幼兒心理學模擬試題及答案

.幼兒心理學模擬試題及答案一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共30分)1.可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結論的一種研究方法是()。A.問卷法 B.談話法C.觀察法 D.實驗法2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的 ()。A.任何時候 B.關鍵期C.最佳期D.敏感期3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是()A.認識依靠行動 B.開始掌握認知方法C.開始接受任務 D.最初步生活自理4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒 ()。A.感覺的概括性 B.知覺的概括性 C.思維的概括性 D.記憶的概括性5.四歲幼兒一般能集中注意約 ()。A.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.20分鐘6.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?()A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()A.視覺B.聽覺C.觸覺D.運動覺8.下列哪種推理屬于傳導性推理 ?()A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝?！盉.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。 C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因;...為它總是搖頭晃腦的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見?！?.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?()A.圖上有些什么呢?B.圖上的小松鼠在做什么呢 ?C這.張圖告訴我們一件什么事呢 ?D.圖上講的是個什么故事?10.下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是 ()A.榜樣B.強化C.移情D.挫折11.下列活動屬于“言語過程”的是()A.聽故事B.練習打字C.彈琴D.練聲12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點的是()A.想象出現(xiàn)了有意成分B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題C.想象形象力求符合客觀邏輯D.想象依賴于成人的語言提示13.下列哪種活動反映了兒童的形象思維 ?()A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=514.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是()。A.行為主義理論B.認知理論 C.人本主義理論 D.精神分析理論15.讓一個 4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為()。;...A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是 B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的 C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有 D.以上理由都不正確16.兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是 ()A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動 ()。A.整體性的形成B.獨特性的發(fā)展 C.穩(wěn)定性的增長D.積極能動性的發(fā)展18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是 ()A.代詞B.名詞C.動詞D.語氣詞19.幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是 ()A.陳述句 B.疑問句 C.祈使句D.感嘆句20.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是()A“.真香!”B“.我要吃!”C“.這是什么?”D“.這兒有個蘋果。”21.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感 ?()A.道德感 B.歸屬感C.美感D.理智感22.3～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是 ()A.先天氣質(zhì)差異B.個性特征萌芽 C.個性初步形成 D.個性基本定型23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在 ()A.1～2歲B.2～3歲C.3～4歲D.4歲以后24.對其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對達到較高水平的詞類是()A.動詞B.名詞 C形.容詞 D.連詞25.下面有關游戲的說法錯誤的是 ()A.游戲可以促進幼兒情感的發(fā)展;...B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實生活中D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式26“.視覺懸崖”可以測查嬰兒的()A.距離知覺 B.方位知覺大小知覺 D.形狀知覺27.幼兒的形象記憶主要依靠的是 ()A.動作B.言語C.表象D.情緒28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說： “我家有一頭真的長頸鹿。”這說明()A.幼兒想象的獨特性 B.幼兒想象的夸張性 C.幼兒想象的情緒性D.幼兒想象不受外界刺激的影響29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，這是()。A.直觀的概括 B.語詞的概括 C.動作的概括D.知覺的概括30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在 ()A.2歲后B.3歲后C.4歲后D.5歲后二、簡答題(每題5分，共30分)1.怎樣科學地組織幼兒復習 ?2.用實驗室實驗法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點?3.簡述親子關系的類型及其對幼兒的影響。4.簡述獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。5.學前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面 ?6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)1.試述學前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點。;...2.試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。四、案例題(根據(jù)學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，15分)琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。 小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學習，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。 你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?參考答案一 、 單 項 選 擇 題 ( 每 小 題 1 分 ， 共 30分)1.A2.A3.B4.C5.B6.C7.A8.C9.A10.C11.A12.A13.A14.A15.C16.B17.B18.A19.B20.D21.B22.C23.B24.D25.C26.A27.C28.B29.B30.C二、簡答題(每題5分，共30分)1.(1)及時復習(2)合理分配復習時間 (3)利用記憶恢復的規(guī)律 2.(1)優(yōu)點：能嚴格控制條件，可以重復進行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。(2)缺點：由于幼兒在實驗環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導致所得結果有一定的局限。 3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。(2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。;...(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、 膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴； (2)獨特：經(jīng)歷比較特殊； (3)家長—子女關系5.(1)不同階段發(fā)展的不均衡 (2)不同方面發(fā)展的不均衡 (3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結、紐帶或持久關系。 (2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型一、單項選擇題1．下列各項中，不是用來描述個性的詞是 ( )。A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌出眾2．個性的( )指人與人之間沒有完全相同的個性。 A．獨特性B．整體性C．穩(wěn)定性D．社會性3．從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性 ( )的表現(xiàn)。A．獨特性B．整體性C．穩(wěn)定性D．社會性4．個性傾向性是以人的( )為基礎的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。A．理想B．動機C．需要D．志向5．對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是 ( )開始形成的。A．自我意識B．個性特征C．調(diào)控系統(tǒng)D．情緒狀態(tài)5．在一定程度上說，( )的成熟標志著兒童個性的成熟。 A．自我意;...識B．個性特征C．能力傾向D．個性傾向7．孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是 ( )的差異。A．言語特征B．記憶過程C．思維特征D．氣質(zhì)類型8．自我意識萌芽最重要的標志是 ( )。A．會叫“媽媽” B．思維出現(xiàn)C．學會評價D．掌握代詞“我”9．自尊心、自信心和羞愧感等是 ( )的成分。A．自我評價B．自我體驗C．自我控制D．自我覺醒10．關于需要和動機的表述不正確的是 ( )。A．需要是人腦對生理和社會的要求的反映B．動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力C．需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動人活動的動力D．需要必須有誘因條件才能轉化為動機11．關于學前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是()。A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點C．學齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習慣已經(jīng)形成 D．學齡晚期階段，性格的改造更加困難12．( )迅速發(fā)展是幼兒學習的基礎。 A．語言能力B．模仿能C．認識能力D．特殊能力13．氣質(zhì)、性格與活動的關系，下列表述錯誤的是 ( )。A．表現(xiàn)在活動中B．對活動有直接影響 C．不直接決定活動的完成 D．直接影響活動的效率;...14．不同氣質(zhì)特點可以有針對性地進行培養(yǎng)；針對 ( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)15．心理學和生理學的研究證明，兒童智力發(fā)展的關鍵期是 ( )。A．嬰兒期B．學前期C．學齡初期D．學齡中期16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是 ( )。A．個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B．個性的傾向性 C．個性的心理特征 D．個性的能動性17．不屬于氣質(zhì)的特性是( )。A．遺傳性B．先天性C．易變性D．穩(wěn)定性18．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是 ( )。A．獨立性的B．個別方面的C．多方面的D．依從性的19．表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是( )。A．道德感B．理智感C．氣質(zhì)D．性格20．布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點。 A．13歲B．15歲C．17歲D．19歲21．下面不屬于幼兒社會性需要的形式是 ( )。A．安全B．交往C．游戲D．尊重22．個性心理特征不包括( )。A．需要B．能力C．氣質(zhì)D．性格23．直接影響活動效率的因素是 ( )。A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣24．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和()。A．情緒不穩(wěn)定型B．多愁善感型C．掩蔽現(xiàn)象型D．起動遲緩型;...25．( )不是幼兒期兒童性格的典型特點。 A．活潑好動 B．喜歡交往C．好奇好問D．穩(wěn)定性較強二、填空題1．______是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。 2．對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是 ______。3．需要是個性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。4．______是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。5．興趣有三個特點：______、______和______。6．氣質(zhì)指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的 ______、______及______、______方面。7．______是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括 ______和______。8．根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即______、______、______及______。9．個性心理特征包括______、______和______。10．興趣有三個特點：______、______和______三、名詞解釋1．個性2．自我意識3．需要;...4．動機5．興趣6．氣質(zhì)7．性格8．能力9．智力分化論10．智力復合論11．智力內(nèi)容變化論四、簡答題1．個性的基本特征是什么？2．簡述個性的結構特點。3．個性形成的主要標志是什么？4．簡述幼兒個性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。5．簡述動機和需要的關系。6．幼兒性格的年齡特點是什么？7．簡答自我意識的基本特征。8．簡述個性傾向性的含義及其特征。9．簡述幼兒動機和需要的發(fā)展。10．簡要回答能力的分類。11．簡述幼兒能力的發(fā)展。12．什么是“掩蔽現(xiàn)象”?五、論述題;...1．試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義。2．試述幼兒自我意識的發(fā)展。3．試述教師對幼兒進行個性評價的意義。4．如何對幼兒進行個性評價 ?六、案例分析兒童在兩三歲的時候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因參考答案與解析 一、單項選擇題1．D．個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。2．A．沒有完全相同的個性是獨特性的體現(xiàn)。3．B．一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。4．C．需要是動機系統(tǒng)的基礎。5．B．對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。 6．A．自我意識的成熟是兒童個性的成熟。7．D．氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。 8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產(chǎn)生的。 10．C．需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。 11．A．兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。 12．B．模仿能力是幼兒學習的基礎。13．D．能力不直接影響活動的效率。 14．B．這是針對多血質(zhì);...兒童的弱點。15．A．兒童智力在學齡前就成熟了。16．C．個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。 17．C．氣質(zhì)相對穩(wěn)定。18．D．兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。19．D．個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。20．C．布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點在 17歲。21．A．安全的需要不屬于社會性需要。22．A．需要是個性傾向性的內(nèi)容。23．C．能力直接影響活動的效率。24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。25．D．幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。二、填空題1．個性2．自我意識3．生理社會4．動機5．指向性情緒性動力性6．強度平衡性靈活性指向性7．性格對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度慣常的行為方式8．膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)9．能力氣質(zhì)性格10．指向性情緒性動力性三、名詞解釋1．個性：是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實的個性。2．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以;...及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。3．需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。 需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。4．動機：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。5．興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。6．氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的、心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的強度 (反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。7．性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。8．能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現(xiàn)出來；反過來，又是成功完成活動的條件。9．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。 開始是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素 )和特殊智力(完成某些特定任務所必需;...的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。10．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化， 復合性因素的比重越來越大。11．智力內(nèi)容變化論：這種理論認為， 同一智力因素本身隨著年齡增長而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后則是認知性質(zhì)的。四、簡答題1．個性的基本特征是獨特性、整體性、．穩(wěn)定性和社會性。(1)個性的獨特性。個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點。(2)個性的整體性。個性是一個統(tǒng)一的整體結構，是由各個密切聯(lián)系的成分所構成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。(3)個性的穩(wěn)定性。個性具有穩(wěn)定性的特點。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。 個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一;...成不變的。因為，現(xiàn)實生活是非常復雜的，現(xiàn)實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。(4)個性的社會性。人的本質(zhì)是一切社會關系的總和。在人的個性的形成和發(fā)展中，人個性的本質(zhì)方面是由人的社會關系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切相關。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環(huán)境密不可分。個性具有強烈的社會性；是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實。2．個性是一個復雜的、多側面、多層次的動力結構系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面。(1)個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發(fā)展的前提；是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展；自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎的動機系統(tǒng)，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發(fā)展的特點，是進行有效教育的前提。(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、 穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。 個性心理特征主要包括能力、 氣質(zhì)和性格。;...3．一般把3—6歲作為個性形成過程的開始時期，標志有四方面：①心理活動整體性的形成；②心理活動穩(wěn)定性的增長；③心理活動獨特性的發(fā)展；④心理活動積極能動性的發(fā)展。4．學前期兒童的一些個性特點對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個性進一步發(fā)展的基礎。學齡前期兒童個性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可以說，我們每個人身上的特點，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎。學前期兒童個性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。5．需要和動機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件， 才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。6．在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在： (1)活潑好動?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并;...一起做游戲。 (3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。7．個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。(1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨立的個體， 在身體和心理的各方面都是和他人不同的。(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個人知道自己是長期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認識到自己是同一個人。8．個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。 學前期兒童個性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動機及興趣的發(fā)展方面。個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。1)積極性。個性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動。例如，當一個人的需要較強烈時，他的行為反應就會相應比較強；而當需要較弱時，行為反應的程度就會相對減弱。(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應。;...例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。9．幼兒需要和幼兒動機的發(fā)展。(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結構；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動動機的發(fā)展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；②從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；③從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。10．心理學家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。 特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關活動不可缺少的能力，如數(shù)學能力、音樂能力、美術能力等。(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力，如平常所說的動手能力、體育運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。;...11．幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到 5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的， 其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學、語言等。12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。五、論述題1．幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點；某種氣質(zhì)可以有力地促進某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式， 從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。 母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括： 較高;...的反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。2．幼兒自我意識的發(fā)展。(1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點。①自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展。自我評價就是一個人在自己認識的基礎上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我;...控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個基本的規(guī)律，即 3～4歲幼兒自我評價發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3．幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點進行相應的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的?？傊?，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進一步了解幼兒，并進行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學會對幼兒進行個性評價的方法。4．幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩碚f，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個人可以有自己的;...創(chuàng)新。(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時的環(huán)境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后， 最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當?shù)脑u價， 這也是觀察記錄的目的所在。 評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。六案例分析(答案要點)兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。 1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來， 自我意識的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。 當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了七．簡答題2．如何形成孩子良好的依戀 ?形成孩子良好的依戀應注意的問題：①注意“母性敏感期”期間的母子接觸；②盡量避免父母親與孩子的長期分離； ③父母親與孩子間保持經(jīng)常的身體接觸；④父母親對孩子發(fā)出的信號及時作出反33．3歲;...3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點的主要表現(xiàn)是什么 ?3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點的主要表現(xiàn)是：① 3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會性的，以獨自游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的；②4歲左右的幼兒，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；③5歲以后，幼兒合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展；④幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。女孩更明顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對同伴的消極反應明顯多于女孩。4．父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的 ?1)父母是孩子性別行為的引導者。在孩子還不知道自己的性別及應該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進行引導了。(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。(3)父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對待男孩和女孩5．影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些 ?(1)父母的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童產(chǎn)生不同的影響，;...對非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對攻擊型兒童則加重攻擊性行為。(2)榜樣。電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，暴力還能影響兒童的態(tài)度。(3)強化。孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為的強化；成功運用攻擊性策略控制同伴，攻擊性行為會增加、增強。(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因是挫折，對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)牛的主要原因6．簡述什么是社會性和幼兒的社會性發(fā)展．社會性是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應社會生活所形成的行為方式。例如，對傳統(tǒng)價值觀的接受、對社會倫理道德的遵從、對文化習俗的尊重以及對各種社會關系的處理。社會性發(fā)展(也稱兒童的社會化)是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。社會性可以說是一種靜態(tài)形式，而社會性發(fā)展則是動態(tài)的過程，是一種逐步建構的過程。新生兒只是一個具有人類生理結構的生物人，不具備社會屬性?？陀^世界的一切對他們來說都是陌生的。他們不認得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學、中學以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī);...范作為自己行為的標準自覺遵守。這就是一個生物人逐漸發(fā)展成為一個社會人的過程，亦即兒童社會性發(fā)展的過程。7．簡述親子關系類型對幼兒發(fā)展的影響。(1)在民主型家庭中，父母與子女關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。(2)在專制型家庭中，孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。(3)在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)。8．什么是男女雙性化?男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗 (男性特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。這種雙性文化理論強調(diào)，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調(diào)性別差異。近年來的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的；過分劃分兩性不同的作用會妨礙男女兒童的智力和心理發(fā)展。因此，適當?shù)變旱男詣e角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。;...作為家長和教師應該意識到， 至少在學齡前期，淡化兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。9．什么是移情?移情對幼兒心理的發(fā)展有何作用 ?移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎、前提或動機。作用表現(xiàn)在：①移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，導致親社會行為；②移情可以引起兒童的情感共鳴；產(chǎn)生同情心和羞愧感10．簡述幼兒移情發(fā)展的特點。幼兒移情能力發(fā)展的特點：①對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復雜；②從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；③移情能力的水平隨兒童完成任務的難度而變化；④移情能力發(fā)展的關鍵期可能在4～6歲11．請給攻擊性行為進行分類依據(jù)不同角度，可以對幼兒攻擊性行為進行不同的分類：言語性攻擊與生理性攻擊、工具性攻擊和敵意性攻擊、可接受的攻擊和不可接受的攻擊等。在早期分類中，廣泛認可的是把它分為工具性攻擊和敵意性攻擊。還可以分為反應型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。反應型攻擊性行為主要表現(xiàn)為憤怒或發(fā)脾氣，失去控制；主動型攻擊行為表現(xiàn)為物品的獲得，欺侮或控制同伴。12．簡述幼兒攻擊性行為的特點。幼兒攻擊性行為的特點：①攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為，為了玩具;...或其他物品而爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭奪；②幼兒更多依靠身體上的攻擊， 而不是言語的攻擊；③從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化的趨勢；④幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異五、論述題1．試述研究幼兒社會性發(fā)展的意義 。研究幼兒社會性發(fā)展，對幼兒教育具有十分重要的意義。(1)社會性發(fā)展是兒童健康全面發(fā)展的重要組成部分，促進兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標。培養(yǎng)身心健康的人是教育的最根本目標。社會性發(fā)展是兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構成兒童發(fā)展的三大方面。從現(xiàn)代教育觀念看，讓兒童“學會做人”的教育遠較知識和智能教育重要。重視社會性教育這一主題，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉變的一個主要標志。完美的人格對一個人的智力和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進作用。例如，一個人的道德水平、社會交往能力等對其事業(yè)的成功是有幫助的。(2)幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎。幼兒社會性發(fā)展是在人一生的社會性發(fā)展中占有極其重要的地位，是其未來人格發(fā)展的重要基礎。幼兒社會性發(fā)展的好壞，直接關系到幼兒未來人格發(fā)展的方向和水平。這是由于幼兒期是兒童社會性發(fā)展的關鍵時期，幼兒的社會認知、社會情感及社會行為技能在此階段都得到了迅速發(fā)展，并開始逐漸顯示出較為明顯的個人特點，可以說，某些行為方式已經(jīng)成為比較穩(wěn)定的個性特征。幼兒期兒童社會性發(fā)展的好壞，將是以后兒童社會性發(fā)展的基礎，并對孩子;...入學以后的學習、交往有非常大的影響。因此，幼兒期應該注重發(fā)展兒童的社會性，為孩子們未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎。2．如何看待學前期獨生子女社會性發(fā)展 ?．對學前期獨生子女的社會發(fā)展，應從以下幾個方面正確認識：(1)學前期獨生子女社會性發(fā)展的特點：①獨生子女和非獨生子女的社會性無明顯差異；②獨生子女社會性發(fā)展中可能存在兩極分化的現(xiàn)象。(2)學前期獨生子女社會性中的突出問題表現(xiàn)在： ①任性；②依賴性強；③自私；④不合群；⑤膽小。(3)學前期獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因： ①獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因可能有缺失、獨特、家長子女關系等。專家研究認為，前兩者不是造成獨生子女問題的根本原因， 而家長______子女關系是重要的影響因素。同時，更強調(diào)父母教養(yǎng)方式對獨生子女心理發(fā)展的直接影響。②獨生子女社會性問題的教養(yǎng)方式的特點是溺愛和過分呵護。(4)影響學前期獨生子女社會性發(fā)展的教育的因素有： ①家庭教育。影響獨生子女社會性發(fā)展的根本原因， 就是父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式。 應特別重視：鼓勵支持孩子做力所能及的事；給孩子創(chuàng)造交往的機會；讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范；讓孩子學會移情，培養(yǎng)孩子的同情心。②幼兒園集體教育。幼兒園是兒童社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于兒童社會性的發(fā)展。 因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好社會性教育工作。應注意做好：發(fā)展幼兒的社會認知及社會行為規(guī)范； 促進同伴交往、培養(yǎng)孩子的社;...交技能；注重個別教育。3．分析親子關系類型對兒童發(fā)展的影響 。親子關系類型對兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：(1)民主型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。在這樣的家庭中，父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。(2)專制型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。(3)放任型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒的危害。 在放任型親子關系中，父母對孩子的態(tài)度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，;...往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)。4．試述幼兒親社會行為的特點。(1)親社會行為的發(fā)生。親社會傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，如對他人的困境表示或作出哭泣反應。關于早期分享的研究發(fā)現(xiàn)，將玩具出示或遞給不同的成人(母親、父親或陌生人)在1歲半的兒童中是很常見的行為。并且，這種分享活動不要求鼓勵、引導和獎賞。歲半左右的孩子，不僅接近有困難的人，而且提供特定的幫助。(2)分享行為的發(fā)展。分享行為是幼兒期親社會行為發(fā)展的主要方面。從目前的研究看，幼兒分享行為的發(fā)展具有如下特點：幼兒的均分觀念占主導地位，其中，4～5歲時分享觀念增強，表現(xiàn)為從不會均分到會均分。5～6歲時分享水平提高，表現(xiàn)為慷慨行為的增多；幼兒的分享水平受分享物品數(shù)量的影響。當分享物品與分享人數(shù)相等時，幾乎所有兒童都作出均分反應。當分享物品只一件時，表現(xiàn)出慷慨的反應最高，隨分享物數(shù)量的遞增而漸次下降，滿足自我的反應漸次增高，這說明幼兒利他觀念不穩(wěn)定；當物品在人手一份之外有多余時，幼兒傾向于將多余的那份分給需要的幼兒，不需要的幼兒則不被重視；當分享對象不同時，幼兒的分享反應也不同。當分享對象是家長且物品少的時候，幼兒慷慨反應較對同伴的多，但當物品有多余時，則慷慨反應下降；幼兒更注重于食物等的分配，對待這些東西，幼兒;...的均分反應高，慷慨反應少，而對玩具，幼兒慷慨反應稍多三、名詞解釋1．情緒豐富化2．情緒的深刻化3．道德感4．美感5．理智感四、簡答題1．簡述兒童情緒社會化趨勢的表現(xiàn)。2．根據(jù)情緒與認知過程的關系，劃分情緒的水平。 3．簡要說明情緒的自我調(diào)節(jié)化。4．簡述如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒。5．簡述情感與情緒的關系。;...6．簡述情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用。7．簡要回答保持幼兒健康的情緒應該注意的問題。8．如何培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒 ?五、論述題1．試述情緒對幼兒認知發(fā)展的作用。2．試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。3．請說說幼兒情緒、情感發(fā)展的特點。4．論述情緒、情感與幼兒活動的關系三、名詞解釋1．情緒豐富化：包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。情緒的分化主要發(fā)生在兩歲之前，但在幼兒期也繼續(xù)出現(xiàn)一些高級情感，如尊敬、憐惜等。其二，是情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童情緒體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情緒體驗。2．情緒的深刻化：它指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點。例如，被成人抱起來，嬰兒和較小的幼兒感到親切之情，較大的幼兒則會感到不好意思；年幼兒童對父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來源， 年長兒童則已包括對父母勞動的尊重和愛戴等內(nèi)容。3．道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感，形成道德情感是比較復雜的過程。;...4．美感：人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗也有一個社會化過程。 嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。5．理智感：是人所特有的情緒體驗，由是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)，適時地給幼兒提供恰當?shù)闹R、注意發(fā)展他們的智力、鼓勵和引導他們提問等教育手段，有利于促進兒童理智感的發(fā)展四、簡答題1．兒童情緒社會化趨勢表現(xiàn)在：①情緒中社會性交往的成分不斷增加；②引起情緒反應的社會性動因不斷增加； ③情緒表達的社會化。2．根據(jù)情緒與認知過程的關系，情緒的發(fā)展可分為若干種水平：①與感知覺相聯(lián)系的情緒。與生理性刺激相聯(lián)系的情緒多屬此類。②與記憶相聯(lián)系的情緒。兒童的許多恐懼情緒都是后天學來的。③與聯(lián)想相聯(lián)系的情緒。同情感也和記憶與想像有關。④與思維相聯(lián)系的情緒。幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗，這是作為高級情感和理智的萌芽。⑤與自我意識相聯(lián)系的情緒。與意識相聯(lián)系的情感體驗，是典型的社會性情緒，是人際關系性質(zhì)的情感體驗。3．從情緒的進行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。;...隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面：①情緒的沖動性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒從外露到內(nèi)隱。4．在活動中幫助幼兒克服不良情緒應注意：①成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒；②從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界；③要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；④注意對孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。5．一般說來，人們將情緒和情感的區(qū)別主要劃分為三個方面。第一，情緒是和有機體的生物需要相聯(lián)系的體驗形式。當機體的某種生物需要得到滿足時，會產(chǎn)生積極的、肯定的情緒體驗；反之，則產(chǎn)生消極的、否定的情緒體驗。情感則是同人的高級社會性需要相聯(lián)系的、在社會文化生活中產(chǎn)生的情緒體驗。第二，情緒發(fā)生較早，是人和動物共有的，而情感體驗則是人類特有的，是個體發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生的。第三，情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境的變化而變化，情感則較穩(wěn)固、長期。然而，情緒和情感的區(qū)別是相對的，實際上兩者是密切聯(lián)系的，情感在情緒的基礎上形成，并對情緒產(chǎn)生巨大的影響。情緒、情感反映的是客觀事物與人的需要之間的關系。這種關系表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反應，但有些事物則不能引起人的情緒反應。這是因為事物能否引起人的情緒反應， 是以人的需要為中介的。其次，即使是同一種事物，在不同的需要下，也;...可以引起不同的情緒體驗。當客觀事物能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點時，就會產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒體驗；當客觀事物不符合人的需要或違背人的愿望、觀點時，就會產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗。6．情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)為動機作用、組織作用、信號作用和感染作用。(1)動機作用。情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它對人的行為具有推動或抑制作用。對于幼兒來說，情緒的動機作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響幼兒的各種行為。幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事情。因此，他們比成人更多地受情緒支配。(2)組織作用。情緒是心理活動中的監(jiān)控者， 它對其他心理活動具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用；消極情緒起破壞、瓦解的作用。(3)信號作用。情緒和情感是人向他人表達、傳遞自身需要及其狀態(tài) (如愉快、憤怒等)的信號。這種信號功能主要通過情緒情感的外顯形式______表情及言語來實現(xiàn)。(4)感染作用。情感的感染作用是指在一定的條件下， 一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。7．情緒與人的身心健康之間有著密切的聯(lián)系，它們互相制約，互相影響。情緒對健康有非常大的影響，健康又反過來影響人的情緒。人;...的健康可以分為身體健康和心理健康。 幼兒期也存在著情緒健康的問題。父母和教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒， 盡量保持幼兒健康的情緒。具體應該注意以下幾個方面的問題： 使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；不要給孩子造成過重的壓力；讓幼兒充分活動，與小伙伴交往；允許幼兒適當?shù)男?；讓幼兒學會認識自己和他人。8．培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒應注意：(1)營造良好的情緒環(huán)境。嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。因此，要保持和諧的情緒氣氛；建立良好的親子情和師生情。(2)成人的情緒自控。對孩子的愛，是孩子情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)， 成人要給孩子以愉快的、穩(wěn)定的情緒示范和感染。家長要避免喜怒無常，不過分溺愛和吝惜愛；教師應把憂傷留在教室外，情緒飽滿地進課堂，理智對待每個幼兒的情緒和態(tài)度。(3)采取積極的教育態(tài)度。以肯定為主，多鼓勵進步；耐心傾聽孩子說話；正確運用暗示和強化。(4)幫助孩子控制情緒可以使用轉移法、冷卻法和消退法。(5)教孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，可以使用反思法、自我說服法和想像法。五、論述題1．情緒和認知是密切聯(lián)系的，它們之間的相互作用在幼兒心理過程中也有明顯的表現(xiàn)。兒童的情緒隨著認知的發(fā)展而分化和發(fā)展；情緒對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延遲作用。幼兒認知過程的一個重要特點是以無意性為主，而無意性的主要特點之一就是受自身情緒所左右。(1)情緒對兒童認知和智力發(fā)展的作用：①情緒狀態(tài)對嬰幼兒智力操作;...有不同的影響。②在外界新異刺激作用下，嬰幼兒情緒可以在興趣和懼怕之間浮動。這種不穩(wěn)定狀態(tài)，游離到興趣一端時，激發(fā)探究活動；游離到懼怕一端時，則引起逃避反應。③愉快強度與操作效果之間的相關為“U”字形關系，即適中的愉快情緒才使智力操作達到最優(yōu)，這時起核心作用的是興趣。④懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤強烈的激情狀態(tài)或淡漠無情，都不利于兒童的智力探究活動。興趣和愉快的交替，是智力活動的最佳情緒背景，懼怕和痛苦對兒童智力發(fā)展不利。(2)對記憶的作用。有美感、情調(diào)色彩的詞識記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩的詞。(3)對語言發(fā)展的作用。兒童最初的話語大多是表示情感和愿望的，此時，言語的情感功能和指物功能不分；用情緒激動法可以促進兒童掌握某些難以掌握的