財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改探討

財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改探討是財會專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財會專業(yè)學(xué)生的知識構(gòu)造中不可缺少的主要部分。當(dāng)前高校財會專業(yè)開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)課程在教學(xué)上仍存在較多問題，包含教學(xué)資料內(nèi)容過于廣泛、教學(xué)重“理論〞輕“理論〞、考核忽視能力培養(yǎng)結(jié)果等。通過對文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，針對當(dāng)下財會專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)中的問題，提出了一些財會專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)改革的建議。統(tǒng)計學(xué)在財會專業(yè)學(xué)生的知識構(gòu)造中的作用日益凸顯。教育部明文規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)要作為高等院校財經(jīng)類專業(yè)必修的核心課程之一。然而，實(shí)際情況是，統(tǒng)計學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)經(jīng)過中并未得到其應(yīng)有的地位具體表現(xiàn)出?！半y、繁、枯燥、無用〞等是學(xué)生們對這門課程最常見的形容和評價。以至，許多老師也以為這門課程自己的特點(diǎn)致使教學(xué)經(jīng)過難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。十分在針對財會專業(yè)等特定細(xì)分應(yīng)用專業(yè)時，當(dāng)前，統(tǒng)計課程教學(xué)在大部分高校都仍還存在“千篇一律〞的現(xiàn)象，忽視實(shí)際應(yīng)用，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生不能知足許多現(xiàn)實(shí)工作需要，如不知道怎樣開展企業(yè)財政基本情況調(diào)查，缺乏使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力等問題。本文以財會專業(yè)為例，討論統(tǒng)計學(xué)教學(xué)在特定專業(yè)細(xì)分下應(yīng)采用何種形式，應(yīng)從哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革等問題。1財會專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題通過文獻(xiàn)梳理，當(dāng)前在本科、?？频蓉敃I(yè)統(tǒng)計教學(xué)中重要存在下面幾個問題。1.1教學(xué)資料求“全〞，不求“專〞自從1992年統(tǒng)計學(xué)經(jīng)國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)上升為一級學(xué)科后，大統(tǒng)計學(xué)的思想逐步影響到了高校在財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，除了教授社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中的內(nèi)容之外，同時增長了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容。課程內(nèi)容以原理為主，同時還牽涉了大量的數(shù)學(xué)證明和手工計算。大多本科、專科教學(xué)中都是以灌輸原理、概念、公式為主，而相應(yīng)的案例分析、軟件應(yīng)用，十分是課程針對于財政專業(yè)在實(shí)際工作中的運(yùn)用引導(dǎo)等在課時布置中嚴(yán)重偏少。這樣的結(jié)果是，一方面，屬于文科范疇的財經(jīng)類專業(yè)，其學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而統(tǒng)計學(xué)原理中卻恰恰存在大量的公式推導(dǎo)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，容易散失學(xué)習(xí)自信心;另一方面，專業(yè)關(guān)聯(lián)性不足致使學(xué)生在其他課程比方企業(yè)財政分析等的學(xué)習(xí)中無法付諸理論，因而而將統(tǒng)計課程斷定為選修而非必修，使其學(xué)習(xí)興趣受挫。1.2教學(xué)重“理論〞，輕“理論〞由于當(dāng)下財會專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)資料內(nèi)容廣泛，且遭到教學(xué)條件及課時等因素以及個人專業(yè)知識的局限，老師在實(shí)際課程講授中大多以教學(xué)材料理論為導(dǎo)向，只能將原理、概念、公式根據(jù)教學(xué)材料內(nèi)容進(jìn)行講解，而沒有足夠的精神跳出教學(xué)資料局限根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和本身知識面的關(guān)聯(lián)擴(kuò)展來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。除此之外，當(dāng)下高校，十分是?？祁悓W(xué)校在財會等社科類專業(yè)教學(xué)資源配置方面明顯不足，很少有學(xué)校在財會專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)方面有專門的案例庫，有校外實(shí)訓(xùn)基地的更是寥寥無幾。1.3考核以“筆試成就〞代替“能力培養(yǎng)〞財會專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)期末成就考核，一直以來都是采取閉卷筆試的方式為主，雖然這種考核方式在保證教學(xué)質(zhì)量、維持正常的教學(xué)秩序等方面起到了一定積極的作用，同時也存在著較多的不足，不能有效適應(yīng)素質(zhì)教育。當(dāng)下〔統(tǒng)計學(xué)〕教學(xué)材料重要都是通過各種例題向?qū)W生展現(xiàn)怎樣運(yùn)用公式進(jìn)行計算分析，著重于把基本運(yùn)算能力作為首要的培養(yǎng)目的。這種導(dǎo)向，將學(xué)生在學(xué)習(xí)〔統(tǒng)計學(xué)〕課程經(jīng)過中重要精神引導(dǎo)到了概念和公式的死記硬背上，把課外拓展學(xué)習(xí)也變成了應(yīng)付考試的題海戰(zhàn)術(shù)。許多學(xué)生能夠在統(tǒng)計學(xué)課程的期末考試中獲得高分，但在拿到原始數(shù)據(jù)時缺不知道該怎樣著手運(yùn)用統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才有些不適應(yīng)。2財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改的幾點(diǎn)建議根據(jù)以上這些現(xiàn)存的問題，同時結(jié)合筆者在財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)經(jīng)過中的經(jīng)歷，筆者以為財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改應(yīng)該從下面幾個方面下手：2.1教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，著重易學(xué)易用筆者以為面向財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該以教授方法為主、講解原理為輔。作為一門通用的方法論科學(xué)，各種詳細(xì)的統(tǒng)計分析方法是統(tǒng)計學(xué)重要的外在表現(xiàn)形式，也是其重要的社會功能所在。一些需要的原理內(nèi)容也是要講的，但是通過簡單粗淺介紹以避免學(xué)生誤用或濫用統(tǒng)計方法即可。一是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，針對財會專業(yè)學(xué)生，除了要考慮非統(tǒng)計專業(yè)實(shí)際應(yīng)用中所需設(shè)計統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的深度和廣度外，還需考慮怎樣將統(tǒng)計知識和方法融入到其所學(xué)專業(yè)中來分析和解決實(shí)際問題。重點(diǎn)講解統(tǒng)計基本思想、原理及應(yīng)用條件，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用軟件并能對結(jié)果做出正確解讀。二是在課堂教學(xué)中大膽摒棄不常用且復(fù)雜的統(tǒng)計軟件。專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件功能雖強(qiáng)大，但對于非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生卻并不常用，如SPSS、SAS、Minitab、Stata等，且這些軟件再多數(shù)為英文操作界面，個別還需要使用特有的程序語言，這對于財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生來說并不適用。相比之下，Excel作為普遍常用辦公軟件，其包括的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能、圖表功能等完全能夠知足財會專業(yè)學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)中有關(guān)統(tǒng)計和分析的需要，這樣使得統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得簡單而易于把握，同時也增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2教學(xué)方法多樣化，著重理論應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)作為財會專業(yè)的核心課程之一，在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)做到將這門重要由理論、公式和數(shù)字構(gòu)成的課程講得生動、引人入勝，讓非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生感遭到統(tǒng)計學(xué)的使用價值，建立統(tǒng)計學(xué)的必修地位，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就對統(tǒng)計學(xué)老師提出了更高層次的教學(xué)要求，要具備理論知識之外的詳細(xì)方法應(yīng)用經(jīng)歷體驗，也要把握靈敏的多種教學(xué)方法，把滿堂灌變成多樣教學(xué)方法融合的教學(xué)課堂。2.2.1以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)統(tǒng)計思維課堂上，老師用小部分的時間簡單介紹統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)證明，用大部分的時間與學(xué)生共同討論具有典型性的案例，通過案例向?qū)W生演示統(tǒng)計方法的詳細(xì)應(yīng)用，比方怎樣采集數(shù)據(jù)，怎樣分析數(shù)據(jù)，怎樣在軟件輸入數(shù)據(jù)，怎樣讀懂軟件的輸出結(jié)果等。財會類專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)中要愈加重視“理論〞和“應(yīng)用〞，案例教學(xué)法能把學(xué)生引導(dǎo)到詳細(xì)的實(shí)際事件中，通過讓學(xué)生運(yùn)用教學(xué)資料理論知識，直接對現(xiàn)實(shí)問題的現(xiàn)象、背后原因、將來趨勢等進(jìn)行認(rèn)知和分析，從復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題中尋找解決問題的多重方案，并選擇最優(yōu)。案例分析相比普通的習(xí)題計算更接近“實(shí)戰(zhàn)〞要求，不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解，也有利于學(xué)生畢業(yè)以后盡快適應(yīng)詳細(xì)崗位的工作要求。2.2.2互動教學(xué)，把社會時事帶入課堂在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中還應(yīng)布置專用學(xué)時，發(fā)掘日常生活中某些實(shí)際問題或社會熱門問題，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)，組織學(xué)生開展小組討論。針對指定問題，組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，群策群力，相互討論共享，以此來幫助學(xué)生加深對書本上的知識的理解。這種教學(xué)方式能促使老師與學(xué)生雙方在課堂中通過行為、語言的互動，以及情感、思維上的碰撞，并最終構(gòu)成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與集體之間全面的、立體穿插式的教學(xué)互動氣氛，產(chǎn)生教學(xué)共振，提升教學(xué)效果。除此之外，把社會時事引入課堂的教學(xué)方式，不單是實(shí)現(xiàn)了師與生、教與學(xué)之間的互動，更是實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)與課堂外的互動，也是實(shí)現(xiàn)了理論知識與理論應(yīng)用的互動。2.3變化考核方式，提升教與學(xué)積極性期末閉卷考試作為傳統(tǒng)的考核方式是以卷面分?jǐn)?shù)為重要根據(jù)，容易出現(xiàn)“重考試，輕課堂〞、“重強(qiáng)記，輕理解〞、“重理論，輕應(yīng)用〞等現(xiàn)象。這樣的考核方式致使學(xué)生為雙方皆為應(yīng)付考試而學(xué)，平常學(xué)習(xí)中不求甚解，期末臨渴掘井時則把精神花在概念、公式的死記硬背上，如此即使能在考試中獲得高分，也仍然是短期記憶，是從理論到理論的體力搬運(yùn)，于實(shí)際應(yīng)用毫無受益之處。為了凸顯統(tǒng)計思維和統(tǒng)計分析能力的主要性，要在財會專業(yè)統(tǒng)計學(xué)考試中降低期末筆試成就在整體考核的比重，同時大幅度提升理論環(huán)節(jié)的比重。理論環(huán)節(jié)能夠采取案例型小課題研究的方式，考核學(xué)生從選題、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論獲得等綜合運(yùn)用統(tǒng)計分析方法的能力。同時，