恼碌念}目，同學們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天思念的是誰?2、為什么是秋天的思念?3、他有什么值得作者去思念的?)(二)、初讀課文，整體感知1、整體感知。讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。完成課前思考題：那花--那人--那段經(jīng)歷--2、激發(fā)情感：在自讀的根底上，指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。答復(fù)課前思考題：那花--菊花那人--母親那段經(jīng)歷--雙腿癱瘓，母親病逝史鐵生為什么特別思念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索--看花，3次1)、第一次：母親要帶我去，我不容許2)、第二次：母親要帶我去，我容許了，母親不能同去3)、第三次：和妹妹一起去(三)、自由研讀，真情感知1、默讀第一局部,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?2、分角色朗讀第二局部,思考,討論：(1),當我容許母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?什么時候?--喜出望外好吧,就明天--一會兒坐下,一會兒站起煩不煩!--絮絮叨叨(2)品味語言1、找一找這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。2、說一說我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。(復(fù)習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫--本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致)2)、學生討論明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。〞她總是這么說。(屢次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛)⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花)⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……〞(撲，抓，兩個動作，表達了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。〞她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(“擋〞，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)⑹我的答復(fù)已經(jīng)讓她喜出望外了。她快樂得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非?？鞓?，希望我開心和快樂。)⑺她突然不說了。對于“跑〞和“踩〞一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心)⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……〞(母親臨終時仍掛念著孩子)3、速讀第三局部,思考,討論:(1)、母親為什么不能陪我去看花了?(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?(3)、能說說你自己的母親嗎?4、男女生重讀第四局部,思考,討論:(1)、“我〞懂得了什么?(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?(四)、小結(jié)歸納母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。(五)、課后作業(yè)我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲!(六)、板書設(shè)計秋天的思念史鐵生那花--菊花1、那人--母親線索：看花2、那段經(jīng)歷--雙腿癱瘓，母親病逝3、初中語文課文說課稿2一、教學目標1、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點，初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。2、通過反復(fù)朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。3、學生體會詩人情感，激發(fā)愛國之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。二、教學重難點1、教學重點：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。2、教學難點：初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。三、教學方法朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學法、情景法。四、教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課引言導(dǎo)入：上個世紀70年代末，面對剛經(jīng)過的十年文革，遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧!(板書標題)(二)初讀課文，整體感知1、聽朗讀錄音，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā)。2、學生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節(jié)奏。3、全班配樂齊聲郎讀。4、朗讀后思考這首詩大致可分為幾局部?試著給每一節(jié)加個標題概括。明確：第一局部：過去的落后第二局部：現(xiàn)在的痛苦第三局部：未來的希望第四局部：自我的奉獻(三)抓住重點，深入研讀1、這首詩是使用第幾人稱寫的?如何理解詩中的“我〞這一形象?明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你〞表達了深沉的關(guān)心和強烈的歷史責任感。其中“我是……〞或“我是……〞的句式經(jīng)過反復(fù)運用，突出“我〞和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我〞和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我〞是那個時代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過十年浩劫，在面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔負起復(fù)興祖國的歷史重任?！拔舀暤男蜗?，是熔鑄在祖國的大形象里的。2、小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情?試著對每小節(jié)進行分析。以語文學習小組討論，8分鐘后請代表發(fā)言。明確：詩人抒發(fā)了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。第一節(jié)，詩人運用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊〞“熏黑〞“干癟〞“失修〞等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時間短語“數(shù)百年來〞“歷史的隧洞〞等，將其所經(jīng)歷過漫長的歲月表現(xiàn)出來?！拔沂恰暬颉拔沂恰暤木涫浇?jīng)過反復(fù)運用，突出“我〞和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我〞和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號引出“祖國啊〞的悲壯感慨，這樣不僅使表達角度的變換，也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧窮〞“悲哀〞“希望〞等是抽象詞語?！帮w天〞意象的運用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國的歷史，第一節(jié)重在寫實，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望，祈愿能“落到地面〞，變成現(xiàn)實。第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運用了一系列充滿生機的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫〞的“理想〞，“古蓮的胚芽〞“掛著眼淚的笑渦〞“新刷出的雪白的起跑線〞等等，都說明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中表達“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的〞。從個體上來說，我是祖國的“十億分之一〞，但是從“我〞的使命來說，“我〞要承當起振興中華的使命，“我〞要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和〞。如何來報答祖國母親的養(yǎng)育之恩?詩人莊嚴的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由〞。最后，詩歌以語氣強烈的重復(fù)性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國〞結(jié)束。3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中表達的?明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。(四)拓展延伸，理解難點用詩中“我是你……〞的句式仿寫，表達對某一事物的真摯情感。小組合作，進行配樂朗誦比賽。教師全程引導(dǎo)，學生互評，教師點評。(五)小結(jié)作業(yè)作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情。初中語文課文說課稿3今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設(shè)計與板書設(shè)計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上〞自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育〞，經(jīng)過訓練，“供人驅(qū)使〞的馬的深刻同情。二、教學目標、重點難點的設(shè)計(教材的處理)。新課標指出學生閱讀應(yīng)讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。根據(jù)單元教學重點結(jié)合本文特點，制訂以下的教學目標：1.知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養(yǎng)學生的閱讀和欣賞能力。2.過程和方法：深入領(lǐng)會文章的深刻含義，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握比照手法。3.情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。比照是本文寫作的一大特色，其中“家馬〞與“野馬〞的比照貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美〞，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的比照，可以感受到家馬的苦難，在此根底上，讓學生抓住后半局部疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而到達“激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物，思考人與動物的關(guān)系〞這一情感態(tài)度、價值觀層面上的教學目標。另外一處比照是描寫“野馬〞外形美局部，作者把它和另外七種動物作了比照，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在教學中，把領(lǐng)悟和初步掌握比照手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學生的感悟和表達能力做為本課的難點。采用一課時完成。三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導(dǎo)：這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進行教學。教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學目標和內(nèi)容，從學生已有的知識根底、開展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學手段調(diào)動學生的主動性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進行教學。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì)疑為主線〞的教學思路，進行學法的指導(dǎo)，采用了圈點批注法(預(yù)習筆記)、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行穩(wěn)固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。四、教學設(shè)計：首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學習本文的興趣，為文章的感知理解打下根底。其次，感知文章，把握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第二步，然后檢查學生預(yù)習(預(yù)習時要求學生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預(yù)習筆記)，疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬?②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里?第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言答復(fù)。第一個問題較簡單，可點名讓學生直接答復(fù)，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句答復(fù)。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了合作精神。(學生充分交流反應(yīng)后歸納，用幻燈顯示出來)。第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么?在學生答復(fù)后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上〞“自由自在地生活著的馬匹〞的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。在學生根本把握文章主題及作者情感的根底上，進一步領(lǐng)會重點詞句含義，培養(yǎng)學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：1.如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終〞這句話?2.第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及〞?3.家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語句說說。4.本文多處運用比照手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么?寫“家馬〞局部的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領(lǐng)會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導(dǎo)。答復(fù)前兩句的根底上，從局部到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。比照是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。接著，賞析語言，積累遷移。1.賞析精美語言。用“我喜歡一句，因為〞的句式，答復(fù)交流(有預(yù)習的圈點批注充分準備)。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。2.有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶?(培養(yǎng)學生語言表達能力)最后，延伸練習(課外小作文)。介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征(可仿照文中用比照手法)，并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉(zhuǎn)化為能力。五、板書設(shè)計：家馬：勇毅、馴良——同情有充分的精力和高貴的精神(美質(zhì))野馬豪邁、獷野、一無所畏、和平(美德)——欣賞最勻稱、美(美形)初中語文課文說課稿4各位評委大家好：我是樺川縣第四中學的語文教師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設(shè)計、說教后反思五個局部進行說課。一、說教材。(一)、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言〞，在此根底上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后那么說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。(二)、教學目標簡介：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學目標定為1、知識目標：A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。B.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標：A.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學生有條理地說明事理。C.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。(三)教學重點由以上目標我指定本課教學重點如下：1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。(四)教學難點1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。二、說學生。1、學生知識根底和生活經(jīng)驗本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。2、能力分析學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點與學習風格差異學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的時機。三、說教學方法與手段本節(jié)課的教學充分表達了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同開展。教學方法具體如下:1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導(dǎo)學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2.討論法、點撥法。引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。3.競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5.延伸拓展法。采集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。四、說教學過程設(shè)計1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排本單元說明文的教學是在前一單元根底上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應(yīng)引導(dǎo)學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環(huán)節(jié)安排如下第一課時第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過的氣象和地理學家竺可楨。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)3.學生讀(學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：。請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果的同學，授予他“閱讀小標兵〞的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽鼓勵法，激發(fā)學生的學習熱情)學生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一局部我提示學生注意一些標志性詞語。第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言。第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序1.學生齊讀6～10段2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學生思考，同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神)第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1.收集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。2.閱讀下文，答復(fù)文后的問題。(我以文字資料的形式提供應(yīng)學生閱讀)第二課時[教學環(huán)節(jié)]一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生字詞掌握情況。二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。(1)選一名學生讀1、2段。(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比擬，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?4)教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好?〞(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。2.多媒體顯示以下句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。三、引導(dǎo)學生學習運用生動形象的語言說明事物多媒體顯示：我要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量表達說明文的科學性和生動性。學生構(gòu)思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識1.我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示：3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。五、探究課文、釋疑問難。六、走進自然暢談收獲。七、布置作業(yè)。1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來〞“黃云上下翻，將要下冰蛋〞“清早寶塔云，下午雨傾盆〞三那么農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學生的理解能力)2.請以“水、空氣、森林、動物保護〞為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強化學生們的環(huán)保意識)3.同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。(用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學生觀察和寫作能力)●板書設(shè)計八、教后反思在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的時機。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義〞，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等〞這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后，我的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術(shù)。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。謝謝大家。初中語文課文說課稿5一、說教材《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨〞對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨〞這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨〞和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的根底上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，到達背誦這首情詩的目的。(一)《雨說》的表達主腳是“雨〞，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨〞的形象的象征意味。(二)這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。(三)指導(dǎo)學生朗讀，要注意把握語氣語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨〞的形象。這首詩長句比擬多既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。二、說教學目標知識與技能：感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;過程與方法：朗讀詩歌，整體感知;品味詩歌，理解感情;展開想象與聯(lián)想，與詩人進行感情溝通。情感、態(tài)度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;三、說教學重難點：(1)品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;(2)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;(3)有感情地背誦這首詩.四、說教學過程：(1)、導(dǎo)入：請同學們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白?？墒?，同學們仔細品味過雨的訴說嗎?(大多同學答復(fù)沒有)在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學習這首優(yōu)美的詩。(2)、有感情地朗讀這首詩。1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點評優(yōu)劣(評時可對節(jié)奏語調(diào)點評)4推選班內(nèi)勝者，領(lǐng)讀全詩;5師生齊讀