小兒常見(jiàn)疾病-小兒肺炎(12月) (1)電子教案

小兒常見(jiàn)疾病——小兒肺炎(2017年12月)(1)鈉和鹽酸的反應(yīng)鈉和鹽酸的反應(yīng)

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鈉和鹽酸的反應(yīng)鈉與不同濃度的鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究甘慶華（廣西柳州市鐵二中學(xué)545007）

摘要鈉與不同濃度的鹽酸反應(yīng)，當(dāng)鹽酸的濃度達(dá)到一定的值時(shí)，會(huì)生成白色的晶體，且鈉一定量時(shí)，隨著鹽酸濃度的增大，白色晶體的量也隨之增多。關(guān)鍵詞鈉鹽酸白色晶體在中學(xué)化學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的同時(shí)我們還相應(yīng)地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)鈉與鹽酸的反應(yīng)，知道鈉與鹽酸反應(yīng)會(huì)生成氯化鈉和氫氣。但對(duì)鈉和多大濃度的鹽酸反應(yīng)會(huì)生成氯化鈉溶液則沒(méi)有明確的說(shuō)明。理論上，鹽酸的濃度越大反應(yīng)越劇烈，生成的氯化鈉與氫氣越多，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鹽酸濃度達(dá)到某個(gè)值時(shí)，鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)不只生成了氯化鈉溶液，還生成了白色沉淀，且鈉一定量時(shí)，隨著鹽酸濃度的增大，生成白色的沉淀越來(lái)越多，那生成的白色沉淀是不是氯化鈉呢？如果是，鹽酸的濃度需要多大才會(huì)生成沉淀？由這個(gè)問(wèn)題引發(fā)的思考我們做了下面的實(shí)驗(yàn)探究。一、實(shí)驗(yàn)原理1.鈉投入到鹽酸性溶液中，鈉會(huì)先與酸中的氫離子反應(yīng)，鈉與鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉溶液與氫氣：2Na+2HCl=2NaCl+H2↑，過(guò)量的鈉會(huì)進(jìn)一步與水反應(yīng)：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。2.氯化鈉的溶解度曲線(xiàn)圖1氯化鈉溶解度曲線(xiàn)圖從上圖曲線(xiàn)看，氯化鈉的溶解度不大，如果鈉與鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉的量多，氯化鈉會(huì)以晶體的形式析出。二、實(shí)驗(yàn)用品100mL的小燒杯若干、50mL容量瓶若干、濾紙、鑷子、小刀、50mL的量筒、鈉粒、37%的濃鹽酸溶液、蒸餾水。三、實(shí)驗(yàn)步驟1.量取一定量37%的濃鹽酸進(jìn)行稀釋?zhuān)浦?0mL的容量瓶中，分別配置1mol/L、3mol/L、4mol/L、6mol/L、7mol/L、8mol/L、9mol/L、10mol/L、11mol/L的鹽酸溶液。2.用量筒量取1mol/L的鹽酸溶液20mL放于100mL的燒杯中，用玻璃片蓋住燒杯口，切黃豆大小的金屬Na，投入鹽酸溶液當(dāng)中，待反應(yīng)結(jié)束后，再加一塊鈉，以保證鹽酸完全反應(yīng)，觀(guān)察現(xiàn)象。3.按步驟（2）進(jìn)行鈉與不同濃度鹽酸（包括37%的濃鹽酸，約為12mol/L）反應(yīng)，觀(guān)察現(xiàn)象。4.將反應(yīng)后有白色晶體的溶液進(jìn)行過(guò)濾，取濾渣，用適量的乙醇進(jìn)行洗滌，用硝酸銀檢驗(yàn)濾液，直至濾液中不含氯離子即停止洗滌。5.將經(jīng)過(guò)洗滌后的固體進(jìn)行烘干，取少量試管中配成溶液，滴加硝酸銀溶液，觀(guān)察現(xiàn)象。6.取少量的固體進(jìn)行焰色反應(yīng)，觀(guān)察燃燒時(shí)火焰的顏色。四、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表1鈉與不同濃度的鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鹽酸濃度/(mol/L)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

鈉與鹽酸反應(yīng)

濾液滴加AgNO3

焰色反應(yīng)

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浮、游、熔、響、Na塊著火，產(chǎn)生大量的白煙，反應(yīng)后溶液為澄清無(wú)色

——

——

3

4

6

7

有少量白色晶體出現(xiàn)，震蕩后消失，其余現(xiàn)象同上

8-12

均有白色晶體生成，且隨鹽酸濃度的增加，生成晶體的速率增加，量增多；反應(yīng)后震蕩，晶體不溶解；其余現(xiàn)象同上。

均有白色沉淀

火焰為黃色

（注：每次所用的鈉塊大小都約相等，方便比較；——表示沒(méi)有這步操作）五、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)1.因濃鹽酸極易揮發(fā)，各體系的鹽酸溶液應(yīng)現(xiàn)配現(xiàn)用。2.每次投入的鈉塊不要過(guò)大，以免反應(yīng)過(guò)于劇烈。3.在投入鈉塊的時(shí)候不要過(guò)于靠近燒杯。4.整個(gè)實(shí)驗(yàn)用的金屬鈉和濃鹽酸來(lái)源相同。六、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋1.將洗滌后的晶體配成溶液，滴加硝酸銀溶液有白色沉淀生成，說(shuō)明固體中有氯離子存在；進(jìn)行焰色反應(yīng)時(shí)火焰呈黃色，說(shuō)明晶體中有鈉元素，由此可以知道該固體是氯化鈉。2.當(dāng)鹽酸的濃度大于或等于8mol/L時(shí)，隨著鹽酸濃度的增大，產(chǎn)生白色晶體的速率越來(lái)越快，量也越來(lái)越多，說(shuō)明鹽酸溶液中氯離子的濃度越大，氯化鈉晶體的析出越快。原因解釋?zhuān)悍磻?yīng)在室溫（30℃）進(jìn)行，反應(yīng)后溶液的溫度均升高7℃左右（反應(yīng)放熱），此時(shí)氯化鈉的溶解度約為36.4g，而反應(yīng)所取的鹽酸溶液為20mL，溶劑水約為20g，在此溫度下，20g水最多能溶解氯化鈉的質(zhì)量為36.4g×20g/100g=7.3g。當(dāng)所用鹽酸為20mL，8mol/L時(shí)，與鈉完全反應(yīng)（鈉的量為足量），生成的氯化鈉的量為0.16mol（約為8.4g），達(dá)到了過(guò)飽和狀態(tài)，因此氯化鈉以晶體形式析出。七、結(jié)論鈉與一定濃度的鹽酸溶液反應(yīng)，生成的氯化鈉會(huì)因?yàn)槿芤褐新入x子的飽和而析出，且鈉一定量時(shí)，隨著鹽酸濃度增大，氯化鈉析出的速度越快，析出的晶體越多。

七年級(jí)三線(xiàn)八角_練習(xí)題七年級(jí)三線(xiàn)八角_練習(xí)題

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七年級(jí)三線(xiàn)八角_練習(xí)題七年級(jí)三線(xiàn)八角練習(xí)題123487651.填空,如圖①∠2與∠3是角.∠2與∠4是角.∠5與∠7是角.∠2與∠5是角.∠3與∠8是角.∠1與∠5是角.∠4與∠8是角.∠2與∠6是角.BCADE1237654∠3與∠7是角.①∠3與∠5是角.∠2與∠8是角.2.如圖②(1)∠B和∠1是兩條直線(xiàn)______和_______被第三條直線(xiàn)_______所截構(gòu)成的_______角.②(2)∠2和∠4是兩條直線(xiàn)________和______被第三條直線(xiàn)______所截構(gòu)成的_______角.(3)∠ACB與∠6是兩條直線(xiàn)________和______被第三條直線(xiàn)______所截構(gòu)成的_______角.(4)∠A與∠B是兩條直線(xiàn)________和______被第三條直線(xiàn)______所截構(gòu)成的_______角.(5)∠3與∠5是兩條直線(xiàn)________和______被第三條直線(xiàn)______所截構(gòu)成的_______角.(6)∠?與∠7是兩條直線(xiàn)________和______被第三條直線(xiàn)______所截構(gòu)成的_______角.(7)∠3與∠B是兩條直線(xiàn)________和______被第三條直線(xiàn)______所截構(gòu)成的_______角.(8)∠2與∠7是兩條直線(xiàn)________和______被第三條直線(xiàn)______所截構(gòu)成的_______角.(9)∠B與∠BDE是兩條直線(xiàn)________和______被第三條直線(xiàn)______所截構(gòu)成的_______角.3.如圖③,同旁?xún)?nèi)角有()對(duì)A.4對(duì)B.3對(duì)C.2對(duì)D.1對(duì)③4.如圖④,同位角共有()對(duì)A.1對(duì)B.2對(duì)C.3對(duì)D.4對(duì)④ABCEFD5.如圖⑤,內(nèi)錯(cuò)角共有()對(duì)A.1對(duì)B.2對(duì)2341C.3對(duì)D.4對(duì)⑤6.如圖⑥是同位角關(guān)系的是（）A.∠3和∠4B.∠1和∠4ABCEFC.∠2和∠4D.不存在⑥7.如圖⑦內(nèi)錯(cuò)角共有()對(duì)A.10對(duì)B.8對(duì)ABCD1234C.6對(duì)D.4對(duì)⑦8.如圖⑧∠1與∠2是角.A∠3與∠4是角.⑧9.如圖⑨,∠BDE的同ED位角是∠______,∠BDEFGC的內(nèi)錯(cuò)角是∠______,B∠BDE的同旁?xún)?nèi)角是∠ABCDE12______,∠ADE與∠DGC⑨是兩條直線(xiàn)______和______被直線(xiàn)______所截成的_______角.10.如圖⑩,直線(xiàn)AD,BC被CE所截:∠C的同位角是∠______,同旁?xún)?nèi)⑩ABCDEFG1角是∠______,∠1與∠2是兩條直線(xiàn)______和______被第三條直線(xiàn)______所截成的______角.直線(xiàn)AB和CD被AD所截,∠A的內(nèi)錯(cuò)角是∠______,∠A與∠ADC是[11]_______角,直線(xiàn)AB和CD被BD所截,∠______和∠______是內(nèi)錯(cuò)角.11.如圖[11],已知AB,CD被EG截于F,G.則∠1的同位角是∠______,∠1的內(nèi)錯(cuò)角是∠______,∠1的同旁?xún)?nèi)角是∠______,∠1的鄰補(bǔ)角是∠______.ABDEFCG112.如圖[12]已知AB,CB被DG截于E,F兩點(diǎn),則∠1的同位角是∠______,∠1的內(nèi)錯(cuò)角是∠______,∠1的同旁?xún)?nèi)角是∠_____,∠1的對(duì)頂角是∠______,∠1的鄰補(bǔ)角ABCDE是∠______.[12]13.如圖[13],DE經(jīng)過(guò)點(diǎn)C,則∠A的內(nèi)錯(cuò)角是∠______,∠A的同旁?xún)?nèi)角是∠______和∠______.[13]L1L2L314.如圖[14]三條直線(xiàn)L1,L2,L3兩兩相交,則圖中共有_______對(duì)對(duì)頂角,______對(duì)鄰補(bǔ)角,____對(duì)同位角,___對(duì)同旁?xún)?nèi)角,____對(duì)內(nèi)ABC123錯(cuò)角.[14]15.如圖[15],∠1的同旁?xún)?nèi)角是∠_____和∠_____,∠2的內(nèi)錯(cuò)角是∠______,∠3與∠B是ADF1234___________.[15]16.如圖[16]∠1與∠4是______角,∠1與∠B3是______角,∠2與∠D是_______角,∠3與∠D是_______角,∠4與∠D是_______角,∠4與∠B是_______角.[16]ACE3241BD17.如圖[17]直線(xiàn)AB和CD被EC所截,則∠1與∠2是______角,∠1與∠3是______角,∠1與∠C是______角,∠2與∠C是______角,∠4與∠C是______角.[17]18.如圖[18]同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁?xún)?nèi)角的對(duì)數(shù)分別是________,________________________.19.如圖[19]∠1的同位角是∠______∠2的同旁?xún)?nèi)角是∠_____,∠1的內(nèi)BCA123ABCDEF1234錯(cuò)角是∠______.[18][19]12345620.如圖[20]在∠1,∠2,∠3,∠4,∠5,∠6中同位角有______對(duì).同旁?xún)?nèi)角有______對(duì).[20]21.如圖,用數(shù)字標(biāo)注的角中,共有4對(duì)內(nèi)錯(cuò)角,請(qǐng)把他們一一寫(xiě)出來(lái).12345678ABCDE22.請(qǐng)你盡可能多的寫(xiě)出下圖中的同位角,內(nèi)錯(cuò)角,同旁?xún)?nèi)角.

開(kāi)源引流,習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)開(kāi)源引流,習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)

/開(kāi)源引流,習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)開(kāi)源引流，習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)蘭州二十三中學(xué)郜佐棟西固區(qū)玉門(mén)街小學(xué)張英摘要：在“單元整組教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，把閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合，系列化、目標(biāo)化，做到立足于“讀”、著眼于“寫(xiě)”，在以讀促寫(xiě)的閱讀過(guò)程中提升學(xué)生的習(xí)作水平。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作是我國(guó)語(yǔ)文教育的寶貴遺產(chǎn)，二十年小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐也證明，“讀寫(xiě)結(jié)合”是作文教學(xué)的基本規(guī)律和原則，是一種重要的教學(xué)策略。然而“讀寫(xiě)結(jié)合”絕不僅僅是對(duì)課文的仿寫(xiě)，更多的是學(xué)習(xí)課文作者是如何表達(dá)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎么構(gòu)思的，到習(xí)作時(shí)就把這種思維方法用到自己的習(xí)作中，這是更深刻的“讀寫(xiě)結(jié)合”。自新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材大多都是按照“主題（專(zhuān)題）單元”來(lái)編寫(xiě)的。“主題單元”的教材就應(yīng)該實(shí)施“主題單元教學(xué)”，以發(fā)揮這種教材的最大優(yōu)勢(shì)。所謂“主題單元教學(xué)”，事實(shí)上是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的一種單元整體備課，也就是以主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體教學(xué)?！币弧卧w設(shè)計(jì)，讀寫(xiě)結(jié)合新發(fā)展。語(yǔ)文是生命的存在，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)源于生命的動(dòng)力。人的生命需要交際，語(yǔ)文是人類(lèi)交際的工具，是用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)互相交流自己的認(rèn)識(shí)和情感的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不過(guò)就是吸收和表達(dá)兩個(gè)方面。聽(tīng)和讀是吸收，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)。說(shuō)出來(lái)的是自己要表達(dá)的意思，聽(tīng)到的是別人表達(dá)給自己的意思；寫(xiě)出來(lái)的是自己要表達(dá)的文本，讀到的是別人表達(dá)給自己的文本。說(shuō)到底，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是為了表達(dá)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，習(xí)作教學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中從表達(dá)的角度學(xué)習(xí)閱讀，這才是全面的“學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話(huà)”?！傲?xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)”，不僅可以從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)觀(guān)察和寫(xiě)作方法，更可以從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)怎樣感悟生活、積累生活，在習(xí)作教學(xué)時(shí)把這些方法遷移和運(yùn)用到習(xí)作中，從而發(fā)揮教材資源的整體優(yōu)勢(shì)和效能，更好地實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合，全面培養(yǎng)寫(xiě)作能力。二、把握整組教材，統(tǒng)籌安排習(xí)作計(jì)劃。單元整組教學(xué)是一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識(shí)。習(xí)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是不是也可以進(jìn)行單元整合？我試著把習(xí)作要求、方法、內(nèi)容、講評(píng)等逐一貫穿于單元導(dǎo)語(yǔ)、精讀課文和口語(yǔ)交際，做到你中有我，我中有你，將一個(gè)個(gè)看似獨(dú)立的內(nèi)容融合成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，人教版第八冊(cè)第一單元，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀(guān)，我們可以將本單元的單元習(xí)作目標(biāo)設(shè)定為1.學(xué)會(huì)按一定順序觀(guān)察。2.將觀(guān)察到的景物有條理地寫(xiě)下來(lái)。3.對(duì)于精彩的語(yǔ)段，熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。三、習(xí)作主題為線(xiàn)，部分體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)1.閱讀課堂勤實(shí)踐例如，教學(xué)《桂林山水》，研讀第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生自由讀本段，然后逐一思考以下問(wèn)題：（1）漓江的水有哪些特點(diǎn)？繼而引讀理解句子之間的關(guān)系，例如，師：“漓江的水真靜?。　鄙骸办o得……”感悟作者是如何運(yùn)用多彩的語(yǔ)言和展開(kāi)豐富的想象把景物寫(xiě)具體的。（2）作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)始要寫(xiě)大海和西湖？這樣寫(xiě)讓你產(chǎn)生什么感覺(jué)？（對(duì)比的手法，更加體現(xiàn)漓江水的美）以上兩個(gè)問(wèn)題的思考，旨在讓學(xué)生懂得同一種景物可以用多種形式來(lái)描繪的特點(diǎn)。2.課后練習(xí)跟著走課后的習(xí)題兼顧理解和表達(dá)。教學(xué)中，這些習(xí)題完全可以納入教學(xué)體系，既是閱讀思考的重點(diǎn)，也是言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)。例如，《記金華的雙龍洞》課后練習(xí)題第二題為“我們來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的景象”。結(jié)合這個(gè)習(xí)題，在學(xué)生默讀課文，理清課文寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)后讓學(xué)生填空：入山（）（）（）出洞。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照游覽順序來(lái)布局謀篇的寫(xiě)作方法。3.小練筆有大學(xué)問(wèn)小練筆，顧名思義就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片段、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理、落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。想象練筆古代詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練、用詞精確；音調(diào)和諧、朗朗上口；情景交融、理趣相生……因此，學(xué)生在讀詩(shī)中感受音樂(lè)美、品味語(yǔ)言美、想象畫(huà)面美、領(lǐng)悟意境美的同時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行改寫(xiě)。例如，在學(xué)習(xí)了古詩(shī)《望洞庭》后,讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所敘展開(kāi)合理的想象，將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的文章，學(xué)生既理解了詩(shī)意，又練習(xí)了寫(xiě)作，一舉兩得。仿寫(xiě)練筆又如，《桂林山水》的第二、三段以及《七月的天山》描寫(xiě)野花的部分都寫(xiě)得非常美，作者抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用排比的方法進(jìn)行生動(dòng)的描繪，教學(xué)此處時(shí)，安排小練筆。學(xué)生把優(yōu)美的范文和平時(shí)看到的景物聯(lián)系起來(lái)，一篇篇靈動(dòng)的文字噴薄而出。通過(guò)課堂小練筆，有目的地讓學(xué)生結(jié)合單元主題進(jìn)行更深入的思考，使學(xué)生的思維不囿于單獨(dú)的一篇課文，提升學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)單元整體的感悟，提高了單元習(xí)作能力，并為更好的學(xué)習(xí)課文增添無(wú)限精彩。“習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)”以其多元整合，均衡協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間找到了一條學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)兼顧的道路，做到了對(duì)教材的整體建構(gòu)和延伸超越，很好地彌合了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的矛盾。我們相信長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培育學(xué)生高雅的閱讀品味，造就學(xué)生寬厚扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五章透鏡及其應(yīng)用復(fù)習(xí)教案第五章透鏡及其應(yīng)用復(fù)習(xí)教案第五章透鏡及其應(yīng)用復(fù)習(xí)教案物理《第五章、透鏡及其應(yīng)用》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案九年級(jí)物理備課組備課時(shí)間：2015.3復(fù)習(xí)目標(biāo)1．知道凸透鏡的幾個(gè)相關(guān)名詞：焦點(diǎn)、焦距、物距、像距等，能畫(huà)出關(guān)于透鏡的幾條特殊光線(xiàn)。2．能對(duì)探究“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)過(guò)程作出正確的說(shuō)明，以及得出正確的結(jié)論等；能定性描述凸透鏡成像的基本特點(diǎn)(包括成像大小、正立或倒立、虛實(shí)情況等)。3．能根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，對(duì)放大鏡、照相機(jī)、投影儀等儀器的工作原理作出定性說(shuō)明。4．了解眼睛的結(jié)構(gòu)，以及如何進(jìn)行視力的矯正。知識(shí)梳理：一、透鏡1．透鏡分為凸透鏡和凹透鏡兩種，兩者的特征如下表：

凸透鏡

凹透鏡

特點(diǎn)

中間厚，邊緣薄

中間薄，邊緣厚

重要的術(shù)語(yǔ)

焦點(diǎn)和焦距

凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距

凹透鏡能使平行于主光軸的光發(fā)散，發(fā)散光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做虛焦點(diǎn)

特別提醒每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。凸透鏡表面的凸起程度決定了焦距的長(zhǎng)短，表面越(凸透鏡越厚），焦距越短。焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用。二、凸透鏡的成像規(guī)律及其應(yīng)用2．凸透鏡成像規(guī)律是光學(xué)的重點(diǎn)，將下列表格內(nèi)容填寫(xiě)完整。物距(u)和焦距(f)的關(guān)系

像的性質(zhì)

像的位置

應(yīng)用

u＞2f

倒立

縮小

實(shí)像

異側(cè)

f＜v＜2f

照相機(jī)

u＝2f

倒立

等大

實(shí)像

異側(cè)

v＝2f

f＜u＜2f

倒立

放大

實(shí)像

異側(cè)

v＞2f

投影儀

u＝f

不成像

三、眼睛和眼鏡顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡3．眼睛：人眼的晶狀體和角膜共同作用相當(dāng)于一個(gè)_____鏡，形成的像呈現(xiàn)在__________(即光屏)上。形成的是_________________像。正常人眼看遠(yuǎn)處物體時(shí)，晶狀體變_____；看近處物體時(shí)，晶狀體變____。4．近視眼及其矯正：看不清______的物體；晶狀體______，折光能力________，使像成在視網(wǎng)膜____；需配戴_________矯正。5．遠(yuǎn)視眼及其矯正：看不清______的物體；晶狀體______，折光能力_______，使像成在視網(wǎng)膜____；需配戴____________矯正。6．顯微鏡：顯微鏡由兩組透鏡構(gòu)成，都相當(dāng)于一個(gè)_________鏡，物鏡成_____________像，目鏡成__________________像。7．望遠(yuǎn)鏡：望遠(yuǎn)鏡可使遠(yuǎn)處的物體在______附近成實(shí)像，目鏡是用來(lái)把這個(gè)像進(jìn)行_______，從而可以看清遠(yuǎn)處的物體。典例解析考點(diǎn)一、透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用【例1】(2013，株洲)如圖所示，是物體AB經(jīng)照相機(jī)鏡頭成像原理示意圖，當(dāng)AB沿主光軸遠(yuǎn)離鏡頭時(shí)，則物體上A點(diǎn)的像A′會(huì)沿____移動(dòng)。A．A′OB．A′FC．水平向右 D．水平向左【解析】當(dāng)物體AB沿著主光軸遠(yuǎn)離凸透鏡時(shí)，由A點(diǎn)發(fā)出的平行于主光軸的光線(xiàn)傳播路徑未發(fā)生改變，經(jīng)過(guò)透鏡后始終過(guò)焦點(diǎn)，而由A點(diǎn)發(fā)出的經(jīng)過(guò)光心O點(diǎn)的光線(xiàn)角度發(fā)生變化，這兩條光線(xiàn)的交點(diǎn)就是像點(diǎn)A′的位置，所以像A′會(huì)沿著A′F移動(dòng)。【答案】B【變式題1】凸透鏡成像規(guī)律可以通過(guò)畫(huà)光路圖去理解。在光路圖中凸透鏡用圖甲表示，O點(diǎn)為光心，F(xiàn)為其焦點(diǎn)。圖乙是運(yùn)用經(jīng)過(guò)凸透鏡的兩條特殊光線(xiàn)所畫(huà)物體AB經(jīng)凸透鏡成的像A′B′的光路圖。請(qǐng)參照?qǐng)D乙，在圖丙中畫(huà)出物體CD經(jīng)過(guò)凸透鏡所成的像C′D′的光路圖。考點(diǎn)二、凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用【例2】(2014，南寧)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰、凸透鏡(焦距約為13cm)、光屏處于如圖所示的位置時(shí)，在光屏上恰好得到一個(gè)清晰的像。利用這一成像規(guī)律可以制成()A．照相機(jī) B．投影儀C．放大鏡 D．潛望鏡【解析】從圖中可以看出，蠟燭在光屏上成倒立、縮小的實(shí)像，根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律知，這是照相機(jī)的應(yīng)用。故A選項(xiàng)正確?！咀兪筋}2】物體從距凸透鏡12cm移到距凸透鏡18cm的過(guò)程中，調(diào)整光屏的位置，總能在光屏上得到倒立放大像，由此可知，此凸透鏡的焦距可能是()A．6cm B．10cmC．16cm D．20cm實(shí)驗(yàn)探究探究凸透鏡成像規(guī)律1．選用焦距f適合的凸透鏡，f和光具座長(zhǎng)度L的關(guān)系要滿(mǎn)足L≥4f，這樣才能完成實(shí)驗(yàn)的各種情況。2．在光具座上從左到右依次放置蠟燭、凸透鏡和光屏，調(diào)整燭焰、凸透鏡和光屏，使它們的中心大致在同一高度。3．實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡不動(dòng)，將燭焰由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡，光屏則相應(yīng)地遠(yuǎn)離凸透鏡，直到光屏上呈現(xiàn)清晰的像。4．成實(shí)像時(shí)，物距變大，像距變小，像變?。晃锞嘧冃?，像距變大，像變大；成虛像時(shí)，物體越靠近焦點(diǎn)，像越大。5．若將凸透鏡的一部分用遮光板遮住，成像性質(zhì)不變，只是像變暗了?！纠?】(2013，揚(yáng)州)在探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中。(1)如圖甲，要使像能夠成在光屏的中央，應(yīng)將透鏡向____(選填“上”或“下”)調(diào)整。(2)若凸透鏡的焦距是10cm，當(dāng)燭焰距凸透鏡15cm時(shí)，能成倒立、____的實(shí)像；當(dāng)燭焰向左(遠(yuǎn)離透鏡)移動(dòng)后，要在光屏上成清晰的像，需將光屏向____(選填“左”或“右”)移。(3)在上一步實(shí)驗(yàn)獲得清晰的像后，小明取了一副近視眼鏡放在凸透鏡前(如圖乙)，要使光屏上還能成清晰的像，可將蠟燭向____(選填“左”或“右”)移?！窘馕觥?1)如圖甲，要使像能夠成在光屏的中央，根據(jù)光線(xiàn)過(guò)光心不改變方向，透鏡向下移動(dòng)，才能使像成在光屏的中央位置。(2)①凸透鏡的焦距是10cm，當(dāng)燭焰距凸透鏡15cm時(shí)，2f＞u＞f，成倒立、放大的實(shí)像。②要在光屏上成清晰的像，說(shuō)明凸透鏡成實(shí)像，當(dāng)燭焰向左(遠(yuǎn)離透鏡)移動(dòng)后，需將光屏向左靠近凸透鏡。(3)在上一步實(shí)驗(yàn)獲得清晰的像后，小明取了一幅近視眼鏡放在凸透鏡前(如圖乙)，要使光屏上還能成清晰的像，可將蠟燭向左遠(yuǎn)離凸透鏡?！敬鸢浮?1)下(2)放大左(3)左【變式題3】(2013，河南)在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，所用凸透鏡的焦距是10cm。(1)將點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡放在如圖所示的位置，移動(dòng)光屏，在光屏上得到了清晰的倒立、_______(選填“放大”或“縮小”)的實(shí)像；____________(填光學(xué)儀器名稱(chēng))就是利用這一成像規(guī)律工作的。(2)保持凸透鏡位置不變，若將蠟燭遠(yuǎn)離透鏡，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向_________(選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)透鏡的方向移動(dòng)，此時(shí)的像與原來(lái)的像相比______(選填“變大”或“變小”)。一、方法技巧1．關(guān)于凸透鏡成像規(guī)律的記憶方法凸透鏡成像變化規(guī)律口訣：一焦分虛實(shí)，二焦分大小，虛像同側(cè)正，實(shí)像異側(cè)倒，物體移向凸透鏡，實(shí)像變遠(yuǎn)且變大，虛像變近且變小。測(cè)凸透鏡焦距的方法：二、常見(jiàn)易錯(cuò)現(xiàn)象①不理解凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用(簡(jiǎn)單判斷方法是：將原光線(xiàn)延長(zhǎng)，若通過(guò)透鏡后的光線(xiàn)相對(duì)于原光線(xiàn)向主光軸偏折即為會(huì)聚；向外偏折即為發(fā)散)；②沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上記熟凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用(除記熟凸透鏡成像規(guī)律外，還應(yīng)注意凸透鏡所成的像和物上下顛倒，左右也顛倒)?！纠?】如圖所示是兩束激光分別射向并通過(guò)甲、乙兩透鏡的傳播路徑。由圖可知：______(選填“甲透鏡”或“乙透鏡”)是凹透鏡，可用于______(選填“近視”或“遠(yuǎn)視”)眼的矯正?！窘馕觥客雇哥R對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用。由圖形可知，兩條入射光線(xiàn)通過(guò)甲透鏡后折射光線(xiàn)相對(duì)于入射光線(xiàn)變得會(huì)聚了一些，所以甲透鏡是凸透鏡；而光線(xiàn)通過(guò)乙透鏡后折射光線(xiàn)相對(duì)于入射光線(xiàn)變得發(fā)散了，所以乙透鏡是凹透鏡，可矯正近視眼?！纠?】琦琦同學(xué)在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)用畫(huà)像代替蠟燭，她在透明的玻璃板上用黑色筆畫(huà)了個(gè)畫(huà)像，實(shí)際大小如圖甲所示。把這個(gè)玻璃板放在光具座上，并用平行光源對(duì)著玻璃板上的畫(huà)像照射，如圖乙所示。移動(dòng)光屏直到在光屏成清晰像為止。此時(shí)畫(huà)像在光屏上所成的像是圖丙中的()【解析】從乙圖中可以看出，像距大于物距，應(yīng)該成一倒立、放大的實(shí)像，畫(huà)像在光屏上所成的像可能是圖丙中A或者B，但是物體通過(guò)凸透鏡所成的像上下、左右都顛倒了，通過(guò)比較應(yīng)該是圖A。真題體驗(yàn)1．(2014，綏化)用照相機(jī)拍一朵盛開(kāi)的荷花，荷花到鏡頭的距離要大于____________。若要把荷花的像拍得更大一些，則應(yīng)使照相機(jī)的鏡頭_______(選填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)荷花。2．(2013，襄陽(yáng))王軍在房間里用焦距為15cm的凸透鏡將明亮的窗戶(hù)成像在一張作業(yè)本的空白紙上。根據(jù)王軍的實(shí)驗(yàn)情況，可推測(cè)窗戶(hù)距凸透鏡的距離范圍為_(kāi)_________，所成的像是________________(填成像的性質(zhì))。3．(2013，齊齊哈爾)小云利用焦距為10cm的凸透鏡進(jìn)行了“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)光屏上出現(xiàn)燭焰清晰的像時(shí)，測(cè)得光屏到透鏡的距離是40cm，則光屏上出現(xiàn)的是一個(gè)_________(選填“放大”“等大”或“縮小”)的實(shí)像。應(yīng)用這一成像原理制成的光學(xué)儀器是______。4．(2014，臨沂)光的世界豐富多彩，光學(xué)器件在我們的生活、學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用。下列說(shuō)法中符合實(shí)際的是()A．近視眼鏡利用了凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的發(fā)散作用B．照像時(shí)，被照者應(yīng)站在距鏡頭二倍焦距以外C．借助放大鏡看地圖時(shí)，地圖到放大鏡的距離應(yīng)大于一倍焦距D．陽(yáng)光通過(guò)凸透鏡可以點(diǎn)燃紙屑，是利用凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的放大作用5．(2012，龍東)下列光學(xué)器材不是應(yīng)用凸透鏡成像的是()6．(1)(2014，泉州)在圖中，畫(huà)出通過(guò)透鏡的折射光線(xiàn)。7．(2013，安徽)某同學(xué)在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用凸透鏡的焦距為10cm，老師要求他觀(guān)察物距等于5cm時(shí)燭焰所成的像。實(shí)驗(yàn)時(shí)，他將點(diǎn)燃的蠟燭移到物距為5cm處(如圖)，移動(dòng)光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上只有光斑(圖中未畫(huà)出)。(1)下列關(guān)于光斑的說(shuō)法正確的是____(選填“A”“B”或“C”)。A．光斑是燭焰所成的實(shí)像B．光斑是燭焰所成的虛像C．光斑是燭焰發(fā)出的折射到光屏上形成的(2)為了觀(guān)察物距等于5cm時(shí)燭焰的成像特點(diǎn)，請(qǐng)你寫(xiě)出接下來(lái)的操作步驟：

教后感：

過(guò)硫酸銨的理化性質(zhì)及危險(xiǎn)特性(表-)過(guò)硫酸銨的理化性質(zhì)及危險(xiǎn)特性(表-)

/過(guò)硫酸銨的理化性質(zhì)及危險(xiǎn)特性(表-)過(guò)硫酸銨的理化性質(zhì)及危險(xiǎn)特性（表-）標(biāo)識(shí)

中文名：過(guò)硫酸銨；高硫酸銨；過(guò)二硫酸銨

危險(xiǎn)貨物編號(hào)：51504

英文名：Ammoniumpersulphate；Ammoniumpersulfate

UN編號(hào)：1444

分子式：(NH4)2S2O8

分子量：228.20

CAS號(hào)：7727-54-0

理化性質(zhì)

外觀(guān)與性狀

無(wú)色單斜晶體，有時(shí)略帶淺綠色，有潮解性。

熔點(diǎn)（℃）

分解

相對(duì)密度(水=1)

1.98

沸點(diǎn)（℃）

分解

飽和蒸氣壓（kPa）

/

溶解性

易溶于水。

毒性及健康危害

侵入途徑

吸入、食入、經(jīng)皮吸收

毒性

LD50：820mg/kg(大鼠經(jīng)口)。

健康危害

對(duì)皮膚粘膜有刺激性和腐蝕性。吸入后引起鼻炎、喉炎、氣短和咳嗽等。眼、皮膚接觸可引起強(qiáng)烈刺激、疼痛甚至灼傷?？诜鸶雇础盒暮蛧I吐。長(zhǎng)期皮膚接觸可引起變應(yīng)性皮炎。

燃燒爆炸危險(xiǎn)性

燃燒性

助燃

燃燒分解物

氧化氮、氧化硫。

閃點(diǎn)(℃)

/

爆炸上限%（v%）：

/

自燃溫度(℃)

/

爆炸下限%（v%）：

/

危險(xiǎn)特性

無(wú)機(jī)氧化劑。受高熱或撞擊時(shí)即爆炸。與還原劑、有機(jī)物、易燃物如硫、磷或金屬粉末等混合可形成爆炸性混合物。

建規(guī)火險(xiǎn)分級(jí)

乙

穩(wěn)定性

穩(wěn)定

聚合危害

不聚合

禁忌物

強(qiáng)還原劑、活性金屬粉末、水、硫、磷。

滅火方法

采用霧狀水、泡沫、砂土滅火。

急救措施

①皮膚接觸：立即脫去污染的衣著，用大量流動(dòng)清水沖洗至少15分鐘。就醫(yī)。②眼睛接觸：立即提起眼瞼，用大量流動(dòng)清水或生理鹽水徹底沖洗至少15分鐘。就醫(yī)。③吸入：迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)至空氣新鮮處。保持呼吸道通暢。如呼吸困難，給輸氧。如呼吸停止，立即進(jìn)行人工呼吸。就醫(yī)。④食入：用水漱口，給飲牛奶或蛋清。就醫(yī)。

泄漏處置

隔離泄漏污染區(qū)，限制出入。建議應(yīng)急處理人員戴防塵面具（全面罩），穿防毒服。不要直接接觸泄漏物。勿使泄漏物與還原劑、有機(jī)物、易燃物或金屬粉末接觸。小量泄漏：用砂土、干燥石灰或蘇打灰混合。收集于干燥、潔凈、有蓋的容器中。也可以用大量水沖洗，洗水稀釋后放入廢水系統(tǒng)。大量泄漏：收集回收或運(yùn)至廢物處理場(chǎng)所處置。

儲(chǔ)運(yùn)注意事項(xiàng)

①儲(chǔ)存注意事項(xiàng)：儲(chǔ)存于陰涼、干燥、通風(fēng)良好的庫(kù)房。遠(yuǎn)離火種、熱源。包裝必須密封，防止受潮。應(yīng)與還原劑、活性金屬粉末等分開(kāi)存放，切忌混儲(chǔ)。儲(chǔ)區(qū)應(yīng)備有合適的材料收容泄漏物。②運(yùn)輸注意事項(xiàng)：鐵路運(yùn)輸時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照鐵道部《危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸規(guī)則》中的危險(xiǎn)貨物配裝表進(jìn)行配裝。運(yùn)輸時(shí)單獨(dú)裝運(yùn)，運(yùn)輸過(guò)程中要確保容器不泄漏、不倒塌、不墜落、不損壞。運(yùn)輸時(shí)運(yùn)輸車(chē)輛應(yīng)配備相應(yīng)品種和數(shù)量的消防器材。嚴(yán)禁與酸類(lèi)、易燃物、有機(jī)物、還原劑、自燃物品、遇濕易燃物品等并車(chē)混運(yùn)。運(yùn)輸時(shí)車(chē)速不宜過(guò)快，不得強(qiáng)行超車(chē)。運(yùn)輸車(chē)輛裝卸前后，均應(yīng)徹底清掃、洗凈，嚴(yán)禁混入有機(jī)物、易燃物等雜質(zhì)。

大班觀(guān)察筆記大班觀(guān)察筆記

/大班觀(guān)察筆記***是個(gè)特別聰明活潑的孩子,他們班上的老師都一致夸獎(jiǎng)她是老師得力的小助手,班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà),講故事等都很不錯(cuò),大家都很喜歡她。今天的美術(shù)課上,大二班要畫(huà)的是太空船。教師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的vcd播放給小朋友時(shí),她就下位來(lái)到老師面前,要求陳老師抱抱她,親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問(wèn)時(shí),她很積極的舉手,并再次下位,走到老師跟前回答。很快,在老師示范太空船的繪畫(huà)步驟及需要注意的問(wèn)題時(shí),她邊跟著陳老師畫(huà)邊問(wèn)她畫(huà)的對(duì)不對(duì),我忽然覺(jué)得她今天有些反常,至少并不像他班上老師說(shuō)的那樣。因?yàn)樗綍r(shí)是個(gè)守紀(jì)律的好孩子,絕對(duì)不會(huì)像今天這樣隨便下位和說(shuō)話(huà)。等過(guò)一會(huì),在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫(huà)技巧及上色要求之后,她又詢(xún)問(wèn)了好幾次,才回到座位上畫(huà)了起來(lái)。我走到她位上,發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的有些潦草,描邊不夠流暢,涂色也不太完滿(mǎn),我又翻看了他平時(shí)的圖畫(huà),覺(jué)得這次她畫(huà)的極不認(rèn)真。她還邊畫(huà)邊看我,向我打招呼。我對(duì)她說(shuō):"紫涵,再畫(huà)的細(xì)致些。"她就撅起了小嘴……下課后,我和她聊天才知道,原來(lái)他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小,卻很懂事,回家后還會(huì)幫媽媽帶弟弟,只是有時(shí)候覺(jué)得媽媽的關(guān)愛(ài)少了,有時(shí)候自己能做的事情也要媽媽幫忙,其實(shí)她只是想得到媽媽的愛(ài)。雖然媽媽對(duì)她的愛(ài)沒(méi)有變,但她也會(huì)有自己的小心思。在幼兒園里,她總喜歡圍繞在老師的身邊,抱抱老師,親親老師,她只是想得到老師更多的關(guān)愛(ài)而已。其實(shí),孩子和成人一樣的心理,希望得到別人的愛(ài),一樣有著細(xì)膩的感情需求,因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求,給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小動(dòng)作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂(lè)。

《最后一次講演》教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一次講演》教學(xué)設(shè)計(jì)

/《最后一次講演》教學(xué)設(shè)計(jì)最后一次的講演教學(xué)要點(diǎn)：一、了解本文語(yǔ)言通俗平易而犀利，句子簡(jiǎn)短，多樣而有力的口頭語(yǔ)體特色。二、學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身的崇高品格。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問(wèn)句，反問(wèn)句，褒貶詞的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞一多先生強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，追求真理不怕?tīng)奚木?，滲透思想教育的內(nèi)容。第一課時(shí)新授課教學(xué)目的及要求：1、了解背景、作者及相關(guān)人物。2、排除字詞障礙，朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：排除字詞障礙，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解背景、作者及相關(guān)人物。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：在我們上學(xué)期學(xué)的《談骨氣》中，作者的第三個(gè)例子就是聞一多面對(duì)敵人的手槍拍案而起，體現(xiàn)了中國(guó)人威武不能屈的骨氣，聞一多拍案而起痛斥國(guó)民黨反動(dòng)派的言詞是什么，大家知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇聞一多同志在生前的最后一次講演。二、介紹相關(guān)知識(shí)：1、背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后美帝國(guó)主義和蔣介石反動(dòng)政府內(nèi)外勾結(jié)，瘋狂策劃反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)淪為半封建半殖民地的地位。這種倒行逆施，自然遭到全國(guó)人民的反對(duì)，一個(gè)“反內(nèi)戰(zhàn)、反獨(dú)裁”的愛(ài)中民主運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃興起，國(guó)民黨反動(dòng)派冒天下之大不韙，一方面撕毀政協(xié)會(huì)議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻，另一方面，在他們暫時(shí)統(tǒng)治的區(qū)域里制造白色恐怖，甚至采取暗殺手段瘋狂鎮(zhèn)壓人民。1946年7月11日，著名的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日，云南大學(xué)召開(kāi)追悼李公樸先生的大會(huì)，聞一多先生主持了這次會(huì)議，會(huì)上由于混入了國(guó)民黨特務(wù)分子，在李公樸夫人血淚控訴的過(guò)程中，他們毫無(wú)顧及，說(shuō)笑取鬧，擾亂會(huì)場(chǎng)，使人們?nèi)虩o(wú)可忍，當(dāng)李夫人剛離開(kāi)講臺(tái)，聞一多先生就拍案而起，滿(mǎn)腔悲憤地發(fā)表了這篇講演。會(huì)后聞一多先生又到《民主周刊》社參加了記者招待會(huì)，在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗殺了。這篇講演就成了他的“最后一次講演”。2、介紹聞一多：?本名家驊，著名詩(shī)人，學(xué)者，愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。出身于“世家望族，書(shū)香門(mén)第”五四運(yùn)動(dòng)時(shí)參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，赴美留學(xué)，學(xué)習(xí)美術(shù)，后研究文學(xué)，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授，出版詩(shī)集《紅燭》《死水》1943年，目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，憤然而起參加反對(duì)獨(dú)裁爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)，1945年為中國(guó)民主同盟會(huì)中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人。昆明《民主周刊》社長(zhǎng)，1946年7月15日被殺害。3、介紹李公樸：李公樸，江蘇人。青少年時(shí)便關(guān)心國(guó)家大事，“五?四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在上海發(fā)起組織愛(ài)國(guó)團(tuán)，“五卅”運(yùn)動(dòng)時(shí)任上海學(xué)聯(lián)工人科科長(zhǎng)，1926年到廣州參加北伐軍?！八囊欢闭兒?，憤然離開(kāi)軍隊(duì)，“九一八”事變后，積極參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)，1938年到延安，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，他繼續(xù)堅(jiān)持戰(zhàn)斗，積極從事民主和平運(yùn)動(dòng)。1946年1月重慶“校場(chǎng)口血案”中被特務(wù)毆打傷，5月初到昆明，全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)開(kāi)始后，與聞一多積極發(fā)動(dòng)“呼吁和平宣言”萬(wàn)人簽名運(yùn)動(dòng)。7月11日晚，于回家途中，被國(guó)民黨反動(dòng)派的特務(wù)殺害。三、排除字詞障礙，朗讀課文。1、字：蔑ｍiè??劣liè??捶chuí??賦fù??誣wū2、詞：挑撥離間——搬弄是非，引起糾紛，破壞團(tuán)結(jié)。賦予——給與3、有感情地朗讀課文，注意體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)理解分析課教學(xué)目的及要求：1、分析結(jié)構(gòu)，理解作者的感情。2、明確講演稿的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、完成課后練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：明確講演稿的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、講演稿一般都是事先寫(xiě)好稿或是擬有提綱。當(dāng)然在特定的情況下，需要當(dāng)即講演,沒(méi)有事先的準(zhǔn)備,這種叫即興講演,聞一多先生的這次講演雖然是一次即興講演,但是言出于心,因而順理成章.二、分析結(jié)構(gòu):全文分三部分:第一部分(1-3)斥罪魁,頌英烈.★針對(duì)會(huì)場(chǎng)的特殊情況，演說(shuō)一開(kāi)始，聞一多先生就義正辭嚴(yán)地痛斥國(guó)民黨反動(dòng)派暗殺李公樸是“歷史上最卑劣最無(wú)恥的事情?！本o接著從三個(gè)方面逐層深入地痛斥國(guó)民黨反動(dòng)派的卑劣無(wú)恥。1、李先生只不過(guò)“說(shuō)出和寫(xiě)出一個(gè)沒(méi)有失掉良心的中國(guó)人的話(huà)”就“竟遭此毒手”可見(jiàn)敵人的卑劣無(wú)恥。2、“要打要?dú)ⅰ?，“又不敢光明正大的?lái)打來(lái)殺，而是偷偷摸摸地來(lái)暗殺”更見(jiàn)敵人的卑劣無(wú)恥。3、“殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人”，嫁禍于共產(chǎn)黨以推其罪責(zé)，最是卑劣無(wú)恥?！锱c反動(dòng)派的卑劣無(wú)恥相對(duì)比的正是為了真理，為了和平而獻(xiàn)身的李公樸先生以及昆明人民的光榮。★正反對(duì)比更突出了敵人的兇殘卑劣，與李先生及人民的光榮。第二部分（4-5）反動(dòng)派必?cái)?，人民必勝★敵人為什么制造恐怖？因?yàn)樗麄冏约嚎植?，有力地揭露了敵人色厲?nèi)荏的虛弱本質(zhì)。★接下來(lái)，信心百倍地宣布：“人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅！”★“我們的光明就要出現(xiàn)了?！薄拔覀兊墓饷鳎褪欠磩?dòng)派的末日！”這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律，誰(shuí)也違抗不了的。第三部分（6-12）前赴后繼，青史永垂。在演說(shuō)的后半部分，聞一多先生滿(mǎn)懷深情講述李公樸烈士及“一二一”烈士犧牲的意義，贊揚(yáng)云南人民光榮的斗爭(zhēng)史，嚴(yán)正地警告反動(dòng)派：“我們昆明的青年決不會(huì)讓你們這樣蠻橫下去的！”“你看見(jiàn)一個(gè)倒下去，也看見(jiàn)千百個(gè)繼起的！”然后號(hào)召愛(ài)國(guó)青年繼承先烈的遺志，為完成歷史賦予的任務(wù)而斗爭(zhēng)?！镒詈?，豪邁地表決心：“不怕?tīng)奚?，視死如歸，隨時(shí)準(zhǔn)備以身殉志”，像李公樸那樣，“前腳踏出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)！”三、語(yǔ)言特色：1、語(yǔ)言通俗，明白易懂。2、語(yǔ)言感情色彩濃烈，愛(ài)憎分明。語(yǔ)氣上：歌功先烈，充滿(mǎn)崇敬，語(yǔ)氣熱情。????????????斥責(zé)反動(dòng)，不遺余地。用語(yǔ)上：一系列褒義詞和貶義詞的運(yùn)用更突出了情感。3、語(yǔ)句簡(jiǎn)短，句式多樣。語(yǔ)句簡(jiǎn)短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達(dá)出要說(shuō)的內(nèi)容，一句話(huà)一口氣講完，講起來(lái)省力，聽(tīng)起來(lái)也省力，而且深入人心。本文除陳述句之外，還交替使用設(shè)問(wèn)句，反問(wèn)句與感嘆句，設(shè)問(wèn)：引起聽(tīng)眾的注意和思考，使聽(tīng)眾產(chǎn)生工鳴。反問(wèn)：揭露敵人的卑劣無(wú)恥，語(yǔ)勢(shì)凌厲，如匕首直刺敵人。感嘆：充分表達(dá)了聞一多先生對(duì)英烈對(duì)人民的無(wú)限的愛(ài)。對(duì)敵人反動(dòng)勢(shì)力的無(wú)比憎恨。四、完成課后練習(xí)。課后小結(jié)：

以throw為中心的詞組以throw為中心的詞組

/以throw為中心的詞組throwabout亂丟，亂花（錢(qián)）throwat把…投向throwaway拋棄，浪費(fèi)，拒絕，錯(cuò)失（機(jī)會(huì)）throwback扔回，拒絕，反駁，（光線(xiàn)）反射throwcoldwateronsb.對(duì)…潑冷水，使氣餒throwdoubton/upon對(duì)…懷疑throwdown推翻，拆毀，仍下，拒絕throwdownone’stools罷工throwin插話(huà)，（免費(fèi)）附送throwinto使…陷入某種狀態(tài)throwoff擺脫，匆匆脫掉，設(shè)法除去throwoneselfinto投身于，積極從事throwout扔出，干擾，否決throwup嘔吐，放棄，舉起，批評(píng)，匆匆建造throwupone’sarms舉起雙手，投降

七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

/七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃鹽亭縣柏梓初中:范紅清【一】本學(xué)期的指導(dǎo)思想：在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?？傊?，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂(yōu)和恐懼?！径克贪嗉?jí)學(xué)生基本情況分析：本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生相比在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯?xiě)的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性很差。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累?！救繆^斗目標(biāo)：鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)?！舅摹烤唧w措施：1.每天背誦課文中的對(duì)話(huà)。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。6.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。7.實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。9.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。10.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！疚濉空n程安排及教學(xué)進(jìn)度：第一周－第三周：開(kāi)學(xué)初模擬考及教學(xué)準(zhǔn)備工作Unit1-Unit2階段性檢測(cè)第四周—第五周：Unit3-Unit4階段性檢測(cè)第六周—第七周：Unit5-Unit6階段性檢測(cè)第八周－第九周：ReviewUnit1-Unit6期中復(fù)習(xí)階段第十周五一節(jié)假期第十一周：Mid-examofUnit1-Unit6迎接期中考試第十二周—第十三周：Unit7-Unit8階段性檢測(cè)每十四周—第十五周：Unit9-unit10階段性檢測(cè)第十六周—第十七周：Unit11-Unit12階段性檢測(cè)第十八周—第十九周：ReviewUnit7-Unit12復(fù)習(xí)迎接期末考試

師帶徒徒弟總結(jié)師帶徒徒弟總結(jié)

/師帶徒徒弟總結(jié)師帶徒徒弟總結(jié)王屯小學(xué)張海蓮時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。這一學(xué)期，我很榮幸能成為郭萬(wàn)春老師的徒弟，他在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生等方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高，成為了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的一名受益者。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎疫@一學(xué)期的收獲：首先在教學(xué)上，郭老師在語(yǔ)文教學(xué)上有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，他的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)、思路清晰、重難點(diǎn)突出、能夠很好的把握關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)又能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。所以和師傅之間的互相聽(tīng)課、評(píng)課成為了我向他學(xué)習(xí)的最直接也最常用的方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：第一、如何備課？所有的老師上課前都要備課，年輕老師更要備好課。備好課是上好課的前提，備課時(shí)要特別注意以終為始，也就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。備課過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、結(jié)課方法等各個(gè)方面郭老師都給予我很多的指導(dǎo)，并且?guī)煾翟谒恼n中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地講給我，使我在課堂上能夠避免一些問(wèn)題，讓我少走了不少?gòu)澛?。第二、正確對(duì)待聽(tīng)課。只有多交流，多聽(tīng)取意見(jiàn)才能進(jìn)步，很多年輕老師都懼怕被聽(tīng)課，怕出丑，所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課可以使我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題并能及時(shí)改正。聽(tīng)課后要能夠把每一位老師反饋的意見(jiàn)和建議真正轉(zhuǎn)化為自己的上課時(shí)的方法還需要一個(gè)不斷努力的過(guò)程，要多思考，多總結(jié)，才能真正的掌握教學(xué)的技巧。第三、善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得沒(méi)有任何問(wèn)題，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)則從聽(tīng)者的角度看出許多不足之處，這樣的時(shí)候，郭老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都仔細(xì)斟酌，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第四、利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在郭老師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持課課寫(xiě)教學(xué)反思，平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀(guān)念。每天都生活在緊張與充實(shí)之中，通過(guò)這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，我的教學(xué)水平不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動(dòng)讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。第五、多向師傅取經(jīng)。我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n收獲頗豐，郭老師上課不僅思路清晰，有條不紊，而且很重視鼓勵(lì)學(xué)生，真正的做到了讓學(xué)生在思考的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們時(shí)常一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體味到他的教學(xué)風(fēng)格，并且漸漸地能把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。這一學(xué)期以來(lái)，郭老師的為人處事，經(jīng)驗(yàn)心得，他的熱情、負(fù)責(zé)、真誠(chéng)，常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了更多的學(xué)習(xí)、工作動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。在郭老師的悉心指導(dǎo)下，在他認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。作為青年教師的我，更深知自己的責(zé)任重大，要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自身的素質(zhì)，我也將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格且優(yōu)秀的教師。2012年7月春天的風(fēng)是有靈性的，依著風(fēng)的眼眸，我看到了那一株株桃花讀信的倩影，在桃林深處，紫色的青藤爬滿(mǎn)那個(gè)小屋。我的小城，桃花已然開(kāi)成海，像是一場(chǎng)粉色的春夢(mèng)。是否，可以赴一場(chǎng)最美的相逢，如是，便不負(fù)曾經(jīng)許下的約定。守住心底最美風(fēng)景，是一種風(fēng)度，一種期望。讓心，隨花兒輕舞，讓夢(mèng)，隨蝶兒翩躚。等一縷柔風(fēng)載滿(mǎn)詩(shī)意，落滿(mǎn)我的小院，好想，牽著你的手走在花開(kāi)的路上，臨摹又一個(gè)春的相遇，陌上綠色蔓延，讓深情的詩(shī)句落在眉彎，打開(kāi)靈魂的心門(mén)，寫(xiě)盡情意綿綿。春雨如絲，暖了一季寒涼露出溫暖，碧水映藍(lán)天，云朵兒似乎摸到嫩草尖尖?；ㄏ闶?，暗香盈袖。我們微笑著，不說(shuō)話(huà)，就十分美好。生命里，總會(huì)有一些人，漸行漸遠(yuǎn)，偶爾想起，卻只是停留在文字里，那一抹淡淡的回憶。唯有春天，總那么詩(shī)意明亮，始終暈染著眉心，讓澀澀的往事隨風(fēng)，讓一些溫暖的記憶溫潤(rùn)著心房。珍惜眼前的幸福，緊握手中的暖意，面向青山綠水，一路微笑，一路行走……情暖山水間，盈一份詩(shī)意于心田，以云的飄逸輕盈過(guò)往，以花的姿態(tài)擁馨香滿(mǎn)懷，以文字的杯盞邀約一曲細(xì)水長(zhǎng)流。煮一壺春色，與時(shí)光對(duì)語(yǔ)。窗前，柳枝兒發(fā)芽，玉蘭含苞，時(shí)光一直繞指馨香。心念如這徐徐春風(fēng)，蕩漾成一片流云。春落人間，一種別樣的景致美了心境，所有的疲憊與憂(yōu)愁也隨風(fēng)而去，微笑著面對(duì)生活，用內(nèi)心的那份熱情，那份純真來(lái)經(jīng)營(yíng)生活，來(lái)創(chuàng)造幸福，何嘗不是一種快樂(lè)？我的流年，風(fēng)過(guò)，紅塵入畫(huà)；雨落，纏綿入心。行走在春天里，眼里滿(mǎn)是明麗與清澈，一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，細(xì)碎而芬芳；一片一片的綠地，靜美而清新。嗅著陽(yáng)光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足夠明媚，縱然有小小的陰霾也無(wú)妨。我們一路走來(lái)，沿途總會(huì)有美麗的風(fēng)景。于喧囂紅塵中，守著心靈的一方山水。不亂于心，不困于情，不畏將來(lái)，不念過(guò)往。春水初生，耐人尋味。春雨如絲，絲如媚，綿綿的不著一點(diǎn)兒聲息。踏春而去，不知是哪一處的紅塵山水在心間已布滿(mǎn)了雅致，心如花開(kāi)，一朵嫻雅的光陰，柔軟著眼角的笑意，置身于安暖的春天，一抹淺喜，一懷深?lèi)?ài)。一顆心，便在另一顆心的相隨里靜好。春光無(wú)限溫柔地灑滿(mǎn)山川，我愿，生命里所有的遠(yuǎn)方，都開(kāi)滿(mǎn)春天的芬芳，待一輪明月悄悄爬上西窗，歸來(lái)的都是安詳。三月，陽(yáng)光明媚，草色青青，小鳥(niǎo)兒也靈動(dòng)了起來(lái)，嘰嘰喳喳唱著春天的歌。這樣的日子，適合出去走走，吹吹風(fēng)，賞賞春天的美景，放松一下身心，這也是一種快樂(lè)。其實(shí)，人生就像一場(chǎng)旅行，也許在旅程中我們會(huì)擁有某些東西，也會(huì)失去一些東西。但無(wú)論怎樣，我們一樣在陽(yáng)光下?tīng)N爛，風(fēng)雨中奔跑，做自己的夢(mèng)，走自己的路。

高二物理探究氣體等溫變化的規(guī)律高二物理探究氣體等溫變化的規(guī)律

/高二物理探究氣體等溫變化的規(guī)律《探究氣體等溫變化的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想氣體的壓強(qiáng)與體積之間的數(shù)學(xué)關(guān)系是什么？?_________________________________________________________________________。?實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?_______________________________________________________________。?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：?如圖中如何求得氣體的壓強(qiáng)p？需測(cè)量哪些物理量？?_________________________________________________??如何求得氣體的體積V？需測(cè)量哪些物理量_？?_________________________________________________________________________?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要控制哪些物理量不變？如何操作？?_________________________________________________________________________?簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟：?____________________________________________________________________?_____________________________________________________________________?_____________________________________________________________________?收集數(shù)據(jù)：自己設(shè)計(jì)表格記錄你的測(cè)量數(shù)據(jù)?實(shí)驗(yàn)次數(shù)

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??分析與論證：?釆用什么方法處理收集到的數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?_______________________________________________________________________?_______________________________________________________________________?_______________________________________________________________________?怎樣解釋你所收集到數(shù)據(jù)中的規(guī)律？?______________________________________________________________________?______________________________________________________________________?總結(jié)：?一、探究性實(shí)驗(yàn)的基本要素有哪些？?______________________________________________________________________?______________________________________________________________________?______________________________________________________________________?二、玻意耳定律的內(nèi)容是什么？分別用不同方法來(lái)描述。各有什么優(yōu)點(diǎn)？?______________________________________________________________________?______________________________________________________________________?______________________________________________________________________?練習(xí)：教材第22頁(yè)第2、3題

最美現(xiàn)代詩(shī)精選最美現(xiàn)代詩(shī)精選最美現(xiàn)代詩(shī)精選1.《一切》作者：北島趙振開(kāi)，又名

北島

，中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人，為

朦朧詩(shī)

代表人物之一，任教于

香港中文大學(xué)

。1949年8月2日生于

北京

，祖籍浙江湖州，曾多次獲

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

提名、瑞典筆會(huì)文學(xué)獎(jiǎng)、美國(guó)西部筆會(huì)中心自由寫(xiě)作獎(jiǎng)、

古根海姆獎(jiǎng)

學(xué)金等，并被選為美國(guó)藝術(shù)文學(xué)院終身榮譽(yù)院士。一切都是命運(yùn)

一切都是煙云

一切都是沒(méi)有結(jié)局的開(kāi)始

一切都是稍縱即逝的追尋

一切歡樂(lè)都沒(méi)有微笑

一切苦難都沒(méi)有淚痕

一切語(yǔ)言都是重復(fù)

一切交往都是初逢

一切愛(ài)情都在心里

一切往事都在夢(mèng)中

一切希望都帶著注釋

一切信仰都帶著呻吟

一切爆發(fā)都有片刻的寧?kù)o

一切死亡都有冗長(zhǎng)的回聲2.這也是一切

——答北島的《一切》

作者：舒婷

不是一切大樹(shù)

都被風(fēng)暴折斷；

不是一切種子

都找不到生根的土壤；

不是一切真情

都流失在人心的沙漠里；

不是一切夢(mèng)想

都甘愿被折斷翅膀。

不、不是一切

都像你說(shuō)的那樣！

不是一切火焰

都只燃燒自己

而不把別人照亮；

不是一切星星

都僅指示黑暗

而不報(bào)告曙光；

不是一切歌聲

都只掠過(guò)耳旁

而不留在心上。

不、不是一切

都像你說(shuō)的那樣！

不是一切呼吁都沒(méi)有回響；

不是一切損失都無(wú)法補(bǔ)償；

不是一切深淵都是滅亡；不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；

不是一切心靈

都踩在腳下、爛在泥里；

不是一切后果

都是眼淚血印，而不展現(xiàn)歡容。

一切的現(xiàn)在都在孕育著未來(lái)，

未來(lái)的一切都生長(zhǎng)于它的昨天。

希望，而且為它斗爭(zhēng)，

請(qǐng)把這一切放在你的肩上。3.《再別康橋》作者：徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；

我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康橋的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)蒿，向青草更青處漫溯，

滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；

夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。4.《鄉(xiāng)愁》作者：余光中小時(shí)侯

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭母親呵在里頭而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭大陸在那頭5.《天問(wèn)》作者：余光中水上的霞光呵

一條接一條，何以都沒(méi)入了暮色了呢？地上的燈光呵

一盞接一盞，何以

都沒(méi)入了夜色了呢？天上的星光呵

一顆接一顆，何以

都沒(méi)入了曙色了呢？我們的生命呵

一天接一天，何以

都?xì)w于永恒了呢？而當(dāng)我走時(shí)呵

把我接走的，究竟

是怎樣的天色呢？是暮色嗎昏昏？

是夜色嗎沉沉？

是曙色嗎耿耿6.抉擇（席慕容）

假如我來(lái)世上一遭

只為與你相聚一次

只為了億萬(wàn)光年里的那一剎那

一剎那里所有的甜蜜與悲凄

那麼就讓一切該發(fā)生的

都在瞬間出現(xiàn)吧

我俯首感謝所有星球的相助

讓我與你相遇

與你別離

完成了上帝所作的一首詩(shī)

然後再緩緩地老去

7.前緣（席慕容）人若真能轉(zhuǎn)世

世間若真有輪回

那麼我的愛(ài)

我們前世曾經(jīng)是什麼

你若曾是江南采蓮的女子

我必是你皓腕下錯(cuò)過(guò)的那朵

你若曾是逃學(xué)的頑童

我必是從你袋中掉下

的那顆嶄新的彈珠

在路旁的草叢中

目送你毫不知情地遠(yuǎn)去

你若曾是面壁的高僧

我必是殿前的那一柱香

焚燒著陪伴過(guò)你一段靜默的時(shí)光

因此今生相逢

總覺(jué)得有些前緣未盡

卻又很恍忽無(wú)法仔細(xì)地去分辨

無(wú)法一一地向你說(shuō)出8.盼望（席慕容）其實(shí)我盼望的

也不過(guò)就只是那一瞬

我從沒(méi)要求過(guò)你給我

你的一生

如果能在開(kāi)滿(mǎn)了梔子花的山坡上

與你相遇如果能

深深地愛(ài)過(guò)一次再別離

那麼再長(zhǎng)久的一生

不也就只是就只是

回首時(shí)

那短短的一瞬9.一棵開(kāi)花的樹(shù)（席慕容）

如何讓你遇見(jiàn)我

在我最美麗的時(shí)刻

為這

我已在佛前求了五百年

求佛讓我們結(jié)一段塵緣

佛於是把我化做一棵樹(shù)

長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁

陽(yáng)光下

慎重地開(kāi)滿(mǎn)了花

朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近

請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)

那顫抖的葉

是我等待的熱情

而當(dāng)你終於無(wú)視地走過(guò)

在你身後落了一地的

朋友啊

那不是花瓣

那是我凋零的心

10.《雨巷》

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，

我希望逢著

一個(gè)丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，

丁香一樣的芬芳，

丁香一樣的憂(yōu)愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在寂寥的雨巷，

撐著油紙傘

像我一樣，

像我一樣地

默默彳亍著

冷漠、凄清，又惆悵。

她默默地走近，

走近，又投出

太息一般的眼光

她飄過(guò)

像夢(mèng)一般地，

像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

像夢(mèng)中飄過(guò)

一枝丁香地，

我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎；

她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，

到了頹圮的籬墻，

走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，

消了她的顏色，

散了她的芬芳，

消散了，甚至她的

太息般的眼光

丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，

我希望飄過(guò)

一個(gè)丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘。11.【偶然】徐志摩我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心──

你不必訝異，

更無(wú)須歡喜──

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，

最好你忘掉

在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！12.青春之一（席慕容）所有的結(jié)局都已寫(xiě)好

所有的淚水也都已啟程卻忽然忘了是怎麼樣的一個(gè)開(kāi)始在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日無(wú)論我如何地去追索

年輕的你只如云影掠過(guò)而你微笑的面容極淺極淡逐漸隱沒(méi)在日落后的群嵐遂翻開(kāi)那發(fā)黃的扉頁(yè)

命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣含著淚我一讀再讀卻不得不承認(rèn)青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)13.鄉(xiāng)愁（席慕容）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌

卻是一種模糊的悵望

仿佛霧里的揮手別離離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)永不老去14.熱愛(ài)生命（汪國(guó)真）我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏(yíng)得愛(ài)情

既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線(xiàn)留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘

只要熱愛(ài)生命一切，都在意料之中15.山高路遠(yuǎn)（?汪國(guó)真）呼喊是爆發(fā)的沉默

沉默是無(wú)聲的召喚不論激越還是寧?kù)o我祈求

只要不是平淡如果遠(yuǎn)方呼喚我我就走向遠(yuǎn)方如果大山召喚我我就走向大山雙腳磨破

干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路雙手劃爛索性就讓荊棘變成杜鵑沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路

沒(méi)有比人更高的山16.面朝大海，春暖花開(kāi)作者:海子從明天起，做一個(gè)幸福的人

?喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

?我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)人給每一條河每一座山

取一個(gè)溫暖的名字陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)17.冰心月明之夜的夢(mèng)呵!?

遠(yuǎn)呢近呢但我們只這般不言語(yǔ)聽(tīng)——聽(tīng)這微擊心弦的聲!?

眼前光霧萬(wàn)重柔波如醉呵!沉——沉18.致橡樹(shù)（舒婷）

我如果愛(ài)你

決不象攀緣的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛(ài)你

絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，

為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

也不止象泉源，

常年送來(lái)清涼的慰籍；

也不止象險(xiǎn)峰，

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，

做為樹(shù)的形象和你站在一起。

根，緊握在地下，

葉，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過(guò)，

我們都互相致意，

但沒(méi)有人

聽(tīng)懂我們的語(yǔ)言。你有你的銅枝鐵干，

像刀，像劍，

也像戟；

我有我的紅碩花朵，

像沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、紅霓，

仿佛永遠(yuǎn)分離，

卻又終身相依。

這才是偉大的愛(ài)情，

堅(jiān)貞就在這里：

不僅愛(ài)你偉岸的身軀，

也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，腳下的土地。19.斷章

——卞之琳

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢(mèng)。20.夢(mèng)與詩(shī)

——胡適

醉過(guò)才知酒濃,

愛(ài)過(guò)才知情重,

你不能做我的詩(shī),

正如

我不能做你的夢(mèng).21.《生如夏花》

——泰戈?duì)?/p>

生如夏花之燦爛

死如秋葉之靜美

--引

楓葉落

殘陽(yáng)如血

坐在山崗上飲酒的人哪

嘴唇鮮紅

卻不動(dòng)聲色

童年轉(zhuǎn)瞬即逝

觀(guān)音和閻王在河邊散步

生死兩岸

忘川流淌

月如霜

花無(wú)衣

天要下雨

肉體如泥

殘忍的青春在后退

老年人開(kāi)始厭倦自己的身體

看見(jiàn)鬼

在稻田里吃泥

草木一春

婚喪嫁娶

啼笑皆非

人生如戲

22.沙揚(yáng)挪拉一首——徐志摩贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔，象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁——沙揚(yáng)娜拉！23.我愛(ài)這土地——艾青假如我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……24.思念

我叮嚀你的

你說(shuō)不會(huì)遺忘

你告訴我的

我也全都珍藏

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)

記憶是飄不落的日子

——永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)黃

相聚的時(shí)候總是很短