五年級數(shù)學質(zhì)量分析(合集10篇)范文

五年級數(shù)學質(zhì)量分析(合集10篇)范文五年級數(shù)學質(zhì)量分析1

本次五年級數(shù)學其中檢測卷，主要以第一二三單元為主，滲透有局部第四單元的內(nèi)容。其中第一單元“圖形的變換〞占17分，第二單元“因數(shù)與倍數(shù)〞占到24分，第三單元“長方體和正方體〞占45分，第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)占14分。

這樣的分數(shù)比例來說應該還是比擬合理的。只是由于事先根據(jù)我們的判斷考試的范圍可能是一二三單元，所以對于第四單元的知識點沒有進行強調(diào)和要求，學生在這一塊內(nèi)容上失分較多。

我任教的五〔3〕班數(shù)學，在這次考試中明顯發(fā)揮不理想，其中90分以上11人，80多分15人，70多分11人，60多分的有3人，還有8人不及格，其中5人50多分、兩人40多分、1人30多分。從總體情況來看，這次考試是十分不理想的。這其中有局部是試卷難度和考試范圍帶來的，也有一些可能是考試前沒有進行適當必要的復習有關，另一局部是我在教學中采用的練習量比擬少造成的后果。相比擬同年段平行班級，存在著比擬大的問題，最主要的有兩方面：一個是落后的學生出乎意料的多，另一方面優(yōu)等生人數(shù)不升反退。中間學生在考試中發(fā)揮有失水準。

縱觀五〔3〕班的試卷情況，主要反映出這樣幾個重點的問題。

其一，對于分數(shù)這一塊知識的掌握不夠好。由于考試的范圍一開始定為1到3單元，分數(shù)一節(jié)的知識屬于第四單元，教師沒有向?qū)W生進行強調(diào)，也沒有進行必要的復習。這樣學生對于這一塊的內(nèi)容掌握的不夠扎實，導致最終整張試卷扣分較多。

其二，學生的靈活運用能力不夠。本次的試卷很好的體現(xiàn)了靈活運用的特點，試卷中的很多題目都是需要學生進行靈活運用解決問題。對于這方面，五〔3〕班的學生存在較大的問題，經(jīng)過幾輪的轉(zhuǎn)學和變動，學生的層次有了較大地變動。平時學生習慣于教師的引導，自己審題、讀題的能力退化嚴重，有時候甚至不看題就開始解題了。還有就是學生的理解力不夠，對于題目中的一些語句的敘述，不能很好地做到清晰地理解，做題目存在盲目性。

其三，做題浮于外表。短少了學生深刻地思考，這樣得來學習成績是比擬不理想的。班級中的學生存在了較多的不動腦筋的情況。他們喜歡的就是死記硬背的學習方式，課堂上看似認真聽講的學習，實際上的確思維不動的呆坐。

其四，由于試卷本身難度較高。很多學生在解題時時間分配地并不是很好，過多地浪費在個別特難題上，而忽略了檢查題目的過程。也導致考試成績的不理想。

從這些方面我認真反思了一下自己的課堂及教學，我覺得存在下列幾方面的問題：

首先，學生的態(tài)度方面存在一定的問題。學生平時的學習態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。很多同學作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有時也對他們進行批評教育，但并沒有采取一個有效的措施來改變他們的學習態(tài)度。有時我也覺得是自己的失信導致他們學習態(tài)度的惡化。比方，有學生的作業(yè)沒有完成，我叫他做好回家，但自己有事，放學沒有過問，有的學生沒有做好就溜回家了。事后，我也不去過問。

其次，課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一局部學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。實踐證明，只有讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充沛證明了這一點。有些題目已經(jīng)反復強調(diào)過，但仍有局部學生出錯。在后半學期里；

首先轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。通過說服，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識。幫忙學生在學習上獲得成功，打消學習中的消極情緒體驗。

第二，加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學辦法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與能力。在夯實根底知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。培養(yǎng)學生靈活解題的能力，避免心中有數(shù)，解題是出錯。

第三，努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的雜志，特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。

針對后20%學生分析，懶得做作業(yè)，懶得看書，對于跟學習有關的活動都懶得加入。在數(shù)學學習有困難的學生在做作業(yè)方面、回答下列問題方面等都要慢上半拍，甚至是幾拍。往往早上布置的作業(yè)到了下午放學還沒有完成，做事比擬拖拉。作業(yè)粗心、作業(yè)毛糙，作業(yè)正確率低。思維遲鈍等問題，我想從下列幾方面發(fā)展工作：

1、降低學習起點，減少練習的坡度。為了使后進生聽得懂、學得會，對難度較大的知識內(nèi)容適當降低起點，做到從熟到生，由易而難，逐步深入，講解例題減少每步間的推理難度，盡量關照到根底差，反饋慢的后進生，練習題要精心設計。

2、舉一反三，講清概念。后進生對概念常常是知其然而不知其所以然，只能片面領會，不能抓住實質(zhì)，在講概念時要注意引導學生分析關鍵字眼，多角度，通過有效的練習溝通新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別，舉出反例加以深化。

3、循序浙進，屢次反復。后進生根底知識單薄，沒有形成正確的知識網(wǎng)絡，因而知識的穩(wěn)固也比擬差，不要指望他們一次性掌握，應屢次反復、逐步加深理解，直至完全掌握。

下一階段改良措施：

1、重視學生書寫習慣培養(yǎng)，書寫端正、標準，卷面整潔。

2、重視學生學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、對學生加強根底知識的穩(wěn)固練習，尤其是對后進生加強根底練習，掌握好根底知識。

4、加強教研，加強教材研究，吃透新教材主旨，不漏知識點，特別是習題中的教學重點。

5、重視學生學習興趣培養(yǎng)。

五年級數(shù)學質(zhì)量分析2

一、試卷特點

1、注重根底知識和根本辦法的考查。

2、適當增加體量，試卷知識覆蓋面廣，難易適中。

3、注意對概念運用的綜合考查，加強對統(tǒng)計中繪圖和數(shù)據(jù)分析的考查。

4、試題的語言背景和數(shù)據(jù)收集來源于生活實際，注意滲透課改精神。

5、設計了有利于學生探究的試題，注意課內(nèi)向課外的延伸。

6、題型多樣，形式新穎，注意人文關心和學生良好學習習慣的教育。

二、卷面概況

〔一〕取得的成績：

1、數(shù)的整除局部根本概念掌握較好，能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，書寫格式正確、標準。

2、能掌握小數(shù)四那么混合運算順序并能正確計算，大局部學生計算能力較強。

3、能正確標準地繪制條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答下列問題，具有較強的獲取信息和數(shù)據(jù)分析能力。

4、具有較強的圖形辨認能力和一般空間觀念，大局部學生能正確地解決生活中有關外表積、體積的實際問題。

5、大局部學生的書寫比擬認真，教師批改也比擬標準、嚴格。

〔二〕存在的缺乏：

1、一些學生綜合運用概念的能力不強，錯誤較多。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題學生做的就不好。

2、對組合后的立體圖形，很多學生不足足夠的想象力，適當滲透新教材的內(nèi)容在求外表積時，短少解題策略。

3、有的學生對四那么混合運算中的有關試題能否簡便計算把握不準，將不能簡便的題目也用了簡便算法而造成錯誤。

4、解決實際問題局部依然存在審題不仔細，計算不細心，數(shù)量關系不分明的老問題。如第2題不理解“截面〞的含義、解題時沒有統(tǒng)一單位名稱就列式計算；第3題空間想象力差，不理解數(shù)量關系列式錯誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數(shù)字，無法正確解題。

三、反思和倡議

1、要加強概念教學的研究，重視概念綜合運用的練習，練習題的設計要注意有目的性、針對性和層次性。

2、根本口算的訓練要進一步加強，注重四那么混合運算題的審題、計算辦法的單項訓練，尤其是簡便計算試題的特征要使所有學生掌握，堅持不懈的抓好計算過關工作。

3、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的根底上展開想象，培養(yǎng)學生空間觀念。

4、注意適當加強開放性題目的設計和練習，既要夯實“雙基〞，又要注意引導學生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和辦法，培養(yǎng)學生的探究意識和能力。

5、加強中下等學生的補差工作，適當補充拓寬知識點的深化題。

6、要重視非智力因素的培養(yǎng)，教育和指導學生從小養(yǎng)承認真審題、仔細做題、自覺檢驗的好習慣。

五年級數(shù)學質(zhì)量分析3

一、根本情況分析

本次數(shù)學檢測試卷題型多樣，覆蓋全面，能重點考察學生的應用根底知識能力。從整體上看，本次試題難度偏上，注重應用知識，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利于考察數(shù)學根底和根本技能的掌握程度，有利于教學辦法和學法的引導和培養(yǎng)。

二、試題分析

數(shù)學試卷分為“填空〞、“判斷〞、“選擇〞、“計算〞、“察看物體〞、“解決問題〞等幾道大題。概括有下列特點：

1、注重根底知識

本套試題考查面廣，波及知識點多，難易程度偏上，能考察學生對知識的正確理解和應用水平。

2、試題結(jié)構(gòu)均衡

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中“判斷〞、“填空〞、“選擇〞、“計算〞重在考查對根底知識的理解以及靈活應用情況，注重了數(shù)學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而“解決問題〞考查了學生的察看能力、整合信息能力以及發(fā)散思維能力。

3、貼近生活實際

試題從學生熟悉的生活索取題材，把干燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活。

三、試卷分析

〔一〕取得成績

1、根底知識局部。學生答的還算理想，這是我們在平時的教學中對根底知識抓的實，對學生應當掌握的知識訓練的比擬到位。大多數(shù)學生對本冊書前半局部知識掌握得很牢固，但仍有局部學生出現(xiàn)問題。

2、計算能力不容樂觀，但多數(shù)學生的計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時的課堂訓練，還有合理的作業(yè)布置是分不開的。

3、在解決問題中，學生根本能夠解決本冊知識與生活之間的聯(lián)系，不過還是有局部學生因為審題不認真，對知識掌握不夠牢固而喪失了很多分數(shù)，這是我們今后應當努力做好的。

〔二〕存在問題

1、“選擇〞中的第6題學生選對的正確率很小，學生的思考空間沒有開發(fā)性，多數(shù)學生都做錯了，這表明學生實際應用數(shù)學的意識還有待加強。

2、“計算〞中的解方程局部，很多學生失分不少。計算作為一個根底知識和根本技能，還需加強練習，其中局部學生是因為辦法沒有掌握，還有一局部是格式不正確。

3、“解決問題〞的最后一題，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。應用題是日常生活在數(shù)學中的反映，既能開展學生數(shù)學思維能力，也是培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；⑵學生解題的策略性還不夠。這表明在平時的教學中，還要著重讓學生學會找題中的數(shù)量關系。

〔三〕今后的教學方向

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從下列幾個方面來改良：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比擬簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比擬急躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足于教材，扎根于生活。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不無視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的根底上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與辦法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發(fā)散思維能力。

五年級數(shù)學質(zhì)量分析4

一、考試結(jié)果情況：

五年級三、四班共有94名學生加入了此次測試，平均分是78分；及格率為90%，優(yōu)秀率為15%。

二、學生卷面分析：

1、根底知識的掌握、根本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生選擇題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

三、試卷卷面情況分析：

一題：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80%，錯的同學多數(shù)是不細心造成。7、8、9、11小題失分率為90%原因有二：一是數(shù)量關系弄不分明，二是對知識的綜合運用能力差。第12小題，學生沒有根據(jù)生活的實際需要取值，大局部學生是利用四舍五入的辦法取值，

二題：共10道判斷題，每小題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是察看物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。

三題：共5道選擇題，每小題1分，大局部同學第2小題失分較多，原因是“全班有56名學生，女生有56–x人，這里的x表示〔〕〞學生對于含有字母的式子理解不透徹。

四題：共4道小題，包括直接寫得數(shù)、豎式計算、簡算、解方程，其中直接寫得數(shù)、解方程錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算小數(shù)點點錯：0.68×0.82錯算成5.776

五題：共6道小題，每小題5分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。這局部的得分率低于其它局部，能拿到總分值的學生不多。第2小題失分率50%，原因題意弄不分明。第3道小題，失分率60%，這表明局部學生對關系式：“速度×時間=距離〞的理解還不深刻；第5小題，是一

四、反思及改良措施：

1、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。

2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。

3、激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改良的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。

五年級數(shù)學質(zhì)量分析5

一、根本分析：

測試卷以課程規(guī)范為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力，考出學生的真實水平，增強他們學習數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析：

〔一〕第一大題：填空題。

本題供給19個小題，考查內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的根底知識掌握情況、根本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少，第2、6、11、15、18小題失分太多。

〔二〕第二大題：判斷題。

本題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考查學生的能力，如果學生不去認真察看，不去動腦想，就很容易出錯。但大局部同學還是能得到4~6分，正確率還是較高。

〔三〕第三大題：選擇題。

本題包括6個小題，考查了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在開展學生的思維高低功夫。總體來說本題大局部同學還是能得到4~6分。

〔四〕第四大題：計算。

第1、2、3小題：

〔1〕多數(shù)同學粗心大意，把小數(shù)點位置點錯，或多點一位，或少點一位。

〔2〕大局部同學不能在小數(shù)中準確運用“四舍五入〞法，或者不知道估算時要估算到整數(shù)。

〔3〕大多數(shù)同學忘記點小數(shù)點，多數(shù)同學不會驗算，還有局部同學不知道取商的近似數(shù)時精確到百分位要計算到千分位。

第4、5、6、7小題：

〔1〕第四小題解方程時，“解〞字忘了寫，不分明解方程的辦法。

〔2〕第五小題做簡便計算時，不會運用運算定律，還有忘記寫括號。

〔3〕第六小題計算根底不夠扎實，運算順序比擬含糊。

〔4〕第七小題大局部同學忘記寫括號，雖然計算結(jié)果正確，但計算過程錯誤，仍然不得分，本題失分率較高。

〔五〕第五大題：圖形的察看、分析、操作與計算。

〔1〕第一小題大多數(shù)同學沒有帶單位，還有同學沒有作圖，計算式子列對結(jié)果算錯。

〔2〕第二小題正確率較高，不過，大多數(shù)同學畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。

〔3〕第三小題錯誤率較高，學生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。

〔4〕這種題學生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。

〔六〕我會解決生活問題：

本題共有7個小題。本題考查學生的理解能力與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學生的察看能力和生活應用能力。本題總分21分，大局部同學得分在3~6分之間，大多數(shù)同學對于題目含義不能理解，解題思路不明確。

三、學生卷面分析：

1、綜合應用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題，大局部同學錯誤的主要原因在于學生在學習的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

四、改良措施：

1、要充沛利用備課、發(fā)展教研活動，加強研讀“課標〞和“教材〞，切實把握好課程規(guī)范，準確掌握新課標的理念、教學內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充沛利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的'情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生談過操作、實踐、探索等活動充沛的感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用〞知識，到達舉一反三、靈活運用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、開展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的辦法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習辦法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，要從“以人為本〞的角度出發(fā)，與學生多溝通，打消他們的心理障礙；幫忙他們形成良好的學習習慣。加強辦法指導；嚴格要求學生，從最根底的知識抓起；根據(jù)學生差別，進行分層教學；努力使學生在原有根底上得到最大限度的開展。

五年級數(shù)學質(zhì)量分析6

一、試題分析

1.本次測試試題都以?義務教育課程規(guī)范試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，辨別度不太大，合乎學生認知水平。

2.從試卷來看，本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題〞四個方面對學生進行了檢測。

二、成績分析

四1有41人，參考人數(shù)41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.

三、學生答題情況分析

1.從學生答題情況來看，絕大多數(shù)學生對根底知識、根本概念、根本辦法、根本數(shù)學思想掌握較好。少數(shù)學生還需加強對根底知識和根本技能的訓練。

2.少數(shù)學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數(shù)學格式作出更嚴格的要求。

四、存在問題

1.局部學生粗心大意，沒有養(yǎng)承認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一局部學生不會靈活解決問題。

3.一局部學生還沒有形成嚴密的數(shù)學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比擬多。

五、今后的教學措施

1．繼續(xù)認真、扎實地抓好根底知識、根本概念、根本辦法的教學，在教學中注重培養(yǎng)學生掌握根底知識的根本數(shù)學思想，鼓勵學生創(chuàng)新思想的形成與開展，提高教學質(zhì)量。

2．更加重視對學困生的鼓勵和幫忙，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

3．注重教學情境的設置，讓學生充沛參與到教學中來，充沛調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

4.讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

5.教學中，加強學生與生活的聯(lián)系，讓學生懂得數(shù)學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數(shù)學的信心。

五年級數(shù)學質(zhì)量分析7

一、對試卷的認識與分析：

這次期末考試試卷注重根底知識和根本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標的精神。重視了學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數(shù)學知識來解決問題的能力；在全面考察學生根底知識的同時，適當增加了開放性、靈活性的試題，試題設計應用性、綜合性強，難易適中，并緊密結(jié)合學生的實際生活。題量適中，試卷內(nèi)容覆蓋了上冊和下冊前兩個單元的各個知識點，全面考察了學生的數(shù)學學習水平。

二、成績比照情況反應：

本次測試五年級數(shù)學兩個班共71名學生加入測試，最高分99分，最低分65分，無不及格現(xiàn)象。優(yōu)秀43人，優(yōu)秀率60.56﹪；優(yōu)良67人，優(yōu)良率94.37﹪；及格71人，及格率100﹪；總分5436，平均分90.65。與實驗小學相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率太低，優(yōu)良率根本持平，及格率稍高一些；從整個年級的成績來看，反映出我們教學中優(yōu)秀學生的培養(yǎng)還不到位，高分學生不高，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從比照情況來看，我們的學生的還有很大的回升空間，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點。

三、學生答題情況反應：

1、學生對根底知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠。“想一想，填一填〞總分值有44人，大局部學生未出現(xiàn)錯誤，只有局部學生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。

2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比擬高的，平時的教學教研中，加強學生的計算能力培養(yǎng)，作為教學的重點，以口算為根底，培養(yǎng)學生的計算能力，切實提高學生的數(shù)學計算能力。從考卷上看，口算正確率比擬高，學生也根本上掌握了簡便運算和四那么混合運算的辦法。

3、學生實踐操作能力很強，實際解決問題時應變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學被扣分，主要原因是：①學生在測量數(shù)據(jù)時不夠準確或是沒有認真讀清題目的要求，造成錯誤；②在做鈍角三角形外高時，個別學生沒畫底邊的延長線；③在做鈍角三角形斜邊上的高時，辦法不對。整體來看學生的做題辦法都對，思路也很清晰，只是不注意細節(jié)問題。

4、學生的應變能力不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學生很多，主要原因是：學生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，不足變通能力；其次是學生把平行四邊形面積推導公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現(xiàn)了思維定勢現(xiàn)象，他們認為小數(shù)應該說成是循環(huán)小數(shù)；判斷的第二題也有同學的空間想象能力形成定勢，有的學生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，著充沛表明學生對知識運用的靈活度不夠。

四、教學反思及今后努力的方向：

試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學生對知識的掌握情況，更折射出我們教學中的缺乏及優(yōu)勢。教學中，我們堅持面向全體學生，不丟掉一個學生，從根底知識抓起，注意教學細節(jié)，后進生工作做得比擬到位，使原來不及格的學生這次有很大進步，毀滅了不及格現(xiàn)象；對學生的自主探究放手不夠，比方平行四邊形的公式推導過程雖然引導學生進行了實踐操作，得出了公式，但是在推導的過程中沒有給學生充足的時間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長方形的關系；未注意學生的個性開展，沒有給學生充足的自我展示平臺，造成學生的應變能力不強，思維定勢。

今后努力的方向：在以后的教學中要嚴格按照新課程規(guī)范的根本理念進行教學，為學生創(chuàng)設一個生動活躍、富有個性的學習情境，讓學生充沛體驗知識的形成過程。

1、繼續(xù)加強小學數(shù)學根底知識的教學。貫徹課改精神，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，應到學生學好小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關系和解題辦法等，把握好根底知識。

2、進一步加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。計算能力的培養(yǎng)要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學生認真筆算，養(yǎng)成良好的計算習慣。

3、培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生解決生活實際問題的能力，在平時的教學生多注意數(shù)學教學與生活實際的結(jié)合，讓學生多多參與生活中的數(shù)學。

4、加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學和作業(yè)設計要加強對學生的開放性邏輯思維能力的訓練，加強學生數(shù)學實踐操作活動，培養(yǎng)學生思維的開闊性、靈活性。

5、加大對學生良好學習習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。

五、對試卷的評價改革倡議：

本套試卷切實從學生的實際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現(xiàn)形式多樣化，注重了學生根底知識和根本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，合乎數(shù)學課程規(guī)范的各項要求。

五年級數(shù)學質(zhì)量分析8

一學期的學習結(jié)束了，面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是缺乏。為了更好的調(diào)控自己今后的教學，總結(jié)經(jīng)驗教訓，我們年級進行了試卷分析。

一、卷面印象：

測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結(jié)果情況：

五年級共有9名學生加入了此次測試，及格率為100%，優(yōu)秀率為100%。

三、試題分析

第一大題：填空。

本題共有9個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的根底知識掌握情況、根本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。

第二大題：判斷。

本題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第5個小題，這個題如果學生不去認真察看，不去動腦想，就很容易錯誤判定

第三大題：選擇〔請把正確答案的序號填在括號內(nèi)〕。

本題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大局部學生選D，本題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在開展學生的思維高低功夫。

第四大題：計算。

本題出錯不多，大局部同學對根本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。

第五大題：畫一畫。

這個題考察學生學生的反思維。

第六大題：解決實際問題。

本題共有5個小題。本題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的察看能力和生活應用能力，但第2小題，雖然貼近實際生活，但有一局部學生不理解題意，所以本題，正確率不高。

三、學生卷面分析：

1、根底知識的掌握、根本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

四、改良措施：

針對上面的試卷分析及學生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改良措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的缺乏，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充沛利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充沛地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用〞知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、開展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的辦法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習辦法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本〞的角度出發(fā)，堅持“補心〞與補課相結(jié)合，與學生多溝通，打消他們的心理障礙；幫忙他們形成良好的學習習慣；加強辦法指導；嚴格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教〞“善思〞“實干〞的工作準那么，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

五年級數(shù)學質(zhì)量分析9

一、試卷題型分析

1、試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

五年級上學期教材包括下列內(nèi)容：小數(shù)乘除法、簡易方程、察看物體、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性、數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。其中小數(shù)乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性等是本冊重點內(nèi)容。本次調(diào)考試卷主要有四類題型：根底知識題、計算題、作圖題、應用題。全面地考查了學生所需掌握的各局部內(nèi)容。

下面根據(jù)各類型談談我的理解：

⑴根底知識題第一題填空、第二題判斷，第三題選擇，考查的是學生對根底概念的理解，題目難易適度，適合大局部學生的能力范圍。同時也有靈活運用根底概念的題目，示例第㈠題⑻a的一半與5.4的和是10，a=(《搖)。第一題⑺在一張長20厘米，寬15厘米的長方形紙上，剪下一個最大的三角形，三角形的底是(《搖)厘米，高是()厘米，面積是()平方厘米。此類題目滿足局部中上層學生的能力范圍。

⑵計算題分為口算題、筆算題、脫式計算、解方程。小數(shù)的乘除法在實際生活中和數(shù)學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的根底知識和根本技能。計算題考查內(nèi)容全面，題量適中。解方程四個小題出現(xiàn)3種不同題型。示例：第四題⑵解方程：A、5×〔x+4.1〕=30.7，B、x-0.36x=25.28，C、2×27.3+x=82.24，其中又重點考查了未知數(shù)“χ〞獨自出現(xiàn)在式子中時，怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的能力。⑶作圖題。第五題為作圖題，本題是對空間思維觀念和平面作圖能力的綜合考查。要求學生能識別從不同方位看到的物體的形狀和相對位置，將平面上呈現(xiàn)的立圖圖形在頭腦中以立體形式復原，然后在頭腦中分析成像，最后將分析結(jié)果以平面圖形畫在試卷上。⑷應用題。全面綜合性地考查了運用小數(shù)乘除法解決生活問題、運用未知數(shù)解決問題、平面圖形的面積計算等方面內(nèi)容，要求學生通過讀題，理解題意后，對條件進行分析提煉，最后解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。

2、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

試卷中注重體現(xiàn)數(shù)學與我們生活的緊密聯(lián)系，要求學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮生活中的實際情況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米，20米布最多可以做()條短褲。

A、27.76B、27.8C、28D、27

以及第六題⑸都是根據(jù)生活實際情況確定是采用“進一法〞還是“去尾法〞取近似值。

二、試卷卷面分析

本次考試全班74人加入考試，總分值4人，90～95分的30人，占全班人數(shù)的46%。全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況，成績雖然與同年級各班比擬有一定優(yōu)勢，同時也從卷面中反映了一些問題：

㈠根底概念的理解不透徹，造成對根底概念不能靈活運用。

如第二題判斷：⑴一個平行四邊形與一個三角形底和面積相等，平行四邊形的高是5厘米，三角形的高是10厘米。答案為〔√〕。這個題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關系，2個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導出三角形面積計算公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。此題目中，三角形與平行四邊形底邊長度相同，而當三角形面積擴大2倍時，考查其高的變化情況，即ah=a1h1÷2，當a=a1，那么h=h1÷2，所以h1=2h，三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數(shù)學生看到題目中底邊長度相同，那么自然地聯(lián)系到等底等高，對于其面積相同這個條件忽略了，最終判斷錯誤，其基本原因是對于概念只停留在外表的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運用。

㈡計算作為一個根底知識和根本技能，還需要加強練習。

試卷第四題集中考查本冊有關計算的內(nèi)容，共4個小題：1、口算；2、解方程；3、豎式計算；4、脫式計算與簡便運算。全班64%的同學在本題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數(shù)。計算作為數(shù)學知識中的一個根本技能，如同建設房屋的根本材料，無論你有多精美的設計計劃，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數(shù)學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀！因此，在今后的教學中對于計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的根底上，參加口頭表達計算的環(huán)節(jié)，引導學生掌握正確的計算辦法，養(yǎng)成良好的計算習慣。

五年級出現(xiàn)了簡易方程的教學內(nèi)容，試卷中的解方程題對此內(nèi)容的考查很全面。在第四題⑴口算中出現(xiàn)了“7a－0.2a＋a=____〞；⑵解方程中出現(xiàn)“x－0.36x=25.28〞，這兩個題目都是將未知數(shù)獨自放在式子中,此時局部同學們就暈頭轉(zhuǎn)向了,這兩小題的錯誤率高達26%。當未知數(shù)或字母與數(shù)學相乘時可以省略乘號,而獨自出現(xiàn)時可以理解為與數(shù)字“1〞相乘，即“7a－0.2a＋1a=____〞；“1x－0.36x=25.28〞。其本源是學生對未知數(shù)意義的理解還不透徹，加上練習內(nèi)容比擬單一，題型不足變化造成的。

㈢解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。

應用題是日常生活在數(shù)學中的反映，既能開展學生數(shù)學思維能力，也是培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：

①學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；

②學生解題策略性能力還不夠。

在第六題應用題中有近70%的同學或多或少的失分，其